昆体良教育思维在教育史上的奉献 洪镇涛语文教育思维对我国语文教育的奉献

王先海

洪镇涛先生是武汉市新洲区人。1952年结业于新洲一中，1955年结业于黄冈师范校园（现黄冈师范学院），随即担任黄师附小语文教师。1956年考入北京师范大学中文系，1960年结业后，在中心林业部宣扬局工作了一段时间后即赴林业部白城林业机械化校园担任语文教师。1965年调武汉市第六中学任语文教师直至退休。退休后，在华中师大、湖北大学等高校兼职授课，一起在全国各地讲学和上演示课，直到现在，足足60周年了。

洪先生从教60年的脚印是踏踏实实的，也是熠熠亮光的。洪先生在一般的工作中做出了不一般的成果，他从一名一般的语文教师历练成为我国今世闻名的语文教育家。洪先生长时间致力于中小学语文教育革新，对我国语文教育做出了四大奉献。

一、创立了“变‘讲堂为‘书院，变‘研讨言语为‘学习言语”的语文教育本体论。

洪镇涛先生在上世纪70年代末，即1978年，在全国首先举起语文教改的大旗，展开语文教育革新。80年代初，他提出了变“讲堂”为“书院”的建议，施行课堂教育结构革新，处理了各学科的一个共性问题，即教与学的联络问题。90年代初，又提出了“变研讨言语”为“学习言语”的建议，施行语文教育本体革新，处理了语文学科的特性和实质问题，即语文课教什么、怎样教，学什么、怎样学的问题。两个“变”是有机一致的，即“在书院，学言语”。这就是闻名的语文教育本体论（亦称学习语文论）。

语文教育本体论有以下几个要害：

1.从实质来看，语文教育不是一种常识系统，而是一种才能建构。

2.语文教育的本体是言语，语文教育的底子使命是安排和辅导学生学习言语，进步学生了解和运用民族言语文字的才能。至于思维教育，思维练习，审美熏陶，常识教授等尽管都是重要使命，但都是从归于上述底子使命的，是包含在上述使命之中的。

3.语感，是语文才能的中心，学习言语要着力培育语感，要施行语感教育。

4.学习言语的正确途径是：感触——领会——堆集——运用。感触是条件，领会是要害，堆集是根底，运用是意图。

5.语文教育要以学生为主体。

洪先生的语文教育本体论，特别是其间的“变研讨言语”为“学习言语”（洪先生有一篇论文《是学习言语，仍是研讨言语——浅论语文教育中的一个误区》）被学界赞称为“震聋发聩”之作。《内蒙古教育》杂志主编孙志毅先生著文评论道，“曩昔说‘天不生仲尼，万古长如夜，假设没有洪教师的‘提示，咱们将在语文教育上模糊多少年呢！”闻名语文教育家钱梦龙先生著文评论道：“他（指洪教师）提出的语文教育本体革新的理念以及在实践根底上建构的学习言语的一套完好系统，不只清晰答复了困扰着当时语文教育的许多问题，而且它的潜在价值，将会被实践越来越证明。”还说，“我觉得洪氏系统（洪镇涛语文本体革新教育系统的简称）完成了民族性、科学性、现代性的结合”。原全国中语会理事长、人教社资深编审张定远先生著文评论道：“这是我迄今为止看到的最完好、最系统、最富创造性的有关学习言语的理论、途径和办法的论说。”又说，“镇涛先生为构建我国民族化、科学化的语文教育新系统而尽力的建议和创见，是语文教育本体上进行的一次深入革新，假如这一革新得以在全国范围内完成，语文教育少慢差费的现象就会得到底子上的改观。从这一点说，前史将记下洪镇涛先生的功劳”。

