教育中提高教育质量 怎么做好分层教育提高教育质量

刘大鹏

摘 要：“分层方针教与学”就是在班级授课制的前提下，针对学生的特性差异，因人而异分层制订出不同的教与学方针，提出不同的教育要求，施以不同的教导手法，采纳不同的操练内容，到达一切学生各自展开，终究都能到达既定方针的办法。

关键词：分层教育 对症下药 分类教导

分层次教育源于孔子提出的“对症下药”思想，以马克思关于人全面调和展开的理论和我国现行教育方针为依据，以布卢姆的方针教育思想和现代教育中异步教育理论为参阅。《一般高中生物课程规范》也提出要面向整体学生，着眼于学生全面展开和终身展开的需求。课程的内容规范有较大的灵活性，以习惯不同校园的条件和不同学生的学习需求，促进学生有特性地展开，而完结这一方针的有用手法就是做好分层教育。

“分层方针教与学”就是在班级授课制的前提下，针对学生的特性差异，因人而异分层制订出不同的教与学方针，提出不同的教育要求，施以不同的教导手法，采纳不同的操练内容，到达一切学生各自展开，终究都能到达既定方针的办法。

一、分层教育的办法

“分层方针教与学”是面向整体学生，提出分层教育方针，让每个学生的学习潜能得到最好的开发、特性得到最充沛的展开的教育战略。

分层教育的探究呈现了许多办法，如分层走班办法、才能方针分层监测办法等。咱们在教育中要注重在“层”字上下功夫，进行斗胆的探究与实践，以体系的教育思想和全方位的教育视界，将其全程贯穿于“备、教、改、辅、考、评”等根本教育环节之中。能够选用的是“班内分层方针教育办法”。她保存行政班，但在教育中，从好、中、差各类学生的实践动身，断定不同层次的方针，进行不同层次的教育和教导，安排不同层次的检测，使各类学生得到充沛的展开。

二、分层教育的施行战略

1.调整好教育内容

备课从教育要求、教育内容、教育时刻、教育进程、教育办法等各方面都应坚持与好、中、差各类学生的实践相习惯。如针对学生接受才能不同，在讲堂容量上有不同的要求；针对学生智能的差异，在讲堂发问、例题解说、稳固操练上有差异，所要求的思想程度不同，着重针对性，既确保“面向整体”，又统筹“提优”、“补差”。

2.改动授课办法

要尽量确保在同一节课内既有面向整体的“合”环节，又有统筹优、差生的“分”环节。这样教育进程能自然地融进预习、新授、质疑、教导、稳固、小结的正常教育程序，然后较好地处理好、中、差各层次间的动态分配的对立。然后有用前进讲堂40分钟的教育作用。

3.合理设置作业

课内作业能够依据课程规范的根本要求，一致规范，一致要求，以面向中等学生为主，一同差生经过尽力也能完结。课外作业则分层规划。一是依据优生学习水平缓教材内容，规划要求较高、难度较大的标题，优秀前进；二是依据中等生状况，以稳固所学常识为意图，规划相应的习题；三是依据差生的学习水平缓教材内容，恰当放缓斜度，将难度较大的操练分化或给予详细提示，这样，既能平缓差生学习困难的状况，实在减轻差生过重的课业负担，又能在必定程度上增强他们求知的积极性。

4.教导办法的多样性

一方面应侧重于完结阶段性的学习使命，培育学生的自学才能。对差生可采纳单个教导的办法，教导内容从最低点开端，对中等生可选用分组讨论、教师提示的办法，促进中等生彼此扬长避短，逐步前进自学才能；对优生除给予较多的独立思考和单个指点外，可通过建立兴趣小组，安排参与各种学科比赛来满意他们的求知欲，教导内容首要是拓展、加深，以可接受为准则，可恰当超出教材教育要求，首要培育其思想、幻想、发明的才能。

5.改善点评办法

点评不同层次学生的学习状况，应选用不同的点评办法。对学习有困难、自卑感强的学生，要多给予表彰点评，寻觅其闪光点，及时必定他们的点滴前进，使他们看到期望，逐步消除自卑；对成果一般的学生，选用鼓励点评，既指出缺乏，又指明尽力方向，促进他们不甘落后，积极向上；对成果好、自信心强的学生，选用竞赛点评，坚持高规范严要求，促进他们愈加谨慎、谦善，愈加尽力奋斗。这样做能够协助不同层次的学生及时调整习惯本身展开的教育起点，并且有利于学生看到本身的前进和缺乏，坚持积极进取的学习热心。

三、分层教育的辅佐力气：

1.展开互帮互学的活动

学习困难生往往压力较大，特别惧怕遭到同学的嘲笑、家长的叱骂。在他们堕入怅惘苦楚时，需求及时引导，拉他们一把。因而，要充沛发挥班集体的力气。指使得力的班干部跟学习困难生结对子，施行“一帮一”的活动，一同，对班干部学生进行“上岗”前训练，向他们教授教导学困生的办法，使他们能互帮互学、事事关怀、不时监督。

2.勤家访，争夺得到每一位家长的合作

勤家访，多与家长联络交流，争夺得到每一位家长的合作。为了使家访到达预期的意图，留意不斷前进家访的艺术。家访之前，做好必要的预备，定好家访的方针，做到有的放矢。与家长谈心时，尽力创设与家长调和攀谈的气氛，消除家长的警戒心思。给家长介绍学生的状况时，尽量发掘学生的长处，让家长对自己的子女充满信心，这样就利于争夺家长积极地与校园合作，一同教育孩子。家访时，把学生当成自己的孩子，把家长当成自己朋友。在介绍学生在校的缺陷时，要留意办法办法，既要引起家长的注重，又要保护学生的自尊心。在这基础上，尊重家长，虚心听取家长的定见，与家长一同拟定协助孩子改正过错是实在办法。确保学生以杰出的心态去改正自己的缺陷，削减学生来自家庭的压力。家访后，及时对学生加以督导，以稳固家访作用，避免学生过错言行的反弹。在家访一些学习有困难的学生时，尽量教他们一些教导子女的办法。

综上所述，面向整体学生、分层教育、分类教导，较大面积前进教育质量。是衡量一个教师教育水平的标志。“分层教育、单个教导，全面前进教育质量”是讲堂教育中的一项变革，这项变革要在教育理论的教导下，依据班级实践状况，结合教材详细内容，对学生分不同类型，施以不同层次的教育和教导，加大教师的工作力度，确保使整体学生在必定的条件下完结学习使命，然后到达大面积前进教育质量的意图。

参阅文献

[1]教育部.一般高中生物课程规范[M].公民教育出版社，2003：2.