真情实感的书 用琅琅书声，传递真情实感

罗晓莉

摘 要：叶圣陶说，朗诵的时分，关于探求所得的不只沉着地了解，把握办法，并且亲热地领会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境地。要用琅琅书声，演绎那些美丽的语句，将自己的真情实感传递出来，改动我国人数百年、数千年所认同的“水深流去慢，贵人言语迟”的境地。

关键词：朗诵 语文课堂 节奏

闻名特级教师于漪说：“假如四十分钟都是一个调子，平淡无奇，像流水般地淌、淌、淌，学生也会感到庸俗，打不起精神。”于教师提出了一个很值得注重的问题，这就是课堂教育调子要有改变，要讲究教育节奏的艺术。朗诵因“声响的明晰”，赋予了镇定的文字以鲜活的生命，动态的灵气；因“念出声响来”，使无声的书面言语，变成了声情并茂的有声言语。语文课堂因朗诵而更具有节奏。

朗诵是夸姣的。教师和儿童一同朗诵起来吧。就像吉姆·崔得斯说的那样，或许只要幼年读的书，才会对人生发生深入的影响。孩童时，一切的书都是预言书，通知咱们有关未来的种种，就好像占卜师在纸牌中看到绵长的旅程或经由生见到死相同，这些书影响到未来。所以，静下心来和你的学生一同朗诵吧，用自己的情感去磕碰作者的情感，用自己的才智去逾越作者的才智，用自己的心灵去敲击自己的心灵。在教育中，我是从以下方面让语文课堂充溢琅琅读书声。

一、用赋有感染力的言语，激起学生的朗诵爱好

言语是一个爱好源。教师感染力的强弱，直接决议了学生爱好的浓度、思维的功率及兴奋状况继续的时刻。教育中无论是放录音仍是教师演示，都要依据课文的特点来断定演示的机遇，教会学生处理重音、中止，恰当地运用口气、节奏等。当学生无法到达朗诵要求或许学生的朗诵呈现误差时，教师可以用不同的办法范读，问同学们你们最喜爱哪几种？为什么？

例：“爸爸，我和同学约好，今日要去敬老院的。”

“是啊，我有必要去！”

这是《我有必要去》一课中李丹对爸爸说的话。李丹面对挑选，一是到敬老院为爷爷奶奶们表演，一是去看马戏，二者不能统筹。李丹犹疑之后的决议是去敬老院，李丹是一个守信的人。朗诵时口气是坚决的，杰出“有必要”。

二、有板有眼，显示语文课堂节奏

吴敬梓《儒林外史》第17回：“有板有眼，能令阅者赞不绝口。”或许朗诵不能带来所谓的既得利益，但要信任时刻的沉积，信任种子总会发芽，毛虫总会长成蝴蝶。

例：咱们的名字叫大叶杨，成天喜爱哗啦啦地歌唱。刮风时唱得愉快，下雨时唱得嘹亮。没有风雨来帮助，咱们的歌儿也悄悄地唱。——这是《杨树之歌》的榜首末节。诗篇用榜首人称、用拟人的方法抒情爱情。“哗啦啦”是一个象声词，体现了大叶杨歌唱时的愉快心境，朗诵时读出愉快心境；风为咱们配乐时读出“愉快”，雨点和咱们合唱时读出“嘹亮”。没有风雨帮助时的“悄悄地唱——”，读得輕一些，慢一些，“唱”音托长一些，好像两个小朋友在说悄悄话的感觉。不论以何种方式歌唱，歌声中总是充溢了高兴，当咱们高兴时，咱们会嘴角上扬，请带上咱们的浅笑一同来感触这份高兴。

例：啊，真的！

这是《活动的画》榜首末节中的第三句话。“啊，真的！”既要标明“我”看到画面后由衷的赞赏，又起到了引起下文的效果。读榜首末节四至六句后，感悟“啊，真的！”，朗诵时读出感叹，赞许；孩子们力争上游说出祖国美景，祖国的美景多的说也说不完，文中用了“……”再次感悟“啊，真的！”，朗诵时发自内心对祖国山水的赞许，此时咱们都不敢信任自己的眼睛了，咱们都瞪大了眼睛，试着瞪大眼睛读一次“啊，真的！”。

三、音乐，烘托语文课堂节奏

德国古典美学家谢林说：“音乐是活动的修建。”也有人说：“修建是凝结的音乐。”假如挑选与课文内容爱情相通的音乐，使之和言语联系起来，教师经过提示引导，使学生可以依据音乐的旋律、节奏、曲调，进行幻想、联想，充分调动学生的听觉、视觉，发生通感，就能让他们在脑海中显现出生动的课文画面，与作者发生激烈的爱情共识。所以，师生的朗诵便具有了声情并茂的节奏调和悠扬的韵律，可以有效地呈现出著作的声响美、神韵美，并在审美寻求中提高对著作的了解和演绎，熏陶情怀，提高思维，加深形象，使无情者有情，麻痹者动容，灵敏者遥想万千而陶醉其间。

例：教育《妈妈的爱》，用一首抒情对母亲真诚情感的歌曲《烛光里的妈妈》导入；教育叶对陶的《风》，配一曲温暖而柔情四溢《你的心河》伴读；教育《歌唱二小放牛郎》，用歌曲《歌唱二小放牛郎》导入并完毕；教育《为中华兴起而读书》，用一首旋律大气、澎湃，厚意且充溢力气的《我国梦少年强》导入。

四、情声调和，凸显语文课堂节奏

苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深柢固的需求，就是期望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神国际中这种需求特别激烈。”《语文课程标准》中提出：语文教育特别需求尊重学生共同的情感和领会。儿童，人虽小情却多，正值多情之时的他们，有自己的思维、观点、生活经验，对语句的了解领会不同，读出来的爱情就各不同。儿童的国际一切都是活的，一切都是自在的。技巧尽管重要，但学习它的意图正是为了可以在未来的某一天，在了解水平到达相应的高度时的某一天，可以破茧成蝶、无招胜有招。

朗诵像蓄水。那生命记忆里宝贵的言语，是怎样一点一滴注入水池的，或许从未被人留心。但当这池水终究被言语的溪水填满，进而难以抵御地喷薄漫溢的时分，或许你刚才慨叹，本来朗诵是这样导人向善。闻名朗诵学专家张颂说，前史的开展、实际的需求，使咱们总算认识到：朗诵，有必要打出这面旗号！今日的国际是言语日益丰厚、不断相互罗致的国际。今日的我国，更需求日益标准，愈加赋有我国特色的朗诵。效果语文教师，让咱们和儿童一同朗诵起来吧！用琅琅书声，传递真情实感。

参考文献

[1]国家教育部拟定.小学语文课程标准[M].北京师范大学出版社，2003.

[2]窦桂梅.跟窦桂梅学朗诵[M].广西师范大学出版社，2005.

[3]周小山.教师教育终究靠什么—谈新课程的教育观[J].北京大学出版社，2002.