二、创构了以“学习言语”为中心，以言语为本体、以学生为主体的语感教育新系统。

洪镇涛先生不只在理论上创立了语文教育本体论，而且在实践上创構了语感教育新系统。

洪先生把语感教育界说为：以言语为本体，以学生为主体，以语感练习为首要教育手法，以培育语感然后进步学生了解和运用民族言语的才能为首要意图的教育系统。

语感教育系统，有以下要害：

1.捉住一个底子。安排和辅导学生学习言语，进步了解和运用民族言语的才能，是语文教育的底子使命，要始终不渝地捉住这个底子。

2.施行一种练习。即施行语感练习，包含语感剖析和语感实践，二者偏重。

3.遵从一条途径。那就是感触言语——领会言语——堆集言语——运用言语。

4.重视两个方面。一是重视对言语的直接吸收和堆集，二是重视对语感的习得和沉淀。

5.掌握四个“结合”。即语感练习要与思维教育结合，语感练习要与思维练习结合，语感练习要与审美熏陶结合，语感练习要与常识教授结合。

6.加强一个“联络”。即加强语文教育与日子的密切联络。

7.树立一套常模。语感教育有一套惯例的课堂教育结构形式，即感触言语，触发语感；品尝言语，领会语感；实践言语，习得语感；堆集言语，沉淀语感。

8.设置七种课型。即言语教读品尝课，言语自读涵泳课，言语鉴赏熏陶课，书面言语实践课，口头言语实践课，言语根底练习课，言语才能测评课。

9.运用多种办法。包含美读感染法，比较揣摩法，语境创设法，切己体恤法等等。

10.培育四项才能。即三项显性（看得见的）才能：阅览才能，写作才能，白话外交才能。一项隐性（看不见的）才能，即思维才能。

以上10项，包含了语文教育的底子使命，练习行动，教育途径，教育侧要点，语文教育怎么处理内部和外部联络，语文课的惯例结构形式，基本课型，常用办法和语文教育要到达的意图等，触及语文教育的方方面面，现已构成了一个较为完好的教育系统。

这个语感教育系统，它既有深入的理论内在，更有极大的实践价值和可操作性，它是民族的、科学的、现代的，也是我国语文教育史上史无前例的，它是洪镇涛先生传承与立异的一个创作。在2008年“传承与立异：语感教育演示报告会”上，闻名语文教育家程翔先生发来贺电说：“在当时语文课程革新纵深展开的要害时刻，语感教育越发突显其重要含义。课改要想取得底子性的改变并取得完全成功，有必要走语感教育的路途，这是不容置疑的。”endprint

三、创立并构成了我国语文教育的一个重要门户——语感教育门户。

洪镇涛先生不只创立了语文教育本体论和创构了语感教育新系统，而且事必躬亲，几十年来，他到各地讲学，宣讲语文教育本体论和语感教育系统，而且亲自作教育演示。他的脚印遍布全国。他走到哪里，语感教育便推行到哪里；语感教育推行到哪里，便开花结果到哪里。几十年来，语感教育以其共同的魅力不断扩大着自己的影响。有越来越多的语文教师和语文教育工作者为之信服并心摹手追，活跃参加语感教育研讨与试验部队。一个充满生机的簇新的语文教育门户——语感教育派在祖国大地愤然鼓起。

自上世纪90年代以来，洪教师及其团队在全国十几个省（区）树立了语感教育试验基地，展开语感教育研讨与试验。洪镇涛先生掌管的课题“语感教育研讨与试验”，先后被同意为我国教育学会“十五”“十一五”“十二五”“十三五”科研规划要点课题，在全国范围内进行了一轮又一轮翻滚试验。先后树立起的试验基地除武汉市的数百所中小学外，还有湖北的十堰、安陆、鄂州、沙洋、宜昌；河南的巩义、济源、平顶山、洛阳、安阳；河北的霸州；湖南的长沙、衡东；山西的太原、长治；山东的淄博、博兴；江苏的南京；浙江的衢州、余杭、诸暨、象山、温州、缙云；广东的顺德；深圳的宝安；福建的南平；安徽的淮南；四川的雅安；云南的瑞丽；海南的海口、琼海；新疆的沙湾；内蒙古的锡林浩特、赤峰；黑龙江的远安；西藏的灵芝等等。先后参加试验的校园近两千所，参加试验的语文教师近万人，惠及的学生达数百万人。

