培育立异才能的途径 研究生立异才能培育途径探析

张达敏　徐玉珠

摘 要：研讨生教育质量的中心是培育研讨生的立异才能。文章从约束研讨生立异才能培育的要素动身，分别从变革研讨生招生考试办法、加强导师部队建造、运用多样化教育办法、完善协同立异渠道、激起研讨生的学习活跃性等方面提出研讨生立异才能培育的途径，旨在为研讨生培育质量保障系统变革供给参阅。

关键词：研讨生；立异才能；途径

中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）04-0005-03

研讨生教育处于教育系统中的高端方位，是国家立异系统的重要组成部分，所背负的中心使命是为国家和社会培育具有立异才能的高层次人才。我国研讨生教育经过三十多年的展开，现已树立了类别完全、布局合理、类别多样的研讨生培育系统，为国家和社会培育了大批优秀人才，底子完结了安身国内培育高层次人才的战略方针。三十多年来，我国共培育博士研讨生49万人，硕士研讨生426万人，我国现已成为研讨生教育大国。但并未成为研讨生教育强国，研讨生培育质量与发达国家比较还有较大距离，全面进步质量已成为我国研讨生教育最急迫的使命[1-3]。

加强高校研讨生立异才能培育不只是前史赋予高级校园的前史使命，一起也是高级校园生计和展开的必然趋势。党的十八大清晰提出要尽力办妥人民满意的教育，提出到2020年全民受教育程度和立异人才培育水平要明显进步，进入人才强国和人力资源强国部队，教育现代化底子完结。依据这样的布景，结协作者地点单位研讨生培育的实践，本文对影响研讨生立异才能培育的要素进行系统深化的剖析，对一些共性问题进行概括总结，在此根底上提出加强高校研讨生立异才能培育的途径，促进高校研讨生教育从规划扩张向进步质量改变，从重视教授常识向侧重培育研讨生立异才能改变。

一、约束研讨生立异才能培育的要素

（一）招生考试准则不完善

我国研讨生招生考试准则比较传统，考试办法也比较单一，分为初试和复试两个环节。初试科目包含公共根底课程和专业课程，该环节的考察不或许全面反映出考生专业理论常识水平、立异才能和立异认识。尽管经过复试环节可以对初试环节的缺少进行补偿，但许多高校复试依然是以课程考试为主，面试环节流于办法。别的，部分高校为了完结招生方案，不得不下降选取规范，只需初试作用到达要求，一般都能被选取，这就使得选拔出来的学生中，高分低能的现象遍及存在。在这样的考试选拔准则下，许多定下考研方针的本科生在本科阶段的学习就是为了到达考研的意图，他们对考研课程投入较多的时刻和精力，而对其他的课程则没有太用心。事实上，本科阶段开设的许多专业课程和专业选修课程是学生立异才能进步的重要根底。这部分学生的学习办法导致他们的专业常识学习不系统、常识结构单一、存在立异才能先天缺少的缺陷。这也必然会导致立异才能进步困难，然后影响研讨生教育的全体质量[4]。

另一方面，跟着研讨生招生数量的扩展，高校师资力气缺少的现象凸显，而短时刻内又不或许改进，遍及存在一个导师辅导较多学生的状况。因为导师的作业量超负荷，使得导师无暇重视到每一个研讨生的学习状况，不能做到对症下药，必定程度上影响了研讨生立异才能的培育。此外，导师人均科研项目缺少，或许构成一边倒的状况，即资历深、学术地位高的导师科研项目多，而年青导师科研项目相对较少，使得研讨生可以得到科研项目练习的时机不行或许不均衡，影响了研讨生立异才能的培育。

（二）教育内容滞后，教育办法单一

许多高校的研讨生培育方案和课程教育大纲修订周期较长，不能及时更新和与时俱进，不能与本学科最前沿的常识接轨，导致学生对本学科最新的研讨动态、展开方向、关键范畴和作用使用等方面没有一个全面深化的了解。教育内容陈腐和滞后，缺失了学科的前沿性和学科间的穿插性，然后间接地影响了研讨生立异才能的进步。

