小学作文教育战略 浅谈小学作文教育的战略

笔者从事小学语文教育近二十年，听过的阅览教育课数以百计，尤其是近年来的阅览教育课，给人以耳目一新之感。纵观小学语文教育，最单薄的仍是作文教育。教师常常上研修课时勇于上作文公开课的教师很少；即便上了，成功的课例也十分少。因而学生仿作套作编作现象普遍存在，学生的作文脱离日子实践；学生的创造潜能得不到开发，特性得不到培育，长时间学生对作文就会发生厌恶感和恐惧感。针对这一现象我谈谈自己在作文教育上采纳的一些做法，致使作文教育大放光荣。

一、夯实根底，培育爱好

面临高耸入云的山，咱们常常是“望而生畏，望而生畏。”但是当咱们一个台阶一个台阶地往上爬，终究爬上高峰，那种“一览众山小”的惬意无言语表，曾经的害怕便不复存在。作文教育也是如此。“万丈高楼平地起。”只需打好根底，不断激起学生的写作爱好，就不愁学生的作文写不好了。我的具体做法是：

1.儿歌与古诗，吟诵激趣。吟诵儿歌与古诗，只鼓舞与表彰。一年级的学生，当汉语拼音学完之后，基本上能凭借拼音读一些儿歌与古诗了。为了激起他们的主动性和积极性，我每周安排一节课进行报告扮演，点评机制是多多鼓舞与表彰，根绝批判，首要的意图是激起更多的同学参加其间，演一演，乐一乐。这一活动不只激起了学生吟诵爱好，也练习了他们的胆量，树立了自信心。

2.试着调查，走进日子。面临他们的爱好高涨，我安置了新的要求，每周写一篇周末见识，其内容可一句话也可几句话，不会写的字用拼音替代即可。其意图是重视学生表达爱好的激起，以及试着学习调查，走进日子，以开端培育作文及表达日子的认识。如一名学生写道：xīng qī 六，我gēn 妈 妈dào yà 花 厂 去 wán， 我 看 见 了一duī duī 白 白 的mián huā 。另一个学生写道：星期六早chén，我和bà ba买菜。我看见地上有xǔduō 鱼。看：有一条鱼正zhāng kāi尾巴，zhēng 大yǎn jīng 在地上bèng tiào，好可lián ya！我和bà ba mǎi完了菜，jiù 高快乐兴地回家了。所以，我在“我 看 见 了一duī duī 白 白 的mián huā”和“看：有一条鱼正zhāng kāi尾巴，zhēng 大yǎn jīng 在地上bèng tiào，好可lián ya！”下用红笔画了波涛线，并在周围批注了一“好”字。在下周的报告扮演改成的赏析课上，我请她们上台大声地读，表彰她们写得好的词“一堆堆、白白的”和写得好的语句，并带头为她们响起火热的掌声和以一本簿本为奖品。看着他们快乐满载而回的姿态，能够必定他们下次会更仔细，也会写得更好。其他的同学也会摩拳擦掌，爱好盎然地投入日子中去，用眼看，用耳听，用心去领会，用笔记。爱好是有了，但言语很匮乏，所以我将进行下一步练习：

3.故事引领，丰厚言语。首先听故事。每周的班会课，我找些趣味性且有教育含义的小故事带到班上播映给他们听，故事讲得娓娓动听，栩栩如生。同学们听得专心致志，津津乐道。故事中的小猫、小狗、小马、小鹿、公主、王子、灰姑娘、母后等逐个在同学们面前栩栩如生，使他们顿生喜爱，备受教育。如《大公鸡》这一童话故事，讲的是大公鸡在吃食，地上的米吃完了，看见一位小朋友在吃饭，将饭撒得浑身都是，嘴巴周围也有，所以公鸡逐个给啄吃了，吓得疼得小孩喊奶奶，奶奶通知他吃饭可不能撒了哟。故事讲得绘声绘色，他们十分喜爱听并受到了要珍惜粮食的教育等。当然一节课最多听四篇，之后带同学们回忆回忆，谈谈收成领会，同位学着说一说。这样不只激起了爱好，受到了教育，还丰厚了言语。其次看故事说故事。在一些优异故事的引领下，同学们也积极主动饶有爱好地去看去说。这是低年级练习白话表达最有用的办法。每周的看（故事）、说（故事）、写（周末见识）、点评鼓舞激起，构成一个链，从不间断，将会为后边的习作打下厚实的根底。

二、阅览品读，记载展现

阅览和作文是相通的，都是环绕言语文字活动的。二者比较，阅览是对言语文字的吸收，作文是对言语文字的使用，其间吸收是十分重要的根底。教育生学作文，必定要让他们了解读书的重要性，让他们酷爱读书、学会读书、读更多的书，从阅览中多多地吸收言语常识和言语技巧。一个人读的书越多.所获取的常识和办法也就越多，作起文来也就越发简单。所以，培育学生的作文才干，必定要把进步他们的阅览水平一起考虑在内。 而小学生课外阅览，既巴望有所得，又希望所得的收成外显，得到教师、家长、同学的认可与附和，满意自己的成就感。在实践中，我不只及时的品读还选用“课外阅览展现台”的活动办法，记载学生课外阅览的效果。展现台上有学生摘抄的好词好句好最初好结束好华章，有学生在故事演讲赛中的录音带，有学生克己的手抄报……我每周向学生展现他们的课外阅览效果，使每位学生心思上发生极大的满意感，然后鼓励学生的阅览爱好。

三、爱情熏陶，乐于表达

前苏联教育家赞可夫说：“只需在学生心情高涨，不断要求向上，想把自己独有的主意表达出来的气氛下，才干发生出使儿童的作文丰厚多彩的那些思维、爱情和词语。”因而，咱们建议经过多种办法和手法，把课上得有情风趣，让学生也学得有情风趣，使学生易于动口，乐于表达。但是活动是作文的不竭源泉，因为孩子们对自己所参加的活动是最了解的，也是乐于表达的。因而，作文教育中能够有计划地安排学生展开丰厚多彩的有含义的活动，引导他们捕捉日子中的真善美，倾吐于作文之中。比方要求学生写一篇活动类的作文，我就在班上举行了一场剧烈的拔河比赛。在同学们开开心心肠比完赛，我顺势引导：同学们刚才好剧烈啊！拔得好，棒；要是能说出自己是怎样拔的，那就是超级棒啦！想不想成为超级棒的那个？因为小孩子体现欲极强，因而同学们都摩拳擦掌，一吐为快！在同学们心情高涨之时，我满心欢喜地笑问我们：想不想成为小作家？随机写上《记一次拔河比賽》，在嘹亮的“想——”的答复声中，同学们在轻松、激动、振奋的心思心情分配下动笔了。 情境的创设让学生轻轻松松地开端了逼真地表达。表达需求是火急的，活动是学生亲身经历、体会的日子，情感是实在的，学生的写作进入了“人物”，便会感到胸中充溢心意，文思汩汩如泉，写出来的习作自但是又实在。

当然作文教育应按部就班，不断创新，学有所用，勤于练笔！只需贯穿这一理念，同学们天然会轻轻松松地作文，快快乐乐地表达，洋洋洒洒地抒发。作文水平稳步进步，作文教育天然会大放光荣。

作者简介

叶秀红，汉族，女，1976.12，安徽东至县人， 本科，小学高级职称，汉言语方向。