制作悬念 小说悬念制作的隐秘

沈周霄

【学习方针】

一、探求小说《终究的常春藤叶》中悬念制作的隐秘。

二、测验运用这些悬念制作的技法写作。

【教學进程】

一、拉近间隔，导入新课

师：同学们，国际上最悠远的间隔是什么？

众：不是生与死的间隔，而是我站在你面前，你却不知道我喜欢你。

师：那是诗人泰戈尔版的。沈教师今日要说的是，国际上最悠远的间隔，是有一篇经典的小说在你面前，你却不知道它的隐秘！今日就让咱们一同走进欧·亨利的小说国际，探求小说悬念制作的隐秘。

二、走进文本，探求隐秘

师：《终究的常春藤叶》是欧·亨利小说的代表作，同学们都知道欧·亨利小说最大的特色是结束出其不意，又在情理之中。那么，你们知道这样奇妙的悬念，是怎样设置的呢？

生1：由于有伏笔。

生2：由于有衬托。

生3：由于情节有波涛。

师：能详细说说怎样设置伏笔、衬托和波涛吗？

众：……（面面相觑，答复不出）

师：现在不知道不要紧，这正是咱们这堂课要给咱们回答的疑团。其实，《终究的常春藤叶》这篇小说不只结束有悬念，著作中谁是主人公也一直是现代文学史上的悬案。同学们，你们觉得琼珊、贝尔曼、苏艾这三位人物中，谁才是这篇小说的主人公呢？

生4：我觉得是苏艾，由于小说许多当地是以苏艾的视角来写的，而且她是头绪人物，贯穿全文。

师：你用到了叙事“视角”一词，鉴赏很专业啊。这位同学以为，写得多的人物，具有头绪效果的人物就是主人公，咱们附和吗？

生5：我不附和。假如这样，那么琼珊才更应该是主人公啊！著作描绘她的当地也许多，而且情节就是依照琼珊的病况规划的，而且琼珊关于叶子的感触是这篇小说的宗旨地点。我以为，这常春藤叶不是一片叶子那么简略，而是标志着一种生的期望，一种精力信仰。

师：这位同学的观念，也很有道理。而且她说到了这篇小说戏剧化的中心“常春藤叶”，又表明晰她的观念，判别一篇小说的主人公，应当看该人物关于体现主题的重量。还有其他观念吗？

（板书：戏核——叶）

生6：我也比较附和，主人公应当是关于体现主题最有重量的人物这一观念。但我不附和主人公是琼珊。我觉得从主题上来说，这篇小说最震撼人心的是在小说结束。贝尔曼冒雨在夜里画了那终究的常春藤叶，他用他的生命换来了琼珊的重生，我觉得贝尔曼这个人物更重要，这篇小说是要通知人们舍己救人精力的巨大，通知咱们一个貌不惊人的小角色也有着神性的光芒。

师：你说得太好了。但小说从30段开端才描绘贝尔曼，作为首要人物描绘的翰墨是不是太少了？

生6：我觉得不少。评判一个人物是否是重要人物，不一定要看翰墨多少，首要看对著作含义的奉献。就好像是雷锋才活了二十多岁，但时刻短的生命却有着光芒的含义。

师：您真是太会说话了。（众生笑）

师：确实。贝尔曼作为一个边际人物，却在著作中有着不行代替的重要效果。咱们无法否定贝尔曼在这篇著作中的重量。已然贝尔曼如此重要，为何最能体现他英豪形象的榜首天晚上雨中画叶的行为，不接在36段后，以贝尔曼的正面视角写呢？

【PPT】

贝尔曼再也坐不住了，想想不幸的琼珊小姐或许由于明日早上看到藤上没有一片叶子而失掉对生的期望，假如自己不做点什么，就太对不住良知了。所以这天夜里，他拿起封存了25年的画笔，搬起一把梯子，撑起一把黑布油伞，爬上长常春藤的那块墙。风雨越来越强烈，那把与他年纪差不多大、布满褶皱的雨伞早被风吹得散了架，扔在了一边，梯子也咯吱咯吱叫着，似乎随时都要倒下似的。贝尔曼站在梯子上，被风雨吹打得浑身哆嗦，雨水打湿了他的全身，湿透的衣服紧贴在他的身上。他看着早已没有一片叶子的常春藤，手中拿着画笔，由于良久没有碰过画笔，画艺有些陌生。他的余光看到死后拉着窗布的窗子，想着琼珊小姐生的期望或许就把握在自己手上，他定了定神，把脸上的雨水一抹，用心画下了这片叶子。

