校企协同育人 高校校企协同育人途径探求

摘要：校企协同育人是培育大学生实践才干、立异才干的有用途径。高校激起、增强企业参加校企协同育人的途径首要包含：合理挑选协同育人企业，完成校企两边的互利共赢；加强校企协同育人的进程办理，为协作的长效运转供给保证；调整优化课程结构与内容，使企业能在协同育人中取得人才收益。

关键词：协同育人；高校；校企；途径

中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1002-4107（2014）06-0074-03

作为进步实践教育质量重要途径的校企协同育人是进步大学生实践才干与立异才干的重要途径。但无论是协作方式、内容，仍是协作成效，我国的校企协同育人跟发达国家比较都处于浅层次阶段，很多企业尤其是知名企业缺少活跃参加的动力，遍及存在“校园热、企业冷”现象，即所谓的“校企协作失灵”[1]。怎么激起、增强很多企业，特别是知名企业参加校企协同育人的动力，推动协作向多方位、深层次和可继续的方向开展，进步大学生的实践才干与立异才干，是摆在高校面前的一个严重课题。本文拟从高校的视点，探究校企协作途径，激起、增强企业参加协同育人的动力，使校企深度交融，加强大学生实践才干与立异才干培育。

一、合理挑选协同育人企业，完成校企两边的互利共赢

笔者对28个企业的安排校企协同育人的高层办理者进行问卷查询，在查询中，咱们给出了七个影响校企协同育人首要要素选项，要求企业作为被查询者按重要程度从高到低列出三项。从查询效果能够看出（表1），现在企业以为影响他们参加校企协同育人的最重要要素是校企两边的利益分配，将其列为榜首、第二和第三选项的份数分别为16、6和2，这说明企业最注重的是经济收益，特别是直接的经济效益。

表1企业以为影响校企协同育人首要要素

在市场经济的常识经济时代，校企协同育人既是教育活动，也是经济活动，是一种互利共赢、相等的协作，协作有必要树立在两边位置相等、利益均衡的根底上[2]。若协同育人只杰出、侧重一方的主体位置与利益，协作必然不能长效耐久。

高校虽然已遍及知道到，校企协同育人是进步人才培育质量、进步大学生实践才干与立异才干的重要有用途径，但因为长时刻受方案经济形式和旧教育体制的影响，作为协同育人主体的高档校园，遍及存在着对校企协作的市场化知道缺少，没有把校企协作放到市场经济中来知道和实践，在校企协同育人进程中更多考虑的是怎么处理学生的实习实践岗位、改进办学条件、完成学术志向，这必然会导致协同育人的另一方——企业的活跃性不高，动力缺少。因而，在校企协同育人的实践中，遍及存在 “校企协同失灵”现象。

怎么完成校企两边的互利共赢，战胜“校企协同失灵”？协同育人企业的合理挑选极为重要。高校应本着对学生担任，对校园可继续开展担任的精力，科学合理地挑选企业。因为在校企协同育人中，协作两边资源与才干的异质性与互补性的程度决议了校企两边协作动机的强弱，任何一方的实力太弱，就会使另一方的协作动机削弱，协作就难以为继。因而，要探寻校企协同育人的施行途径，合理挑选协同育人企业是榜首步，是起点，只要这样，才干完成协作两边互利共赢。其首要施行进程如下：榜首是对企业的技能实力与诺言进行查询，了解是否适宜与其进行校企协同育人，与其进行校企协同育人能否进步大学生的实践才干与立异才干；第二是从企业的视点动身，查询企业的需求，剖析校企协同育人能为企业供给什么效劳；第三是查询了解本校的优势资源，剖析本校能为企业开展供给什么效劳，尽力构建高校效劳企业的中心竞争力。

正处快速开展、科技较先进、科技含量较高的成长型企业代表着现代企业的开展趋势，产生着巨大的经济与社会效益，并且火急需求高技能人才，有更高的活跃性参加人才培育。高校应与此类企业深化沟通、广泛协作，这样有利于高档教育与先进科学技能坚持同步，有利于培育大学生的专业实践才干与立异才干。

