建立友谊桥梁 与学生一同建立“读”与“写”的桥梁

张晓青

摘 要：作文是语文教育的“半壁河山”，我一向深信：写作教育有法可循；一向深信：写作教育能够系列化。所以，在初中写作教育这块土地上“躬耕不辍”。尽管也曾“为伊消得人憔悴”，但“蓦然回首，那人却在灯光阑珊处”的高兴也是无以言表的。现就怎么辅导学生借用资料写作这一方面做如下陈说，期望得到批判与协助。

关键词：教育 写作 学习

一、问题的提出

当作文系列化训练到谋篇布局的办法完毕后，许多同学产生了困惑，那就是：作文内容匮乏，没什么好写的。是啊，学生日子履历有限，自身阅历也不多，那怎么办呢？仅有的办法，就是读书。读报纸、读杂志、读散文集、读小说选、读……但书读的多了，新的问题又出现了——怎样才干把所读的东西用于自己的作文中呢？针对这个问题，从2011年开端，我带着学生一同探求、探求，给“读”与“写”搭建了一座座“桥”，师生收成颇丰。

二、探求的进程

下面以记叙类文的借用资料写作的办法之一——偷梁换柱为例，出现其探求的全进程：

第一步：首要清晰要处理的问题：1、作文时没内容可写；2、文章所反映的主题短少必定的深度。

第二步：在读的进程中找到了给人很深启迪的文章：《作文资料快线》第3期51页的《名人故事》（鉴真和尚的故事）与同期的《泥泞留痕》。

第三步：剖析、考虑、提出假定：

《鉴真和尚的故事》讲的是鉴真刚刚剃度空门时，对自己只做了个“行脚僧”而怒火中烧，诉苦不已，住持发现后，带他走到寺前的大路上，看着泥泞不堪的黄土坡对他说了一番话：“泥泞的路上才干留下足迹，世上芸芸众生莫不如此。那些终身碌碌无能的人，不经风雨，没有起也没有浮，就像一双脚踩在又坦又硬的大路上，脚步抬起，什么也没留下；而那些餐风露宿的人，他们在磨难中行进不断，就像一双脚行走在泥泞里。他们走远了，但足迹却印证着他们行走的价值。” 鉴真羞愧的低下了头……经过尽力，鉴真总算成为一代名师。

《泥泞留痕》这篇作文，所叙说的是作者由于一次考试失利，父亲对他进行的教育，这两篇文章有着惊人的类似，记住文中是这么写的：我和父亲走在泥泞的路上，呼吸着新鲜空气，心境登时酣畅了许多，就这样跟着父亲的后边，一面踩着泥路，一边看着两旁的景色。俄然父亲的脚步停了下来，回头问我：“为什么路是如此泥泞不堪呢？”“由于刚下过雨。”“你能看到方才咱们走过的路上留下的足迹么？”我回身看了看说：“能够。”“为什么平常不能呢？”父亲诘问。“由于刚下过雨，路比较泥泞。”我答复着，“对，这比如人生之路啊！”这时，我才茅塞顿开，“是啊！只要经过波折才干留下痕迹，只要失利过，才干杰出成功的可贵，才会不断的去寻求，去奋斗，去创造出一个新的人生。”

是的，日子中不是没有美，而是短少发现美的眼睛，写作时，不是没什么可写而是短少一个长于考虑的大脑，有直接资料，如自身的阅历能够用，而间接资料相同也能用。

所以提出假定：把读过的资料故事移植于自己的作文中，即“偷梁换柱”。

第四步：持续探求怎样把“花”移植于“木”上呢？

学生以小组为单位断定内容操练仿写，其间1班杨森皓同学借《作文资料快线》第2期41页资料《自在的鸡》而写的习作《真相与表象》比较有代表性，他把资料《自在的鸡》中一个大型机械化养鸡场的养殖办法，奇妙地移植与自己观赏后的感悟中，然后抒情了怎么在表象与真相中做出挑选这样的感悟。且把这样的经典资料或资料中的经典移植于自身的阅历中，会表达愈加深入的主题的，就像杨森皓所说，感觉自己的作文就不再“小儿科”了。

第五步：再以学生所写的作文为例，进行剖析。

剖析中又产生了新的困惑：是否把资料直接搬到自己的作文中呢？经过评论，同学们共同经过，是借用资料，并且是“巧借”，不能一味“照搬”，假如仅仅一味的“照搬”资料，则短少“创造”的快感。

那怎样就算是“巧借”呢？像杨森皓同学把大型机械化养鸡场的养殖办法移植于自己观赏的见识中，就是“巧”。像另一位范蓉同学，借《为什么不达对岸》的资料中，过独木橋时，瞻前顾后而不小心落入水中的故事，用于自己的作文《伴着一个方向动身》中，下雪后与父亲竞赛走到对面的大树下，看谁走的道路最直中自己由于瞻前顾后而逐渐违背方向的叙说与描绘中，终究抒情了“行路爬山是这样，人生又何曾不是如此？有的人心中只要一个方针，眼里只要一个方向，认准方针竭尽全力，终究获得成功。有的人也有方针，但在行进的路上瞻前顾后，等候他的只要绝望。咱们干事就应该从始至终，聚精会神，不被外界的事物所搅扰，只看着前方的那个方针，进程虽无趣，但终究的成功却足以将你我吞没”的主题。这样的借用资料更是“巧”，由于后一位同学“游刃有余”，已由“仿”的层面上升到“自若”的境地了。

第六步：得出结论：巧用间接资料“偷梁换柱”能处理记叙类文中的资料问题，不光有内容可写，并且资料新颖，更首要的是还能提高所写作文的主题，值得推行。

诸如此类，我与学生还一同总结出借用资料写作的其他办法，如：板块组接，情形再现，以及议论文写作的“行云流水，瓜熟蒂落”等等。探求的进程是困难的，考虑、实践、总结、再实践、再总结，转弯抹角。而成功的高兴也是他人无法品尝的，特别是学生，当他们测验写出的作文，得到同学教师的必定后，那个表情不单单是“笑容可掬”而是“发自肺腑”的了。由于“作文”自身是一块难攻的“堡垒”，学生敬畏它，躲避它。可是经过自己的尽力探求到了写作的门路，并成功写出作文后，才发现，作文其实并不难，“得来全不费功夫”！记住张瑞琦同学在她的日记中写道：“学习资料写作前，我发现自己写作的最大问题就是一些读过的好的小故事，经典的案例只能存在大脑里，即便有时把它运用到自己的作文里，总感觉短少一些套路，好像总是问他人拿来的，而不是自己的。可是，从上个学期，教师开端与咱们一同探求、探求、运用资料写法的办法后，这些问题天然方便的解决了。一同，我也找到了一种合适于我的办法——“板块组接法”，经过将几个表达相同内容的资料拼接到一同，加以联络，就能写出一篇格局整齐，内容丰富的文章，真好！”。

总的来说，这次学习好像一阵轻风，吹散了“读”与“写”之间的烟雾，尽管还存在必定缺乏，但咱们仍在尽力，已然挑选了，就要风雨兼程”是的，学生是终究的收益者。