另一方面，教师对课程的教育只是单纯地教授常识，而不重视培育研讨生的立异才能。更有甚者，单个教师的精力底子没有放在教育上，平常让学生自学，期末安置一篇小论文或许安排个小组评论即完结了教育使命，一学期下来跟学生的碰头次数寥寥无几。在这种消沉的教育办法下，学生很难自己发现问题，更不用说去剖析问题和处理问题，慢慢地也就没有了立异认识。研讨生课程教育需求师生之间活跃沟通，一起评论，只要这样，研讨生课程教育对立异才能培育才会起到应有的活跃作用。

（三）教师教育立异认识缺少

前面现已说到，教师的教育办法过于单一导致了研讨生部分损失了立异认识。可是，要对研讨生课程教育进行立异，首要取决于教师，教师不只需求有活跃的情绪，还需求具有满意的立异认识，包含教师本身的立异思维以及立异才能。这不只是对任课教师的教育办法与办法提出的新要求，也是对教师本身立异才能的一个检测。

许多高校正研讨生导师的查核目标系统中，对科研使命的查核目标比较完善，但对课程教育的查核只是停留在是否承当了教育使命和使命的多少，对教师的教育水平缓教育作用没有清晰的查核规范，缺少教育进程的监督机制。这就使得部分导师在研讨生课程教育上投入的精力较少，教育立异认识缺少，影响了研讨生立异才能的培育。

（四）协同立异渠道不完善

经过对在校研讨生培育现状和用人单位对结业研讨生反应定见的查询发现，大多数结业研讨生的常识结构较为单一，常识系统底子由本专业学科内容所组成，学位论文的原创性较差，立异作用偏少乃至没有立异。

在科学和技术高速展开的今日，要想获得较好的立异作用，各学科的导师和研讨生有必要进行广泛的协作与沟通，活跃展开协同立异。可是，因为许多高校的教育科研协同立异渠道树立还不行完善，因而可以供给给广阔研讨生展开学术沟通、科学研讨的时机较少，这约束了研讨生立异才能的培育和立异作用的发生。别的，在我国，遭到招录准则的约束，学生们在各个阶段的学习生计遵从从校园到校园的学习和升学办法，很少有时机参加工程实践和社会实践，更谈不上协同立异。

（五）学生学习活跃性不高

许多大学本科结业生之所以挑选考研，一是想缓解或躲避本科结业的作业压力；二是觉得研讨生可以找到薪资更高、条件更好的作业。所以，关于大多数在读研讨生而言，读研的意图就在于拿到研讨生结业证和学位证。因而，他们的学习活跃性遍及不高，不会活跃自动学习更多的专业常识和从事科学研讨，也不重视培育自己的立异实践才能，更不会寻求学术水平的高和深，立异才能的进步也就无从谈起。

别的，还有一个值得留意的问题是，因为许多高校正研讨生的英语水平没有硬性的要求，形成许多研讨生在经过研讨生入学考试之后就疏忽了对英语的学习。尽管一切的高校会在研讨生一年级都开设英语课程，可是研讨生对英语学习的意图就单纯是为了完结期末考试罢了。因而，许多研讨生的英语水平到结业时都还达不到娴熟阅览英文文献资料的水平，使得他们下认识地扫除或尽或许地防止阅览英文文献资料，殊不知许多国外文献才是学科最为前沿和精华地点。英语水平不高形成了许多研讨生不能及时了解和把握本学科的前沿动态，不具有立异的根底和才能。

二、加强研讨生立异才能培育的途径

（一）变革研讨生招生考试办法

早在2008年，教育部的作业关键中就已清晰指出，深化研讨生招生准则变革，活跃推动以初试、复试和引荐免试为关键的变革办法，愈加重视立异人才的选拔。所以，变革研讨生招生考试办法既是国家方针的要求，也是高校人才培育的必然趋势。高校可以在复试环节和引荐免试环节规划愈加科学合理的考察选拔办法。