众读PPT上文字。

师：这段文字，写得怎样，契合那天晚上的景象吗？

众：契合，写得真好！

师：那么能够加在36段后边吗？36段不是写到贝尔曼在画室给苏艾当人体模特，他和苏艾一同担心肠看着那堵挂着常春藤叶的墙吗？接下去写不是更契合实际国际中的时刻次序吗？

生7：我觉得不行以。这段文字不错，也能体现贝尔曼的崇高品格，但总觉得加在前面不当。且以我的阅览经历来说，小说中的时刻和实际中的时刻常常是不一致的。

师：你说得很对。小说中常常用到倒叙、插叙等办法，把后发作的工作提早，或把先发作的工作滞后。你们看过《灌篮高手》吧，樱木花道投个篮在实际国际中几十秒的事，但动画片却拍了好几十分钟。关于小说叙事时刻的问题咱们留下往后剖析。仍是说说，为何不能以贝尔曼视角正面描绘吧？

生8：（举手）我觉得，假如提早以贝尔曼视角写，就好像变魔术提早提醒成果一般，没有悬念了。

师：对。没有悬念了。那么为了制作悬念，作者在37段到40段，用了谁的叙事视角来写的呢？

生9：琼珊。

师：请你把这几段读一读。说说这样写的优点。

生9：（朗读后）这样写既能够告知第二天早晨常春藤上还挂着终究一片叶子的景象，又不会提早提醒结局，保留了悬念。

师：然后，作者又经过谁的叙事视角来开释了悬念，提醒结局？

生9：苏艾。经过她和琼珊的沟通，咱们知道了结局。知道了榜首天晚上，贝尔曼冒雨画叶的英豪行为。主题也在这儿被提醒了。

师：关于终究一片常春藤叶这个戏核的隐秘，贝尔曼知道的最多，因而不能以他的视角写，一写就没有隐秘可言了；琼珊知道的最少，用她的视角写，既能够逼真地描绘终究一片常春藤叶在风雨中的景象，又不会让读者过早地知道叶子是假的，约束了悬念；苏艾知道的刚刚好，经过她的视角，能够开释悬念，周围面转述贝尔曼的英豪事迹，显得更真实，而且贝尔曼从一个和她们联系不太亲近的边际人，变成了一个真实走进她们心里的人。著作的含义被点着。

师：我把这种制作悬念的办法，叫做经过叙事视角转化来约束或开释小说要害信息（办法一）。

（板书：经过叙事视角转化来约束或釋放要害信息）

【PPT】

限知视角（叙说者≦人物）：小说叙说者和人物知道的相同多，叙说者只凭借某个或几个人物的感官，从人物感知的视点去传达全部，因而这种视角下，叙说者不能“全知全觉”，只限于转述这个人物从外部取得的信息和或许发生的心里活动。

全知视角（叙说者﹥人物）：这种情况下，叙说者比任何一个人物知道的都多，能够从一切的视点调查被叙说的故事，即无固定视角的全知叙说。

师：咱们来看PPT。小说叙事视角，首要有两类。一类叫限知视角，一类叫全知视角。从苏艾、琼珊、贝尔曼的叙事视角写，就叫约束视角。而全知视角呢，比方《三国演义》里“刘关张”桃园结义一节，写完他们结义后，作者宕开一笔用很长的篇幅写刘备的身世，这就是全知视角，由于，此刻的三个人中，关羽、张飞是不知道刘备身世的，不能用他们的视角写，而又不方便让刘备自己跳出来介绍自己的身世，所以作者就好像小说国际里全知全能的天主一般，介绍小说中人物的身世。找找看，《终究的常春藤叶》里，有全知视角写的吗？

生10：有。最初1-5段介绍布景，中心30段描绘贝尔曼，这些都是全知视角。

师：对。其实这篇文章首要是以全知视角写的，在要害处，经过约束视角来约束和开释信息，制作悬念。全知视角，有利于作者介绍小说中国际的布景、推进小说情节开展、自在打开故事，全知的触角能够触摸到小说中任何一个人物哪怕是不为人知的心底隐秘。