高校应仔细、全面地研讨剖析此类企业对人才需求的特征，树立与其协作、为其效劳的认识，活跃为其培育人才，以此促进校企的深度交融。只要这样，高校才干为企业多方面的需求供给效劳、做出奉献、发明价值，尽或许地保证企业在协同育人中能得到相应的利益保证，调集、激起企业参加校企协同育人的动力；也只要这样，才干为大学生供给参加出产办理与科研活动的时机，然后激起他们的立异认识，训练他们的非智力要素，进步他们的立异实践才干与思想才干。

二、加强校企协同育人的进程办理，为协作的长效运转供给保证

从笔者对企业的调研计算能够看出，对校企协同育人失利原因的归结上，企业以为首要是校企两边协作教育的办理制度不健全和企业获利较少（表2）。“企业获利较少”是预料之中的，而“办理制度不健全”反映了现在校企两边在协同育人中存在办理制度缺失或含糊的问题。所以要进步校企协同育人的有用性和协作功率，除了须考虑企业利益补偿外，还应该树立健全办理制度。

表2企业对协同育人失利要素的归因

校企协同育人的树立与运转进程是一个开始于驱动机制，成善于沟通机制，归结于分配机制的有机进程。前期的准备充沛，挑选适宜的协作方，是校企协同育人的开始，此刻校企资源的优势互补、互利共赢仅仅一种或许。加强校企协同育人的进程办理，才是完成校企资源优势互补的重要途径，才干促进科学、公平、合理的利益分配机制的构成，为协作的长效运转供给保证。

（一）树立疏通的信息沟通途径

在校企协同育人进程中，两边的信息沟通极为重要，笔者的调研效果也充沛证明了这一点，无论是高校仍是企业，都以为在校企协同育人期间树立两边的信息沟通途径很重要（表3）。资源的优势互补、互利共赢是一个动态进程，只要信息沟通疏通，才干及时化解对立，相互了解对方的需求，使校企的资源的优势互补、互利共赢的动态进程始终坚持平衡。

表3树立信息沟通途径重要性计算表

（二）构建适宜校企协同育人的教育运转和办理机制

要真实深化校企协作，必然会带来校园办理形式、教育体系的全面革新。因为企业的出产运营与校园教育存在着各自的规则与特色，导致在校企协作期间不免呈现时刻上的对立抵触。为了处理校企协作的时刻错位，高校应习惯企业的出产运营特色与规则，打破传统的办理方式，树立有用的习惯校企协同育人的人才培育形式的教育办理制度，以削减企业担负，完成校企协同育人、协同开展的办学方针。

（三）选用会集—混合专业的实习教育办理形式

高校安排大学生的实习实践教育大多是会集进行的，同一专业学生数量多，一般是几十乃至上百人一起呈现在有限的岗位[3]，客观上使企业的正常出产受到影响与搅扰，使得有意接收学生实习实践的企业也有畏难情绪，并且，因为企业有丰厚经历的辅导教师的数量有限，大学生很难得到有用的辅导与实践训练时机，不利于培育大学生的实践才干与立异才干。

而会集—混合专业的实习办理形式的会集指的是一个协作企业接收几十乃至上百的学生一起进行实习实践，而混合专业指的是在同一协作企业的学生是由多专业组成的。其长处可体现在以下几方面：在同一协作企业有几十名学生进行实习实践，有利于校园进行监控与办理；不同专业的学生涣散在不同岗位与部分，不会影响企业的正常出产，并有利于企业辅导教师更好地了解学生，为企业的人力资源建造供给较全面具体的资料，取得适宜的人才；企业辅导教师有时刻、有精力辅导学生实习实践，学生的实践才干与立异才干更易得到进步。

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三、调整优化课程结构与内容，使企业在协同育人中取得人才收益