首要，在根底课程考察的根底上，可以添加对考生在整个大学期间概括学业体现的考察。例如，可以参阅学生本科阶段的结业规划（论文）的水平缓完结状况，本科阶段是否宣布过学术论文，是否获得过专利，或在各级各类科技竞赛活动中的参加状况和获奖状况等。将考生的研讨生招生考试作用和上述概括体现作为查核选取的依据[5]。

其次，经过多样化的面试和复试办法来考察学生的根底理论常识、思维才能、立异潜质和着手实践才能。例如，可以在复试环节添加试验操作、简略小规划、问题查找等内容，也可以添加日子常识、科普常识考察等内容，据此考察学生的应变才能和处理实践问题的才能。

别的，对师资力气缺少、办学质量不高的专业和校园，要严格控制招生方案，限制导师招生数量，保证研讨生可以得到必要的辅导。

（二）加强导师部队建造

导师的概括本质和专业水平是研讨生立异才能培育的关键要素之一，加强导师部队建造是进步研讨生立异才能的一个十分重要的环节。

首要，导师遴选时，不只要重视导师的学历学位、学术水平缓科研作用，更要重视导师教书育人的概括本质和师德师风。要大力选拔和培育常识面宽、具有活跃进取的立异精力、学风正派、酷爱教育事业的中青年学者来强大导师部队，经过资深导师的传帮带，使年青导师赶快生长，然后有用处理研讨生培育的师生比失衡问题。

其次，对已聘导师定时安排政治思维和业务学习，定时展开专题经历沟通活动，活跃安排导师参加学术和教研活动。在条件答应的前提下，可以安排导师到国内外高校展开访学研修，不断进步导师的专业水平。鼓舞和要求导师深化科研院所和企业，活跃地展开产学研协作，进步导师的协同立异才能和水平[6-7]。

最终，加强对导师的查核和监督，校园应树立科学合理的查核目标，定时对导师的教育和科研进行查核，关键查核教育成绩。要对导师辅导研讨生的质量进行评价，包含对研讨生各个培育环节的辅导状况、研讨生论文质量等进行概括评价。对考评不合格的导师，要期限整改，对教育作业没有热心、学生反映较多的导师，应撤销导师资历[8]。

（三）运用多样化的教育办法

在前面的剖析中，咱们知道教育内容滞后、教育办法单一会导致研讨生部分损失立异认识。只要促进教育办法多样化，才能使研讨生在课程学习进程中逐渐树立起自我立异认识。

教育活动是师生的互动进程，教育作用的好坏是由两边一起决议的。“研讨式”教育是遍及认为可以获得较好作用的一种教育办法，其间心是经过教师与学生、学生与学生之间相互启示而发生立异的火花[9]。详细体现在教育进程中，学生在教师的启示辅导下进行独当一面的学习，以有争议的学术问题或学科前沿问题为主题，学生经过阅览文献资料后进行概括总结，提出自己的观念和办法提交讲堂评论，使不同的学术观念相互磕碰，激起立异思维。学生在这种教育办法下，从被迫学习改变为自动学习，然后调集学生的学习活跃性，培育学生发现问题、剖析问题和处理问题的才能，到达培育研讨生立异认识、立异精力和立异才能的作用。关于不方便选用“研讨式”教育办法的课程，在讲授时也要留意办法多样化，可以经过启示学生自动考虑问题，引导学生重视学习前人是怎样发现问题、怎样剖析问题和怎样处理问题的[10]。

课程教育的办法办法有许多，教师可以依据不同课程的特色，充沛使用现代化的教育手法来立异教育办法，进步教育质量。

（四）完善协同立异渠道

2012年，教育部、财政部出台文件《关于施行高级校园立异才能进步方案的定见》，提出要活跃展开协同立异，促进高级教育与科技、经济、文明的有机结合，大力进步高级校园的立异才能，支撑立异型国家和人力资源强国建造。为加强研讨生立异才能培育，高校可依照协同立异的思维，树立和完善协同立异渠道，经过渠道促进研讨生教育科研才能和水平的进步。

