初中美术课教案 浅论美术课教学方法的立异

张红英

（河南省平顶山市新华区新鹰小学，河南平顶山，467000）

小学美术课是经过社会美、自然美、艺术美来培育少儿感触美、鉴赏美，然后发明美的才干。成功的美术教育会使孩子们怅然趋向美、拥抱美，在审美教育中取得启迪，在绘画的天地里自若地体现自我。如安在美术教育中运用各种教育办法和手法，愉悦学生身心，培育学生的审美爱好，进步审美才干呢？经过我自己这几年的教育实践，谈点自己的体会。

一、伴奏激起学生爱好

我从事的是小学美术教育，教育对象是小学生，我就针对小学生年纪小、易疲惫、持久性差，而完结美术作业的时刻要比其他学科长的特色，挑选了轻松愉快的录音磁带在学生做作业时播映美丽的旋律，来调理学生心态。如在教国画《梅花》一课时，我在学生做作业的一起播映风格幽雅的古筝名曲，用音乐形象的感染力让学生发明性地合理幻想。这样既轻松愉快地完结了作业，又熏陶了学生的情趣。

二、设置悬念，激起学生学习爱好

“爱好是能量的调理者，它的参加便发动了贮存在心里的力气，制造悬念旨在激起爱好。”有一次，为了会集孩子们的爱好点，捉住他们的好奇心，我设置了一个小小的悬念，让孩子们带镜子来上课。课前我没有通知他们要画什么，以及为什么要带小镜子。上课一开始，我让学生们用镜子仔细观察自己的眼睛、鼻子、嘴、耳朵，启示他们给自己画像。孩子们二话没说，充满着激烈自傲，一个劲地给自己画像。整节课描绘的自画像生动形象，这节课效果非常好。

三、重视学生思想的培育

1.激起思想的积极性

小学生的思想首要是凭仗详细形象的联想进行的。在教育中，我尽力用详细可感的事物，来充分调动学生的思想积极性。在《橘子》这一课时，我经过 “吃吃—看看—想想—画画”的办法进行。我拿出橘子问学生：“橘子是什么形状的？”学生们异口同声说：“圆形。”我接着又问：“还有哪些物体是圆形呢？”学生们抢着答复：“太阳、卫星……”随后我让同学们把方才说的画下来，待到学生画的差不多时，我就剥开橘子问：“橘子瓣像什么？”学生答到：“像月亮、小舟、镰刀……”这样 ，学生的作业上就呈现了许多联想出来的物体。

2.练习思想的会集性

我在教育中进行“3分钟接力画”活动。在黑板上画上四个画框，每个框的不同方位画上不规矩的形状，通知学生们别小看这不规矩的形状，它可能变成一片树叶、一枝花，继而开展成一幅画。游戏开始时，分四组进行，一个学生将框中形状添画出一种形象后，第二个学生接着画。当游戏结束时，由本组学生给画落款。这时，黑板上就呈现了“课间十分钟”“秋游”等画面，最终让学生结合所画的画面情形说一句话。这样学生的创造才干在游戏中得到了进步，让学生手脑并用，视、听、练结合起来，又培育了学生思想的会集性。

四、板书版画的艺术性规划与运用，是教育进程的重要辅佐手法

板书文字是教材内容的高度提炼，是教师教育和学生取得常识的思路图，在教育中占有重要方位。板画包含有教师当堂演示绘画、课前预备赏识用绘画、教育进程范画、学生范画等多种类别。板书、板画方式在黑板上的合理运用与安排，构成了美术课堂上一道共同的“图文并茂”的风景线，它关于打破教育点、激起学生学习爱好，促进教育进程的审美起着不行轻视的效果。教师在备课时有必要紧扣教育意图内容、深钻教材、了解学生心思、了解教育环境、量体裁衣，对板书、板画的展现方式及在黑板上安排的时刻、方位等进行合理奇妙规划。这是一项极富发明性的作业，既能体现出教师对教材的了解与处理，更能体现教师本身的审美素质。因而，板书、板画的规划与运用肯定不容忽视。一般来说，板书文字能够当堂书写，也能够课前写好并结合教育内容进行必要的装修美化，再在课堂上展现。无论是直接写仍是贴，教师展现的文字都应当“入贴”，给人以标准漂亮的杰出感触。教师不宜将文字悉数当堂书写，避免浪费时刻；也不宜悉数粘贴，应该做到“写贴结合”，既节省时刻，又能展现教师的个人书写才干，并经过教师本身标准漂亮的书写带给学生一个耳濡目染的时机。板书的巨细要适中，并有主次之分，展现的范画要求结合教育点，制作精巧，能起到招引學生、启示学生的效果。教师当堂演示绘画时要求照顾到全体，力求不遮挡画面，而且边画边讲，启示指点学生，真实起到演示的效果。板书、板画的展现，应该在教育进程中跟着教育内容的打开，当令要求时刻，不能与教育环节不符。板书、板画方式是教材纲举目张的视觉形状，它的首要效果是对教育内容的弥补、提示、强化与拓宽，要求适量，不宜字图不分、次序紊乱。

总的来说，板书、板画在黑板上的安排要求布局合理、全体平衡；疏密有致、条理清晰；言语简练、文字整齐；书画结合、相得益彰。既要体现常识性，还要体现艺术性。教师应当加强学习与训练，进步自己的板书、板画才干，只需这样，板书、板画手法才干体现起审美性，有用辅佐教育。

五、充分发挥教师的主动性和发明性，进行合理奇妙的教育安排，是上好美术课的根底。教育安排的本质是指教育内部各构成要素怎样有序地安排起来，各类要素的归纳和谐才干发生教育安排方式的完美。

如绘画《养鸡场》一课，在进入新课时，我首先给学生一个惊喜，即仅用几秒钟的时刻在黑板上流畅地画出了一只精力抖擞、生动心爱的大公鸡形象，学生们登时对教师佩服得五体投地。我又道：“会画个公鸡没什么了不得，我还能把那些随意画出的图形添画成鸡的形象，信不信？”学生们一会儿变得安静了许多，一个个半信半疑的姿态，接着我叫一些学生到黑板上画随意的不规矩形，看到学生们斗胆地增加图形，我干脆闭着眼睛在黑板上画。看着我孩子般的表情与笑脸，学生们也笑起来，纷繁在黑板上斗胆勾画。之后，就在学生们任点的随意形中加画眼睛、嘴巴、翅膀和腿，一只心爱的小公鸡呈现了。接着我又在别的几个随意形里添画。“哇！”，学生们慢慢地欢腾了，一个个心境大振，争着到讲台上添画剩余的恣意形，谁都能画，谁都敢画。课堂气氛活泼，学生急迫想体现的心境溢于言表，活泼中有智力的开发，动的进程中有美的高兴。一起，这一堂课还着重团体的认识，使每个学生认识到自己在团体中存在的价值，使美术课教育集爱好、常识、审美于一体，使人看了不由赞赏、沉思。由此看来，教师在教育进程中对整个环节的掌握应该是全面的、合理的、艺术的，在有限的时刻中，尽可能地使教育安排趋于完美。

简而言之，美术课只需教师仔细体会教育大纲精力，研讨教材主旨和学生思想特色，掌握学科的要求，依据学生的年纪和特征，依照儿童画的特色来引导，就能使学生身心愉悦，学生的审美爱好和审美才干就会大大进步。