笔者通过对28个企业的安排校企协同育人的高层办理者的问卷查询的计算效果显现（表4），企业参加校企协作的最首要利益考量就是人才收益，取得适宜、安稳的企业人才，所占份额为32.14%，远超于其他选项。人才资源是企业中心竞争力的源泉，但在企业招聘人才的一两次面试中，无法判定一名大学毕业生的归纳本质，往往在大学生进入企业后，企业对新员工会有大约半年至一年的调查期，大大增加了企业的运营本钱。而通过学生教育实习，企业和大学生可相互了解、调查，明显比在时间短的书面考试、面试中调查人才全面透彻得多。并且这些学生比较了解企业工程流程与事务，不必进行岗前训练就能直接上岗，大大节省了企业的运营本钱。可是，当时高校的人才培育存在着脱离实际需求的现象，学生才干结构不契协作业要求。笔者对企业的问卷查询效果显现（表1），在七个影响校企协同育人要素选项中，企业将两边的利益分配列为榜首重要要素，所占的份额为37.35%，将“学生本质”列为第二重要要素，所占的份额为24.10%，这两个选项所占的份额远超其他五个选项，间接地反映了企业对当时高校学生本质的不满足，导致了在大学生作业中存在的杰出问题是作业的结构性对立，一方面是不少大学毕业生找不到满足的作业岗位，另一方面是不少用人单位招聘不到满足的大学毕业生，相当程度上导致了企业在参加校企协作上遍及缺少协作的“内驱力”。

表4企业进行校企协同育人的意图

为了加强大学生专业才干习惯性的培育，构建习惯企业需求的大学生常识结构，使企业能在校企协作中取得适宜的人才，得到人才收益，各高校各专业的课程结构与内容设置须充沛考虑新技能、新效果等社会经济开展的前沿常识、专业特性及高校的办学定位，充沛调集企业与高校进行协同育人的活跃性，保证校企协作的持久有用。

（一）将新技能、新效果等前沿常识归入课程方案

跟着科学技能的开展，新技能、新效果等社会经济开展前沿常识不断涌现，高校的教育内容常常滞后于作业开展，遍及存在“用昨日的技能培育明日的人才”的现象[4]。因而，高校应活跃与企业树立广泛的紧密联系，能够到用人单位进行调研，了解每一种专业所面临的各种作业对大学毕业生作业的任职要求，了解出产、科研中不断呈现的新技能、新效果及社会经济开展前沿常识，将它们归入课程方案，调整课程体系，使其日趋科学、完善，保证专业课程内容契协作业岗位要求。这种科学合理的课程体系不只能使大学生把握本学科坚实的根底理论和体系的专门常识，还能把握相关学科的前沿常识，促进学生合理的立异常识结构的构成及立异思想的培育，有利于培育大学生习惯企业需求，激活企业参加产学协作的“内驱力”。

（二）依据专业的特性优化课程结构与内容

高校各专业的课程结构与内容设置须依据各专业所面临的各作业对大学生的任职要求，充沛考虑专业的特性。关于那些，要求毕业生须有必定的专业深度和专业才干，通过较强专业训练才干担任，有较多从事技能含量较高、专业型的作业的专业，高校就应为该专业学生开设较高份额的专业课，以社会需求为导向，尽或许进步他们的专业化劳作出产才干。以机械类的资料成型及控制工程专业为例，这个专业涵盖了五个专业方向：金属资料及热处理、热加工工艺、铸造、塑性成形工艺及设备和焊接工艺及设备，在1998年专业调整之前这是五个不同的专业。关于使用型高校来说， 假如选用研讨型大学的课程结构， 要求学生在四年中学习如此广泛的内容，必然会构成专业才干弱化，专业专长不杰出的效果。现在有些大学毕业生因为所学专业的专业性不强而找不到适宜的作业就是明证。因而，其课程体系的设置应以社会需求为导向，采纳宽口径专业招生、窄专业方向培育的办学理念，这样更有利于学生专业才干的培育，更契合用人单位的要求[5]。而关于一些专业，比如文科类使用型专业，除了要求他们具有必定的专业常识外，更多是归纳才干、归纳本质的培育，其课程体系的设置可选用开设更多通识课程，加强根底课程，设置归纳课程等途径完成，注重言语表达才干、人际交往等作业软才干的培育，进步学生归纳运用常识剖析、处理实际问题的才干，培育跨学科混合型立异人才。以广播电视新闻学专业为例，当今媒体需求的是复合型人才，既要把握新闻传达专业的常识，还要注重对社会学、政治学等跨学科的学习，以加强培育社会责任感和政治把关认识。因而，该专业课程体系的设置须培育具有新闻传达专业常识和政治、前史、社会相关常识的复合型人才。

