中学生思维品德教育内容 关于中学生思维品德教育的几点考虑

张永涛

摘 要：我国处在社会转型时期、各种社会问题和社会矛盾也逐步凸显出来。思维品德教育也随各种社会问题显现出来，尤其是中学生思维品德教育问题尤为严峻。本文在对中学生思维品德教育现状做了剖析的基础上，深入探讨了中学生思维品德教育中存在的问题，并结合中学教育实践，从家庭、校园和社会三位一体视点对中学思维品德教育提出一些卓有成效的处理战略。

关键词：中学生思维品德教育 问题 对策

一、中学生思维品德教育中存在的问题

中学生是祖国的未来，是社会主义工作的建设者和接班人。中学生的思维品德教育现状怎么，直接关系到国家的出路、民族的命运，假如忽视了中学生的思维品德教育无疑是撼动祖国的根基，危害的是整个国家和民族的利益。现在，随同经济的高速开展，人们的思维品德好像没能与经济的快速开展同步，呈现了许多不和谐的要素。其间中学生的思维品德教育正面对着史无前例的检测。尽管国家出台了相关的方针去处理这些问题，但现在的中学生思维品德教育现状依然不容乐观。[1]

1.对中学生思维品德教育的过错性认知

中学思维品德教育的意图是协助中学生树立正确的人生观、价值观以培育他们健康的品格和杰出的行为习惯。中学生正处在生长的关键时期，身体、心里都快速生长，是思维品德构成和开展的重要时期，特别是处在芳华发育期的初高中学生，正是由不老练走向老练，由儿童向成人的过渡期，他们思维纯真，喜好学习，寻求进步，对未来充溢梦想、可塑性大。此刻的中学生面对身体、心里的极大转型时期，他们的身体、心里也是最软弱时期，辨别是非的才干差，易受外界不良思维的影响，对事物的观点缺少理性的知道。

2.中学思维品德教育形式主义众多

在以中高考为指挥棒的中学思维品德教育片面寻求升学率而忽视品德教育工作。尤其是网络和手机信息技术的快速开展极大地填充了中学生精神世界的空白，各种引诱和任意放纵的宣泄方法与讲堂中的思维品德的纯理论说教比起来太具有吸引力。思维品德的空乏性的说教比较于充溢引诱力的“高科技”太苍白无力了。网络科技的不良信息严峻吞噬着中学生的身心健康。呈现这种问题的原因也是多方面的，但首要归结于中学生思维品德教育形式化。严峻脱离日子实践的纯理论说教必然会将中学生思维品德教育面向形式主义的深渊。[2]

3.中学缺少具有思维品德教育才干的师资

人们关于中学思维品德教育的过错性认知及中学生思维品德教育形式主义现象直接导致的成果是许多学生不愿意挑选思维政治教育专业，而高校思维政治教育专业招生困难，这样恶性循环的成果构成当时中学思维品德教育专业师资奇缺的直接原因。

4.中学生思维品德教育缺少健全、有用的监督管理系统

中学生思维品德教育应该是在校园、家庭和社会三位一体的监管网络下进行，但现在校园、家庭和社會的教育互不和谐，呈现各自为营的现象，家庭思维品德教育首要是才干教育，即教孩子怎么习惯社会，有较高的生存才干，怎么学习才干进步自己的技术。校园的思维品德教育以思维品德课为主，内容首要遵循国家的中学生思维品德教育方针，但过于形式化严峻脱离学生实践日子，根本沦为朴实的理论说教，彻底弱化了中学思维品德教育的功用。

5.中学生的思维品德教育缺少公平、合理、有用的点评系统

传统方法上的中学生思维品德教育考评彻底依赖于书面考试准则，即以中考和高考的思维品德课的考试成果作为点评成果。近年来国家发起本质教育，校园的点评系统也由本来的应试点评向本质点评转轨。但是在新课改推广之后的中学生思维品德教育条件办法准则等方面任然没有一套卓有成效的、可操作性的量标，使得中学生思维品德教育工作的考评根本上无章可循、穷于敷衍。

二、处理中学生思维品德教育问题的战略

1.改动传统的过错性认知

首要应该做到的是一致社会、家庭和校园对中学生思维品德教育的知道：中学生思维品德教育应该是引导中学生树立正确的人生观、价值观以及培育杰出的品格和行为习惯。[3]

其次，国家要实在完成由应试教育向本质教育转轨，彻底改动以中高考为方针的中学生思维品德点评现状，还中学思维品德点评一片晴天。

2.尽力培育高本质的思维品德教育专业师资

“学为人师，行为世范”教师本质的凹凸直接影响到学生，只要不断进步教师的思维品德本质、常识本质和才干本质，才干习惯当时中学思维品德教育工作的要求。[4

3.坚持德育优先准则，注重培育中学生的品格

思维政治教育能够狭义的理解为德育，德育旨在培育学生的品德信仰和人生观，以构成学生的品德行为习惯。从德育的功用性效果来看，它不只丰厚中学生的思维品德常识，更要进一步满意学生的思维品德生长的需求，激起学生品德情感，启示学生的品德醒悟，引导学生饯别品德职责以构成健康的品格。但是现在中学生的德育现状却是在生存竞争的压力下，简直疏忽了对中学生的品格培育，构成了许多比如品格误差等品格问题。针对这一现象校园的教育工作者应该在进行思维品德常识教授的一起愈加注重对学生杰出品格的教育。教育的中心并不只是教授常识，而更是要培育学生健康的品格。

4.按新课改的要求改动传统的教育方法，进步教育的艺术性

新课程改中《思维品德》课程标准要求：“教师有必要引领学生自动参加、亲自实践、独立思考、协作探求，开展学生收集和处理信息的才干，获取新常识的才干，剖析问题和处理问题的才干，以及沟通协作的才干。”

5.让思维品德课回归现实日子

回归现实日子是今世讲堂教育的根本要求。回归现实日子的中学思维品德课教育，要求教师在仔细研讨教材的前提下拟定教育方针规划教育活动。选材来自学生日子和本地区的实践性教育资料辅导教育学生。

6.树立公平有用地中学生思维品德监督和点评系统

现在中学思维品德课的点评依然以中高考成果为方针，而其点评的坏处是只是停留在详细的常识的层面。众所周知，品德常识的认知无法替代自觉性行为，而思维品德课的方针是要落实到行为，情感价值观及健康品格上。咱们的作法是应该树立敞开的点评系统，树立教师、家长和社会三位一体的归纳点评系统。

中学生是祖国的未来民族的期望，中学生的健康生长事关中华民族的兴衰和祖国的出路命运。中学生的思维品德教育问题更是重中之重，不容忽视。家长、校园和社会应该构成三维立体教育网，给中学生生长营建杰出的环境，给中学生的健康生长以应有的注重。只要这样才干进步对中学生思维品德教育的功率，培育他们健康的品格。

参考文献

[1] 伊贤锐，初中学生中华民族传统美德知心意行情况查询及剖析[J]，思维政治课教育，2012，（1）：80-84.

[2] 汪金凤，回归日子，构建中学思维品德辩证性讲堂[J]，思维政治课教育，2012，（10）：68-71.

[3] 严卫林，思品讲堂生情“五法”[J]，思维政治课教育，2012，（5）：64-65.

[4] [6] 李本松，思维政治教师的教育立异才干[J]，思维政治课教育，2012，（3）：24-26.