师：咱们学习了使用叙事视角转化来制作悬念的隐秘，那么，咱们进一步考虑，作者在这篇小说中制作的悬念合理吗？比方，从哪能够看出作者在前文就暗示叶子必定是贝尔曼而不是苏艾去画的？从哪能够看出终究一片叶子是假的？

众小组讨论。

生11：从30段贝尔曼以为自己是维护楼上两个青年艺术家的看家恶狗。能够看出。

生12：从35段贝尔曼嚷道“像琼珊小姐那样的好人真实不该该在这种当地害病。总有一天，我要画一幅创造，那么咱们都能够脱离这儿啦”，这段话，能够看出作者在暗示画叶子的是贝尔曼。

师：你发现得很好，留意“创造”一词在30到35段呈现了几回？

众：三次。

师：咱们把这些当地用红线画出来。榜首处“贝尔曼在艺术界是个失落的人……他老是说要画一幅创造”；第二处“角落里的画架上绷着一幅空白的画布，它在那儿静候创造的落笔，现已有二十五年了”，第三处就是35段方才同学读的那处。作者为何屡次说到创造这个词？

生13：暗示咱们贝尔曼总有一天要画一幅创造。

师：这个创造仅仅是指的是画吗？

生13：不是，我觉得还有人道方面的含义。

师：“创造”一次重复呈现，在没提醒结局之前，读者以为是绘画含义上的创造，但当结局提醒时，创造由绘画含义走向了人道含义，文章瞬间被点亮，人物猛然巨大起来。那么从哪段，哪些字眼，作者在暗示咱们终究的那片叶子，或许是画上去的呢？

生14：40段，“经过了漫漫长夜的风吹雨打，仍旧有一片常春藤的叶子贴在墙上”，我觉得这个“贴”字很古怪，风吹雨打中常春藤叶竟然是贴在墙上，我以为此处作者成心设置了一个暗示性的伏笔。

师：你的发现很有道理。在狂风暴雨中，像沈教师这样的男人都或许会被吹得杂乱无章，可那片叶子竟然是贴在墙上的。这个贴字，在读者没有看到小说结局时，会忽视曩昔以为叶子是真的，而看到结局后，就会茅塞顿开，发现前文现已在暗示叶子是假的了。所以，要使悬念合理有必要在前文预设什么？

众：伏笔。

师：沈教师把这称之为，双向性伏笔，这种伏笔往往具有暗示性、信息的含糊性，具有双向性指示。要想小说制作的悬念合理，办法之二是在情节反转前预设双向性伏笔。

（板书：在情节反转前铺设双向性伏笔）

师：作者前文成心暗示画叶的英豪行为是贝尔曼做出的，可为何又在30-35段把贝尔曼成心美化、边际化呢？请同学们来说说观念。

生15：我觉得前文没有美化贝尔曼。

生16：显着美化了啊。

师：请结合文本说说，比方表面、脾气、身份、位置等。

生16：作者成心把贝尔曼表面写成如小鬼一般，脾气又浮躁，身份是艺术区中的边际人，落魄失落的老画家，位置很低。

生15：可也写了他以为自己是苏艾和琼珊的看家恶狗啊，而且许多话能够看出贝尔曼很关怀琼珊啊。

师：看家恶狗等信息其实也归于伏笔。而恶狗一词，其实有美化之意。总之在作者提醒贝尔曼英豪形象前，作者总体上把贝尔曼写成了一个容颜丑恶、脾气浮躁、位置低下、失落落魄的边际人形象。那么这样写有什么效果？

生17：（举手）比照。前后形象构成鲜明比照，更有震撼力，牵动人心。

生18：（举手）情节上、形象上构成反差和波涛。

师：不错。小说假如一以贯之写贝尔曼的正面形象，那么就会少了许多戏剧性，也少了许多震撼力。贝尔曼在前文越是表面丑恶的、位置低下的、脾气浮躁的，越能反衬出结束他内涵的美丽、品格的巨大、心灵的仁慈，让咱们感触到人不行貌相；贝尔曼越是被描绘成一个处于艺术区的边际人物，当他的英豪行为在结束被提醒时，一个边际人走向舞台的中心，人物形象一瞬间反转，文本被人道之光照亮，著作的真实含义也被点着了。而之所以要重复把贝尔曼形象美化，其实就是在小说情节向B点反转前，先把它面向反向的A点，读者越是向A点等待，作者越是把结局设置到B点，这样才有巨大的反差，终究制作出巨大的悬念，这恰恰是欧·亨利式悬念小说的特色。