（三）充沛考虑高校的办学定位

社会开展既需求科学研讨人才，也需求使用型立异人才；既需求有专业水平缓专业才干人才，也需求跨学科混合型人才。因而，各高校各专业的课程结构与内容设置应充沛考虑校园的办学定位，加强培育大学生专业才干的习惯性。关于研讨型大学来说，培育优秀立异型人才是其首要方针，其课程体系的设置应遵从“宽口径、厚根底、求立异”的理念，侧重其常识的体系性与理论深度、学科本身的逻辑开展，拓展学科根底，倡议学科穿插，把科学研讨归入到本科的课程体系，激起大学生对科学研讨的爱好，体系培育他们的立异才干，以及发现、剖析与处理问题的才干。关于使用型大学生来说，其首要方针是培育高档使用型人才，学生需具有必定的专业常识与较强的实践才干。因而，其各专业的课程体系设置应以社会需求为导向，注重、侧重教育内容的适用性与难度的适度性，侧重培育大学生的实践才干，进步大学生的使用立异才干。

参考文献：

[1]顾金峰等.校企协作失灵：原因与纠正办法[J].现代教育办理，2013，(3).

[2]沈云慈.市场经济视角下校企协作的问题及其化解[J].我国高档教育，2010，(15).

[3]都昌满.高校学生实习：问题剖析与处理途径[J].高档工程教育研讨，2010，(5).

[4]陈小虎.校企交融，培育使用型本科人才[J].高档工程教育研讨，2009，(2).

[5]李尧，刘秀莲.使用型高校的宽口径招生与窄专业方向的培育[J].教育与作业，2009，(11).

收稿日期：2013-12-18

作者简介：吴御生（1966—），男，广东揭东人，广州大学助理研讨员，首要从事高校教育办理研讨。

基金项目：2012年度广州大学教育教育研讨“进步大学生立异才干的校企协作机制研讨与探究”（广大办[2012]3号）阶段性效果

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三、调整优化课程结构与内容，使企业在协同育人中取得人才收益

笔者通过对28个企业的安排校企协同育人的高层办理者的问卷查询的计算效果显现（表4），企业参加校企协作的最首要利益考量就是人才收益，取得适宜、安稳的企业人才，所占份额为32.14%，远超于其他选项。人才资源是企业中心竞争力的源泉，但在企业招聘人才的一两次面试中，无法判定一名大学毕业生的归纳本质，往往在大学生进入企业后，企业对新员工会有大约半年至一年的调查期，大大增加了企业的运营本钱。而通过学生教育实习，企业和大学生可相互了解、调查，明显比在时间短的书面考试、面试中调查人才全面透彻得多。并且这些学生比较了解企业工程流程与事务，不必进行岗前训练就能直接上岗，大大节省了企业的运营本钱。可是，当时高校的人才培育存在着脱离实际需求的现象，学生才干结构不契协作业要求。笔者对企业的问卷查询效果显现（表1），在七个影响校企协同育人要素选项中，企业将两边的利益分配列为榜首重要要素，所占的份额为37.35%，将“学生本质”列为第二重要要素，所占的份额为24.10%，这两个选项所占的份额远超其他五个选项，间接地反映了企业对当时高校学生本质的不满足，导致了在大学生作业中存在的杰出问题是作业的结构性对立，一方面是不少大学毕业生找不到满足的作业岗位，另一方面是不少用人单位招聘不到满足的大学毕业生，相当程度上导致了企业在参加校企协作上遍及缺少协作的“内驱力”。