首要，可在校内树立协同立异渠道。各学院要创造条件敞开试验室，让现有资源得到充沛的使用。校园可以联合相关学院，树立一些跨学科的学术沟通立异渠道，打通学科之间的壁垒，不断地进行学科穿插、交融，完结协同立异。一起可以设置一些科技竞赛活动，引导并鼓舞研讨生立异[11]。

其次，联合企业共建研讨生实习实训基地。校园可以经过与知名企业或大型技术培训基地协作，共建研讨生实习实训基地，让实习实训基地成为研讨生专业实践的试验田和自主立异创业的演练场[12]。

（五）激起研讨生的学习活跃性

要进步研讨生的立异才能，有必要充沛发挥学生主观能动性。高校可经过进步结业门槛、进步各培育环节的要求，有针对性地安置学习和研讨使命，经过外因激起内因，然后进步研讨生的学习活跃性和自动性。

一是加强实践环节。要求研讨生在读期间有必要到与学科专业相关的企业或科研院所参加实践练习，学术型研讨生的实践时刻可限制在3个月以上，专业型研讨生的实践时刻可限制在6个月以上，实践完结今后向导师提交实践陈述，由导师进行查核并计入必定学分。

二是强化科研练习。要求研讨生在读期间至少参加一项科研项目，并独立完结必定的作业量，参加时刻可限制6个月以上。作业完结后向导师提交科研陈述，由导师进行查核并计入必定学分。

三是加强学术沟通。要求研讨生在读期间有必要参加必定次数的学术陈述，详细学术陈述的次数可依据校园展开的规划及次数来规则，其间应有80%为研讨生所学专业相关的学术陈述，参加学术陈述后要编撰并向导师提交心得体会。研讨生在读期间还有必要就自己的研讨作业，至少公开作一次学术陈述。

四是阅览外文文献资料。要求研讨生在读期间有必要阅览必定数量与自己学科专业相关的外文文献资料，并编撰不少于3000外文单词的文献总述陈述交导师查核。

立异是经济社会展开的首要驱动力，常识立异是国家竞争力的中心要素。本文在对影响研讨生立异才能培育的要素进行深化剖析的根底上，分别从变革研讨生招生考试办法、加强导师部队建造、促进教育办法多样化、完善协同立异渠道、激起研讨生学习活跃性等方面提出培育研讨生立异才能的办法和办法，促进研讨生教育从重视常识学习向常识学习与才能培育偏重改变，意图在于进步高校研讨生培育质量，使研讨生教育可以满意国家经济社会展开对高层次立异人才的要求。

参阅文献：

[1]朱荣生，陈明.我国研讨生立异人才培育办法研讨[J].哈尔滨学院学报，2008，（5）.

[2]廖平和，高文华，王克喜.高校研讨生立异才能培育的审视与考虑[J].学位与研讨生教育，2011，（9）.

[3][6]于佳宾，王维.高校研讨生立异才能培育途径探析[J].商业年代，2013，（20）.

[4]刘元林，吴卫东等.硕士研讨生立异才能和实践才能培育的研讨与实践[J].我国电力教育，2013，（10）.

[5]魏茜.约束研讨生立异才能培育的要素与对策[J].篇章，2012，（33）.

[7][9]邓义江，李芳云.加强导师部队建造，进步研讨生立异才能[J].科技信息，2008，（11）.

[8][12]李娟，陈美娟.进步研讨生立异才能的助推器[J].我国学教育，2013，（10）.

[10]付世新.研讨生立异才能培育办法的构建[J].高级农业教育，2010，（4）.

[11]王旭.研讨生立异才能培育研讨现状[J].我国科教立异导刊，2011，（2）.