师：关于贝尔曼的形象，作者只美化了一次吗？

生19：重复美化，且多视点美化。

师：对。这就是中国传统小说和戏剧中为何常常用到“三”这个字的原因。三打白骨精，三请诸葛亮，三打祝家庄，为什么要三打？由于人往常的心思是一个深层结构，人的表层结构是适当关闭的，一旦有外界冲击，冲击后马上会自动化敏捷回复原位，只要重复冲击要害，内涵的心态才会来不及掩盖露出出来；相同，屡次的反向衬托，才会把著作的戏剧性成分推至一个临界点，当悬念解开时，读者心思的波涛才会更为巨大。沈教师，将之概括为在情节反转前铺设多层逆向性衬托。留意一定是屡次、多层的。

（板书：在情节反转前铺设多层逆向性衬托）

三、测验写作，制作悬念

（学生前一天现已预习了导学案上的欧·亨利的小说《两块面包》的前半部分，教师成心把小说从“他们又聊了一瞬间，愉快反常，然后这位顾客便脱离了”开端去掉结束。）

师：运用这堂课所学的常识，从文本切断处开端为小说《两块面包》续写一个结束，要求写出悬念，不少于200字。

众5分钟时刻创造。

师：写完后相互读一读自己写的结束，各小组引荐几篇，扼要讲讲你的构思。

生20：我写的是中年男人回家吃了玛莎隐藏黄油的陈面包后，感触到了玛莎的爱意，然后回到玛莎店中，求爱成功。

师：咱们觉得这个结束好欠好？

众大笑、拍手。

生21：我觉得欠好。小说前文重复在着重玛莎对男人渐生爱意，如一开端的发生“爱好”，然后的“心跳加速”，之后的开端“留意装扮自己”等，我以为，这儿作者越是要让读者觉得玛莎爱上中年男人，结局越是会规划成一个悲惨剧，我觉得作者屡次对玛莎爱意渐深的描写，其实都是小说的逆向性衬托，为之后情节的反转效劳的。

师：为你点赞。你很有文学的智商。能够写侦探小说啦。公主爱上王子，王子也爱公主，王子公主走入美好的婚姻殿堂，这不叫小说，这是童话故事；小说是考究情节的跌宕和情感的错位的，尤其是欧·亨利式的悬念小说。那，假如让你写，你怎样写？

生22：我觉得应该写成中年男人吃了玛莎给的加黄油的陈面包后，黄油过敏而死，玛莎锒铛入狱。

师：这个故事很悲情，也有了悬念。不过你没有留意到这篇小说的戏剧性的中心——陈面包。咱们留意到了小说中的伏笔和衬托，使用小说戏核陈面包和黄油，规划了奇妙的结局。不过，假如要让这个结局更出其不意，让玛莎的爱情美梦幻灭得更徹底和哀痛，有必要使用到转化叙事视角来约束和开释信息。你们觉得，当男人拿着夹着黄油的陈面包出门而去时，接下来，应当用谁的视角来写比较好？

师：下课的铃声响了，请同学们课后持续考虑，完善《两块面包》的结束。教师在这儿再供给一篇微型悬念小说《鞋》的前半部分，课后测验把它写完。

【PPT】

鞋

一天，两天，一个多月曩昔了，每逢日落西山的时分，小鞋匠都不由得要向路口张望，期望能从落日的余辉中看到那个巨大的身影呈现。可是，他没有看到。

又是一个黄昏，一位瘦瘦的武士来到修鞋摊周围：“一个多月前，是不是有位大个子武士来这儿修过一双皮鞋？”

“啊……对呀。”

“要付多少钱？”

小鞋匠略一深思，说：“修鞋费一块五，外加一个月的保管费五角，你给两块钱得了。”

武士把两块钱递给他……

师：回到这堂课的最初，国际上最悠远的间隔是什么？是有一篇经典小说在你面前，你却不知道它的隐秘！往后，假如再有一篇欧·亨利式的悬念小说在你面前，你能解开它的隐秘吗？

众：（笑、拍手）能！