表4企业进行校企协同育人的意图

为了加强大学生专业才干习惯性的培育，构建习惯企业需求的大学生常识结构，使企业能在校企协作中取得适宜的人才，得到人才收益，各高校各专业的课程结构与内容设置须充沛考虑新技能、新效果等社会经济开展的前沿常识、专业特性及高校的办学定位，充沛调集企业与高校进行协同育人的活跃性，保证校企协作的持久有用。

（一）将新技能、新效果等前沿常识归入课程方案

跟着科学技能的开展，新技能、新效果等社会经济开展前沿常识不断涌现，高校的教育内容常常滞后于作业开展，遍及存在“用昨日的技能培育明日的人才”的现象[4]。因而，高校应活跃与企业树立广泛的紧密联系，能够到用人单位进行调研，了解每一种专业所面临的各种作业对大学毕业生作业的任职要求，了解出产、科研中不断呈现的新技能、新效果及社会经济开展前沿常识，将它们归入课程方案，调整课程体系，使其日趋科学、完善，保证专业课程内容契协作业岗位要求。这种科学合理的课程体系不只能使大学生把握本学科坚实的根底理论和体系的专门常识，还能把握相关学科的前沿常识，促进学生合理的立异常识结构的构成及立异思想的培育，有利于培育大学生习惯企业需求，激活企业参加产学协作的“内驱力”。

（二）依据专业的特性优化课程结构与内容

高校各专业的课程结构与内容设置须依据各专业所面临的各作业对大学生的任职要求，充沛考虑专业的特性。关于那些，要求毕业生须有必定的专业深度和专业才干，通过较强专业训练才干担任，有较多从事技能含量较高、专业型的作业的专业，高校就应为该专业学生开设较高份额的专业课，以社会需求为导向，尽或许进步他们的专业化劳作出产才干。以机械类的资料成型及控制工程专业为例，这个专业涵盖了五个专业方向：金属资料及热处理、热加工工艺、铸造、塑性成形工艺及设备和焊接工艺及设备，在1998年专业调整之前这是五个不同的专业。关于使用型高校来说， 假如选用研讨型大学的课程结构， 要求学生在四年中学习如此广泛的内容，必然会构成专业才干弱化，专业专长不杰出的效果。现在有些大学毕业生因为所学专业的专业性不强而找不到适宜的作业就是明证。因而，其课程体系的设置应以社会需求为导向，采纳宽口径专业招生、窄专业方向培育的办学理念，这样更有利于学生专业才干的培育，更契合用人单位的要求[5]。而关于一些专业，比如文科类使用型专业，除了要求他们具有必定的专业常识外，更多是归纳才干、归纳本质的培育，其课程体系的设置可选用开设更多通识课程，加强根底课程，设置归纳课程等途径完成，注重言语表达才干、人际交往等作业软才干的培育，进步学生归纳运用常识剖析、处理实际问题的才干，培育跨学科混合型立异人才。以广播电视新闻学专业为例，当今媒体需求的是复合型人才，既要把握新闻传达专业的常识，还要注重对社会学、政治学等跨学科的学习，以加强培育社会责任感和政治把关认识。因而，该专业课程体系的设置须培育具有新闻传达专业常识和政治、前史、社会相关常识的复合型人才。

（三）充沛考虑高校的办学定位

社会开展既需求科学研讨人才，也需求使用型立异人才；既需求有专业水平缓专业才干人才，也需求跨学科混合型人才。因而，各高校各专业的课程结构与内容设置应充沛考虑校园的办学定位，加强培育大学生专业才干的习惯性。关于研讨型大学来说，培育优秀立异型人才是其首要方针，其课程体系的设置应遵从“宽口径、厚根底、求立异”的理念，侧重其常识的体系性与理论深度、学科本身的逻辑开展，拓展学科根底，倡议学科穿插，把科学研讨归入到本科的课程体系，激起大学生对科学研讨的爱好，体系培育他们的立异才干，以及发现、剖析与处理问题的才干。关于使用型大学生来说，其首要方针是培育高档使用型人才，学生需具有必定的专业常识与较强的实践才干。因而，其各专业的课程体系设置应以社会需求为导向，注重、侧重教育内容的适用性与难度的适度性，侧重培育大学生的实践才干，进步大学生的使用立异才干。

参考文献：

[1]顾金峰等.校企协作失灵：原因与纠正办法[J].现代教育办理，2013，(3).

