浅谈德育教育家乡协作 浅谈德育教育在体育教育中的施行

陈先培

（杭州市桐庐县城南小学 浙江杭州 311500）

摘 要：校园是“教书育人”的当地，教好书更要育好人。体育教育同其它学科相同，要把“育人”放在体育教育首位。体育教育比其它学科更有机遇培育学生自负、自傲、坚毅、勤劳、英勇、团队精力、组织纪律性等优秀质量，体育教师要结合学科特色从教材、教法等方面来浸透德育教育。

关键词：德育 体育教育 体育竞赛 团体活动

校园是“教书育人”的当地，教好书更要育好人。体育与健康课程是一门以身体操练为首要手法，以增进中小学学生健康为首要目的的必修课程。它是校园课程体系的重要组成部分，是施行本质教育和培育德智体美全面发展人才必不行少的重要手法。“育才先育德，成才先成人。”体育教育同其它学科相同，要把“育人”放在体育教育首位。如安在体育教育中遵循德育教育，我以为首要包含以下几个方面：

一、寓德育教育于严厉标准中

体育教育是以身体操练为首要手法，活动形式多样，活动范围广泛，体育活动有必要有严厉的标准要求，才能使体育活动得以顺畅施行。这为培育学生的组织纪律性和杰出的道德质量发明了条件。它要求学生上课有必要穿运动鞋、运动服；准时上课不迟到、不早退，做到有事请假、不无故旷课；仔细听讲、吃苦操练、彼此维护和协助、保护器件等；学生从调集整队、行列操练到队形变换都有严厉的要求。把体育讲堂惯例落实到每一节体育课中，能够培育学生恪守命令、听从指挥的习气，有利于体育活动的展开。如：在体育讲堂教育中，常常有安置场所、转移器件、打扫运动场、收拾器械和修补器件等活动，在这些活动进程中可教育学生从我做起、从小事做起，培育学生热爱劳动，珍惜劳动成果的优秀质量，养成热爱劳动、保护公物的习气。在体育竞赛时，能够经过体育竞赛规矩和准则的束缚，培育学生发扬揭露、公平、公平的体育精力和尊重对手、恪守规矩、恪守裁判等体育道德质量。在游戏活动中，鼓舞学生自己拟定游戏规矩，并要求我们一起恪守游戏规矩，不然获得的成果无效，一朝一夕，能够培育学生杰出的组织纪律性。[1]

二、寓德育教育于讲堂教育中

《体育与健康》教材内容丰富，不同的内容所蕴涵的德育要素也不同。因而，教师要依据教材的特色，清晰德育方针，有的放矢地把德育教育浸透到教育中，耳濡目染地培育学生杰出的思维质量。学生在运动技能学习中，要经过动作由陌生、生硬、板滞到娴熟、和谐直至自动化的构成进程。要使学生理解做任何工作都不是一往无前的，不是一朝一夕所能到达的。教育学生要正视所遇到的困难和问题，然后培育学生的自傲心和打败困难的决计，以及坚定不移的意志。讲堂教育中为到达必定的操练强度和密度，教师设定了必定的操练强度、次数、间隔、组次等，并要求在必定时间内完结。操练时，有的同学体现为心情高涨、思维灵敏、注意力会集、有恒心、有意志、乐于完结使命；有的同学心情动摇较大，动作反应迟钝、不和谐，难以完结使命；有的同学因胆怯、腼腆、动作拘束而完不成使命。这时，教师要捉住机遇，针对不同学生的具体体现，不失机遇地对学生进行思维品德教育，然后确保顺畅完结教育使命。

三、寓德育教育于体育竞赛中

体育教育是在必定的组织形式下进行的 ，校园的体育活动简直都是团体活动，这就为培育学生互帮互助的团队精力和团体主义精力发明了条件。体育竞赛要求有组织、有纪律、密切合作、彼此协助，一起完结某项活动。在竞赛中，能够教育学生注意安全，不计个人得失，应从全局动身，养成个人恪守团体、少数恪守多数，履行团体抉择，自觉恪守纪律的好习气。 进行竞赛时，参与竞赛的同学为了团体的荣誉，力争上游、尽力奋斗；不参与竞赛的同学，为本班的同学呐喊助威；成功后彼此致意、彼此道贺；失利了也不泄气，总结经验、剖析原因、以备再战。然后构成为团体荣誉而战，胜不骄，败不馁，联合协作，平等竞争的精力.体育运动和竞技竞赛，增加了人际间的沟通，拉近了人与人的间隔，操练了学生的意志质量，消除了人的精力烦恼，催人奋进，给人愉悦，使人的身心得到和諧健康发展。[2]

四、寓德育教育于团体活动中

校园团体活动有早操、课间操、课外活动、田径队操练和竞赛等，这也是对学生进行思维品德教育的重要机遇，这些活动能够活泼师生日子，陶冶情操，建立杰出校风、学风，培育学生杰出的意志质量。体育教师要结合校园团委、政教处拟定的教育方针，使校园的团体活动与德育活动相结合，促进学生杰出道德质量的养成。如定时展开运动会、举行行列队形、广播体操、跳大绳、拔河等竞赛。对课间操进行检查、评比，并实施量化查核办理，成为评选文明班级的条件之一，真实把德育教育浸透到各种活动中去。这些团体活动都是对学生进行德育教育的好机遇。[3]

五、寓德育教育于突发事件中

因为体育教育活动大多在室外，活动内容五光十色，教育进程中难免会呈现一些不行意料的工作。因而，教师要调查学生在讲堂上的一举一动，发现不良现象应及时给予指出，体现好的及时给予表彰和鼓舞，建立学习的典范，并使用讲堂小结给予点评，使学生明辨是非，不断提高学生的思维道德水平。在一次 “立定跳远”教育中，我重复解说动作方法，做了两次演示。然后，请一位平常体育本质较好的学生试跳一次，不料该生没把握好方法，落地时重心偏移，滑了一跤，摔在地上。这一摔挫伤了全班同学的勇气。轮到自己操练时你推我让，不肯跳。针对这种状况，我及时中止操练，在耐性给学生解说动作方法的一起，叙述我国运动员怎么带伤参赛为国争光的故事，让学生正确对待困难。使他们理解：只需建立决心、鼓起勇气，困难就会方便的解决。经过这一番的耐性教育，学生消除了恐惧心理，个个力争上游地操练，收到了很好的教育效果，增强了学生的决心和勇气。

综上所述，体育教师要捉住各种有利机遇，依据学生的不同状况，有针对性地对学生进行德育教育。在体育教育中，教师是主体，学生是客体，全部活动都要经过教师作用于学生。怎么把德育寓于体育教育之中，关键在于教师。这就要求体育教师在教育进程中，对症下药、仔细备课、精心设计，把德育贯穿于整个体育教育之中。

参考文献

[1]岳麓书社《 教育的抱负与信仰》肖川著

[2]华东师范大学出版社《体育教育展望》季浏 胡增荦著

[3]北京师范大学出版社《体育与健康课程标准》解读