四、创编了以语文教育本体论为辅导思维的开通版中、小学教材和教师辅导用书。

上世纪末，洪镇涛先生应开通出版社的邀请和要求，以他的语文教育本体论为辅导思维，主编了一套含小学、初中、高中三个学段的开通版语文试验教材92本（其间讲义68本，教参24本），共1000余万字。

开通版语文试验教材，选用“三主一副”（三条主线，一条副线）四线平行推动结构。第一条主线，学习精粹言语（即蕴含着传统文明精华的古汉语精品言语），奠定学生言语和文明功底，树立吟诵系统。第二条主线，学习方针言语（即用现代汉语表达的高于学习者言语展开水平，是学习者必定时期攀爬方针的有丰厚文明内在的精品言语），进步学生言语和文明素质，树立阅览系统。第三条主线，学习同伴言语（即适当或略高于学习者言语展开水平、现已或可能在与同伴外交时运用的言语），练习学生言语操作才能，树立说写操作系统。一条副线是常识技术线，对学习言语起辅佐作用。四线自成系统，平行推动，彼此相关，相得益彰。

开通版中小学语文试验教材，有以下特色：

1.它立足于言语本体，以培育学生阅览、写作和白话外交才能为首要使命。让学生在学习言语的一起，还承受常识，承受文明，承受思维，承受情感，练习思维，熏陶情操，培育立异精力，构成健全人格。

2.树立了一个“固本、立标、通用”的学习言语的全方位系统。“精粹言语”固其本，“方针言语”立其标，“同伴言语”通其用，全方位推动言语教育。

3.施行“高起点”“学精品”“吞下去”三大战略，大大进步了学习言语的功率。

这套教材以其先进的语文教育理念、新颖的教材结构和有力的施行行动，受到了广阔师生的热烈欢迎。凡运用过这套教材的师生，都取得了非常抱负的作用。这套教材是我国语文教材史上的一朵奇葩，它将永久照耀于语文教育史书。

继开通版语文试验教材之后，洪镇涛先生按照他的语文教育本体论理念还主编了一套外研社中等职业教育课程革新国家规划新教材（共9本，200多万字）。这套教材经教育部教材检查委员会检查经过，至今仍在全国运用。

《内蒙古教育》杂志主编孙志毅先生在2004年-2006年期间，梳理了从清末、民国至今100年来最重要的语文教育思维，以为洪镇涛先生的“学习言语不是研讨言语”的观念，以及与此相相关的“语感教育论”归于从清末、民国至今100年来四个最有价值的语文教育思维之一（其他三者为叶圣陶先生的“教是为了到达不需要教”，张孝纯先生的“大语文教育观”和华东师大陆继椿先生的“一课一得，得得相连”）。他以为洪先生的语文本体教育新系统“走出了一条语文教育民族化之路”，“‘学习言语在信息时代依然有着无可代替的含义”。

《中学语文》杂志原主编邹贤敏先生在《教坛不老松》一文中回忆了新时期以来的三十多年间，语文学科和语文教育阅历的三次革新的浪潮，他以为：“一个革新者，能在一波浪潮中锋芒毕露，有所作为，已是大不易；假如他能横跨两波浪潮，不间断地推波逐浪，那肯定是百里挑一的人中英杰；再假如他在三波浪潮中都能别出心裁，并继续发生重要影响，那只能是一个传奇。洪镇涛先生用自己的思维、才智和意志为咱们书写了一个语文教改的不老传奇，他就是我国教坛的一棵不老松！”

我国今世阅览学的开创者和奠基人之一、《河南师范大学学报》原主编曾祥芹先生赞扬“洪先生的语文教改成绩是光辉的，其语文教育理念是先进的”，洪镇涛先生的语文教育革新是“语文人生的长征”。

2017年春，全國评选建国以来“我国百名教育名家”，洪镇涛先生作为武汉市仅有引荐人选上报。有思维，有系统，有教材，有对我国语文教育工作理论与实践的杰出建树的洪镇涛先生，作为“我国百名教育名家”，他是名副其实的。endprint