[2]沈云慈.市场经济视角下校企协作的问题及其化解[J].我国高档教育，2010，(15).

[3]都昌满.高校学生实习：问题剖析与处理途径[J].高档工程教育研讨，2010，(5).

[4]陈小虎.校企交融，培育使用型本科人才[J].高档工程教育研讨，2009，(2).

[5]李尧，刘秀莲.使用型高校的宽口径招生与窄专业方向的培育[J].教育与作业，2009，(11).

收稿日期：2013-12-18

作者简介：吴御生（1966—），男，广东揭东人，广州大学助理研讨员，首要从事高校教育办理研讨。

基金项目：2012年度广州大学教育教育研讨“进步大学生立异才干的校企协作机制研讨与探究”（广大办[2012]3号）阶段性效果

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三、调整优化课程结构与内容，使企业在协同育人中取得人才收益

笔者通过对28个企业的安排校企协同育人的高层办理者的问卷查询的计算效果显现（表4），企业参加校企协作的最首要利益考量就是人才收益，取得适宜、安稳的企业人才，所占份额为32.14%，远超于其他选项。人才资源是企业中心竞争力的源泉，但在企业招聘人才的一两次面试中，无法判定一名大学毕业生的归纳本质，往往在大学生进入企业后，企业对新员工会有大约半年至一年的调查期，大大增加了企业的运营本钱。而通过学生教育实习，企业和大学生可相互了解、调查，明显比在时间短的书面考试、面试中调查人才全面透彻得多。并且这些学生比较了解企业工程流程与事务，不必进行岗前训练就能直接上岗，大大节省了企业的运营本钱。可是，当时高校的人才培育存在着脱离实际需求的现象，学生才干结构不契协作业要求。笔者对企业的问卷查询效果显现（表1），在七个影响校企协同育人要素选项中，企业将两边的利益分配列为榜首重要要素，所占的份额为37.35%，将“学生本质”列为第二重要要素，所占的份额为24.10%，这两个选项所占的份额远超其他五个选项，间接地反映了企业对当时高校学生本质的不满足，导致了在大学生作业中存在的杰出问题是作业的结构性对立，一方面是不少大学毕业生找不到满足的作业岗位，另一方面是不少用人单位招聘不到满足的大学毕业生，相当程度上导致了企业在参加校企协作上遍及缺少协作的“内驱力”。

表4企业进行校企协同育人的意图

为了加强大学生专业才干习惯性的培育，构建习惯企业需求的大学生常识结构，使企业能在校企协作中取得适宜的人才，得到人才收益，各高校各专业的课程结构与内容设置须充沛考虑新技能、新效果等社会经济开展的前沿常识、专业特性及高校的办学定位，充沛调集企业与高校进行协同育人的活跃性，保证校企协作的持久有用。

（一）将新技能、新效果等前沿常识归入课程方案

跟着科学技能的开展，新技能、新效果等社会经济开展前沿常识不断涌现，高校的教育内容常常滞后于作业开展，遍及存在“用昨日的技能培育明日的人才”的现象[4]。因而，高校应活跃与企业树立广泛的紧密联系，能够到用人单位进行调研，了解每一种专业所面临的各种作业对大学毕业生作业的任职要求，了解出产、科研中不断呈现的新技能、新效果及社会经济开展前沿常识，将它们归入课程方案，调整课程体系，使其日趋科学、完善，保证专业课程内容契协作业岗位要求。这种科学合理的课程体系不只能使大学生把握本学科坚实的根底理论和体系的专门常识，还能把握相关学科的前沿常识，促进学生合理的立异常识结构的构成及立异思想的培育，有利于培育大学生习惯企业需求，激活企业参加产学协作的“内驱力”。

