高中地舆知识点总结 乡土地舆事例教学法在高中地舆讲堂的实施与使用

摘 要：跟着新课程变革的推动和深化，乡土地舆教育也进入了新一轮的开展。“乡土地舆事例教育法”即教师依据课程规范，立足于乡土地舆课程资源，经过乡土地舆事例教育，启示学生思想，引导学生自动参加讲堂探求，学以致用，增强爱祖国、爱家园的情感，培育他们的地舆实践才能，建立科学的开展观。

关键词：乡土地舆 事例教育 地舆讲堂

《全日制一般高中地舆新课程规范》中说到：“引导学生重视全球问题以及我国变革开放和现代化建造中的严重地舆问题，宏扬科学精力和人文精力，培育立异知道和实践才能，增强社会责任感，强化人口、资源、环境、社会彼此和谐的可持续开展观念。”乡土地舆事例教育法旨在经过搜集和收拾与学生日子密切相关的资料，让学生用地舆的眼光来调查咱们的生计环境，经过自主学习、协作探求，引导学生学以致用，验证讲堂所学的地舆常识和原理，培育学生的实践才能和立异精力，建立可持续开展的观念。

一、施行乡土地舆事例教育法的效果和含义

课程规范指出：“协助学生知道校园地点区域的日子环境，引导学生学以致用，培育学生实践才能，建立可持续开展的观念，增强爱国、爱家园的情感。”在地舆讲堂教育中施行乡土地舆事例教育，充分利用乡土资源事例对学生加以引导，有利于培育学生爱乡爱国的情感、进步科学精力和实践才能和建立科学的开展觀。

1.协助学生知道自己的家园，增强爱国爱乡的情感

进行乡土地舆事例教育的资料来源于学生的身边实践，学生对了解的天然环境和社会环境的知道大多停留在理性知道的层面。经过乡土地舆事例教育法的施行，教师引导学生从地舆的视点来看待自己的日子环境，协助学生由理性知道上升到理性知道，使学生能够实在的知道和了解自己的家园的地舆环境，然后激起学生酷爱家园、酷爱祖国的情感和为家园建造效劳的热心。

2.引导学生构成正确的人口观、资源观和环境观，建立可持续开展的观念

课程规范中要求：“乡土地舆要结合地点区域的天然、经济、社会开展实践，杰出区域地舆特征，表现太地联络和谐和可持续开展的观念。”当今世界，人口、资源、环境问题现已开端要挟着人类的生计和开展。交通拥堵，住宅严重，大气污染等各种环境问题困扰着人们的日子，在中学地舆讲堂教育中，应该充分利用各种环境问题为事例，从学生的身边实践动身，协助学生建立人口、资源、环境和经济、社会相互和谐的可持续开展观念。

3.培育学生具有根本的地舆常识和技能，学习对日子有用、对终身开展有用的地舆

新课程变革所发起的“学习对终身有用的地舆常识和技能”首要是指协助学生把握地舆基础常识与根本技能，构成地舆学科的思想办法，培育学生的地舆素质。这些根本的常识和技能对学生习惯未来的日子和作业含义严重。在乡土地舆事例教育中，教师将学生身边五光十色的日子实践和日子阅历引进讲堂，让学生运用已把握的常识和技能去剖析问题并处理问题，实在地让学生做到学以致用，使学生所学的内容不只对现在的日子和学习有用，并且对他们的终身学习和开展有用，表现了新课改的理念。

二、乡土地舆事例教育课程资源的开发

高中地舆新课程要求地舆教师 “用教材”而不要 “教教材”，倡议教师对教材进行“二次开发”。 乡土事例资料的搜集需要靠平常日子中许多的堆集，地舆教师要做个有心人，仔细调查，长于考虑，不断总结。搜集资料的办法有许多，如经过网络和图书报刊等媒体，重视时政新闻，仔细剖析总结；也能够经过当地的年鉴文献资料取得人口、资源、环境和区域开展等资料，了解当地的经济开展方向，开展方式；还能够经过实地考察，了解当地风土人情，把握第一手资料。为了乡土事例更有效地激起学生的立异思想，教师还要对搜集到的乡土地舆资源进行加工处理和完善。一般这些资料首要是文本、图表、视频或地图等信息方式，大部分不能直接使用于教育，如有的文字资料过于冗长，图片信息要点不行杰出，视频时刻不适合教育等等。运用多媒体技能对这些搜集到的实证资料进行加工处理以便增强教育的直观性和系统性，这是很有必要的。日子中处处有地舆，日子中的地舆常识不只大大的丰厚了地舆课程资源，并且更能靠近学生的日子实践，加强教育的生动性，增加地舆讲堂的生机。

三、乡土地舆事例教育法的施行战略

乡土地舆事例教育法首要环绕高中地舆课程规范中的三围方针要求，对生产日子中实在的资料加以处理，构成典型的教育事例，引导学生学以致用，运用所学的常识和技能来剖析和处理日子中的实践问题，培育学生的实践才能。

