中学生培育立异认识 小学数学教育中学生立异认识的培育

黄鹰

摘 要：立异认识是学习开展中必要的本质之一。跟着本质教育改革的不断推动，在小學数学教育中培育学生的立异认识成为教师的重要任务，如安在小学数学教育中培育学生的立异认识，教师有必要从每一件小事抓起。

关键词：立异认识 引导 培育

跟着科学技术的开展与行进，21世纪是以立异为中心的科学开展的年代，新年代要求学生从小建立立异认识，在科学与开展中，开辟思想，勇于立异。因而如安在小学数学教育中培育学生的立异认识成为数学教师的重要研究课题之一。

一、改变教育观念

小学是本质教育的初始阶段，小学生年纪小、自制力差，在小学数学教育中，以教师为学习中心，在教师领导组织下学习是一向存在的普遍现象。这种教育观念，按捺了学生思想的发散和立异才干的发挥，学生没有独立思考和展示自我的时机。一朝一夕，学生习惯了这种以教师为中心的教育方法，即便有立异的思想也不会勇于讲话。因而培育学生的立异认识有必要从改变教育观念做起，让学生成为讲堂的主体，教师起引导效果，更多地让学生活跃讲话。例如：小学数学教师在教育新课前，给学生提早安置预习新课的作业，正式讲课时先由学生自在讲话描绘新课行将学习的内容，以及学习该内容适宜的办法。如此一来，以学生为主体的授课方法，既缩减了教师的教育任务，又加强了学生的立异认识。

二、发明生动的学习空气

生动好动、对别致事物充满了好奇心是小学生的显著特点，作为一名小学数学教师，招引学生的好奇心，让他们发生学习的爱好，是高效授课的条件和根底。这就需要在小学数学教育中发明杰出的学习空气，进步学生的学习活跃性并坚持他们激烈的求知愿望。首要，在小学数学教育讲堂中，教师应该不时地发问“谁情愿测验解下面一道题”或“谁有其他主意”，发明一种相似同伴交流的学习空气，加强教师和学生之间的互动；其次，教师能够选用多媒体进行授课，在PPT中连续地刺进爱好动画和视频，既能够起到会集学生注意力的效果，又让他们领会到了学习中的爱好；再次，教师还能够在教育之余规划游戏环节，将本节所学的常识规划到游戏中，在愉快的游戏中稳固常识。例如：在回忆九九乘法表时，有的教师规划了一种“空3” （3也能够换为2～9中的恣意数字）的游戏。首要活跃参加的同学围成一个圆圈，由教师指定1～10之间的恣意数字，从第一个同学开端说出下一个数字，其间含有3或是3的倍数的数字不能喊出，用击掌的办法替代，以圆圈的次序循环，如果有同学把含有3或是3的倍数的数字喊出即视为筛选，如果是不含3也不是3的倍数的数字击掌而没有喊出也视为筛选，终究留在台上的同学取胜。这个游戏隐含了九九乘法表中的内容，有利于同学们在爱好游戏中稳固学习的常识。

三、激起学习动机，培育学习爱好

方针和动机是一个人行进的动力源泉，有方针、有动力才会不断地立异思索，探究行进。相同的，在小学生的数学学习中，教师应该激起学生的学习动机，培育他们的学习爱好，让他们在学习中不断立异思索，找到适宜自己的学习办法。在小学数学教育中，教师能够区分小组并建立组长，小组内部又分为A、B、C等级，不同类型的问题由不同等级的同学答复，小组内部进行评论交流，整合小组成员的立异主意，以小组的方法进行PK，成功的小组取得小红旗，在给同学们建立标杆的一同，以比赛方法进步学生的比赛认识，激起学习动机，在比赛中不断进步立异认识。最终，教师对呈现的立异思想进行鼓舞性的点评，如“我们都在同一同跑线上，加油”“这个主意很新颖”等简略而鼓舞的言语。

四、规划问题，引导探究立异

丰厚的幻想是立异思想的根底，在小学数学教育过程中，教师不应该只是局限于讲义的常识，在备课时，教师应该建立适宜的情形提出延伸常识，引导学生打开丰厚的幻想，从不同的视点剖析问题。例如：规划“龟兔赛跑”类的数学比赛，发散学生的立异认识；经过多重举例“6÷3=2，60÷30=2，600÷300=2”，引导学生总结归纳“商不变的规则”，进步总结归纳才干；规划工程类问题，把整个工程看作单位“1”，让学生学会对待不同问题运用不同的办法进行剖析；规划“含义”类的问题，让一切同学参加进来，从不同视点得到多种答案，聚集新颖主意，鼓舞我们一同学习；联系实际规划问题，引导学生在生活中发现问题。

五、及时把握学生的特性及开展情况

一个好的教师，对每个学生的特性及开展情况都应该一目了然，这有利于针对不同的学生使用不同的办法进行引导，避免引导过错，呈现愈加激化的现象。检查学生的入学档案是教师了解学生根本情况的条件，定时和学生进行试卷剖析和谈心，并及时开家长会和家长进行交流也是必要之举。在小学数学教育中，针对学生的特性、心思进行备课，建立适宜特性开展的情形问题，教育过程中，调查学生的行为意向恰当调整教育方法。规划特性化讲堂有利于学生特性的开展，更有利于立异认识的建立与开辟。

六、小结

教师的任务不只是是教授讲义常识，教授教育中的立异认识才是最大的成功。引导学生正确开展特性，建立立异认识，在探究中探究行进才干怒放绚烂的花朵。

参考文献

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