（二）依据专业的特性优化课程结构与内容

高校各专业的课程结构与内容设置须依据各专业所面临的各作业对大学生的任职要求，充沛考虑专业的特性。关于那些，要求毕业生须有必定的专业深度和专业才干，通过较强专业训练才干担任，有较多从事技能含量较高、专业型的作业的专业，高校就应为该专业学生开设较高份额的专业课，以社会需求为导向，尽或许进步他们的专业化劳作出产才干。以机械类的资料成型及控制工程专业为例，这个专业涵盖了五个专业方向：金属资料及热处理、热加工工艺、铸造、塑性成形工艺及设备和焊接工艺及设备，在1998年专业调整之前这是五个不同的专业。关于使用型高校来说， 假如选用研讨型大学的课程结构， 要求学生在四年中学习如此广泛的内容，必然会构成专业才干弱化，专业专长不杰出的效果。现在有些大学毕业生因为所学专业的专业性不强而找不到适宜的作业就是明证。因而，其课程体系的设置应以社会需求为导向，采纳宽口径专业招生、窄专业方向培育的办学理念，这样更有利于学生专业才干的培育，更契合用人单位的要求[5]。而关于一些专业，比如文科类使用型专业，除了要求他们具有必定的专业常识外，更多是归纳才干、归纳本质的培育，其课程体系的设置可选用开设更多通识课程，加强根底课程，设置归纳课程等途径完成，注重言语表达才干、人际交往等作业软才干的培育，进步学生归纳运用常识剖析、处理实际问题的才干，培育跨学科混合型立异人才。以广播电视新闻学专业为例，当今媒体需求的是复合型人才，既要把握新闻传达专业的常识，还要注重对社会学、政治学等跨学科的学习，以加强培育社会责任感和政治把关认识。因而，该专业课程体系的设置须培育具有新闻传达专业常识和政治、前史、社会相关常识的复合型人才。

（三）充沛考虑高校的办学定位

社会开展既需求科学研讨人才，也需求使用型立异人才；既需求有专业水平缓专业才干人才，也需求跨学科混合型人才。因而，各高校各专业的课程结构与内容设置应充沛考虑校园的办学定位，加强培育大学生专业才干的习惯性。关于研讨型大学来说，培育优秀立异型人才是其首要方针，其课程体系的设置应遵从“宽口径、厚根底、求立异”的理念，侧重其常识的体系性与理论深度、学科本身的逻辑开展，拓展学科根底，倡议学科穿插，把科学研讨归入到本科的课程体系，激起大学生对科学研讨的爱好，体系培育他们的立异才干，以及发现、剖析与处理问题的才干。关于使用型大学生来说，其首要方针是培育高档使用型人才，学生需具有必定的专业常识与较强的实践才干。因而，其各专业的课程体系设置应以社会需求为导向，注重、侧重教育内容的适用性与难度的适度性，侧重培育大学生的实践才干，进步大学生的使用立异才干。

参考文献：

[1]顾金峰等.校企协作失灵：原因与纠正办法[J].现代教育办理，2013，(3).

[2]沈云慈.市场经济视角下校企协作的问题及其化解[J].我国高档教育，2010，(15).

[3]都昌满.高校学生实习：问题剖析与处理途径[J].高档工程教育研讨，2010，(5).

[4]陈小虎.校企交融，培育使用型本科人才[J].高档工程教育研讨，2009，(2).

[5]李尧，刘秀莲.使用型高校的宽口径招生与窄专业方向的培育[J].教育与作业，2009，(11).

收稿日期：2013-12-18

作者简介：吴御生（1966—），男，广东揭东人，广州大学助理研讨员，首要从事高校教育办理研讨。

基金项目：2012年度广州大学教育教育研讨“进步大学生立异才干的校企协作机制研讨与探究”（广大办[2012]3号）阶段性效果

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