1.用事例导入新课，激起学习热心

讲堂就是“唤醒”与“鼓励”的进程。教育新课时，以身边的地舆事情或地舆问题作为事例导入，激起学生学习的愿望，使学生以积极自动的姿势参加到学习活动中去。如在教育新课必修2第二章第三节《城市化》这节课时，将一则标题为《未来五年，厦门城区面积要“长大”70平方公里》的网络新闻资料整合后作为事例导入：厦门城区面积一向在不断变大，这种变大并不仅仅简略地表现在城市建成区面积不断增大，更多表现这种大给市民带来日子环境的改动。关于厦门，这座城市在未来会变得越来越“大”，这是老百姓一向所希望的。“岛外新城核心区根本建成，城市建成区面积超越300平方公里，城市化率达85%。”《政府作业报告》提出，在未来五年，厦门中心城市建造完成新跨过，加速厦漳泉同城化脚步，打造厦漳泉大都市区。这意味着未来五年，厦门城市建成区将“长大”70平方公里左右。

杰出的开端是成功的一半。这则新闻资料赋有日子气息和时代气息，作为《城市化》这节课的导入，既切合了新课教育内容又靠近学生的日子实践，为授新课作了很好的衬托。

2.用事例剖析地舆现象，处理地舆问题

乡土地舆事例来源于现实日子，直观、形象，有助于学生自动搬迁使用已有的常识经历参加讲堂，从剖析问题到处理问题，体会常识的获取进程，加深他们对问题的考虑和感悟，然后激起学生的探求爱好和立异的愿望。如教育“环境人口容量”时，教师预备一段来源于2013年10月22日《厦门日报》的资料加以收拾后构成事例如下：

我市土地面积1699平方公里，依据既有的城市空问布局规划，前景建造用地面积约为750-800平方公里。依据国标GB50137-2011，人均城市建造用地规范宜为100平方米/人左右，厦门前景可承载人口规划800万人。 依据厦门大学王亚南经济研讨院院长洪永森教授的区域经济人口承载力数学模型，依照2000年以来的厦门经济开展速度和人口增长速度，到2020年，厦门常住人口583万人，人口承载力862万人；2025年，厦门常住人口752万人，人口承载力884万人；2030年，常住人口969万人，人口承载力907万人，人口规划现已超出人口承载力。人口问题是事关城市久远开展和经济持续增长的严重战略问题，人口规划必须在城市白然和公共资源环境承载力的极限内，否则将构成资源干涸、环境损坏，然后下降城市概括竞争力。

设问：厦门究竟能承载多少人口？厦门人口大约什么时候会到达环境人口容量？到时候或许呈现哪些问题？地舆教师经过供给有关厦门人口的教育内容资料，设置相应的实证问题情境，有利于激起学生重视地舆问题的爱好，有助于学生进行剖析、比较和判别地舆问题，正确知道人与地舆环境的联络，构成正确的人口观念。

3.用事例拓宽延伸，深化地舆问题

“学习对日子有用的地舆”是地舆新课程变革中的一重要理念。处理问题不是问题的停止，教师应不失时机地启示学生用所得定论去联络日子实践，然后使学生从“书本”回归到“日子”，使学生所学的常识在实践日子中得到进一步的拓宽和深化。例如在《城市化》一节的教育中，城市化是一个前史进程，学生在日子中难以目诸城市化的全进程。学生学习完讲义的内容后，教师能够让学生在课后搜集不同前史时期厦门市区地图的演化和市区人口及城市规模的改变数据。学生经过实地考察、造访和查阅相关资料，再对资料进行剖析收拾后对城市化就简单理解了。依据厦门城市化开展的特色，还能够讓学生评论：

（1）厦门城市改变的原因是什么？

（2）厦门经济特区的开展对周边区域会带来哪些影响呢？

（3）厦门经济特区在城市化开展进程傍边给地舆环境带来了哪些影响？ 政府应该采纳哪些办法来处理城市化进程中呈现的问题？

经过对这些问题的剖析、评论、总结和概括，既执行了咱们的教育方针，延伸了讲堂教育空间，也让学生更逼真地感受到厦门的城市化开展，增强了学生的社会前史责任感，激起了学生自动参加家园建造的热心。

新课改的深化，各种新的教育方式不断涌现，其核心效果就是要让学生积极自动参加讲堂，成为讲堂的主人。在“乡土地舆事例教育法”这种教育方式中，教师依据新课程规范，将乡土地舆事例作为学生学习的载体，融入到地舆讲堂教育中，让地舆教育更靠近学生的实践，进步了地舆教育的有效性，展现了地舆讲堂的魅力。

参考文献

[1] 于孝华.高中地舆事例教育初探.地舆教育2013（07）

[2] 吴艳萍.让地舆教育走进日子—浅谈教育中乡土地舆事例的引进.新课程. 2013（01）

作者简介

徐英群（1982.02--）；女，福建厦门人，本科，结业于福建师范大学；现有职称：中学一级；研讨方向：地舆教育；