音乐游戏大全幼儿园 音乐游戏在小学音乐课堂教学中的使用

杨桂平

摘 要：小学教育是义务教育的初级阶段，也是十分重要的阶段，可以说，小学教育质量的凹凸关于学生的生长和展开具有至关重要的影响。作为小学教育的重要學科之一，音乐教育一向遭到较多的注重，音乐游戏在小学讲堂上的使用，有用的进步了小学音乐教育的全体质量。本文扼要论述了小学音乐教育中音乐游戏的运用战略。

要害词：音乐游戏 小学音乐 讲堂教育 使用

在小学教育系统中，音乐学科具有重要的位置，关于进步学生的音乐欣赏才能和音乐欣赏品尝，具有十分重要的作用，可以有用进步学生的艺术本质，进而进步学生的归纳本质。在传统教育方法下，小学音乐教育往往得不到校园和教师的注重，学生也缺少必定的学习爱好，音乐游戏在小学音乐讲堂上的使用，有用进步了学生学习音乐的爱好，关于小学音乐学科展开，进步小学生人文本质都具有十分重要的作用。怎么正确的使用音乐游戏，然后进步小学音乐讲堂教育的有用性，是音乐教育工作者和理论研究者一起注重的问题。[1]

一、音乐游戏在小学音乐讲堂教育中使用的重要含义

跟着经济社会的快速展开，社会关于人才的要求越来越高，不只要求现代人才具有较强的专业文明本质，一起要求人才具有必定的艺术了解和艺术表达才能。学习好音乐学科，不只可以进步人文艺术本质，一起，可以协助学生刻画健康的品格。在小学教育阶段，使用音乐课程进步学生归纳艺术本质，是现代本质教育的重要方针。跟着新课程规范变革的深化，小学音乐学科在小学教育系统中开端发挥越来越重要的作用[1]。小学生因为还没有构成完好的艺术认知系统，可塑性较强，是进步人文本质的要害时期，进步小学音乐教育有用性，是练习和进步小学生归纳人文本质的重要时期。在小学教育阶段，运用音乐游戏进行讲堂教育，不只可以进步小学音乐教育的有用性，还可以协助学生建立起沟通展现本身的渠道，跟着现代生活水平的进步，许多小学生在入学前，现已把握了必定的音乐常识和音乐才能，使用小学音乐讲堂，可以为学生发明更多展现、练习的时机。[2]

在小学音乐讲堂教育进程中，受传统教育观念的影响，绝大多数的音乐教师仍然选用传统的灌注式教育办法，教育方法比较单一。在这种教育方法下，学生学习音乐的活跃性和主动性没有得到有用的调集，讲堂教育功率较低。音乐游戏教育方法的使用，丰厚了传统的教育方法，改变了单一的音乐教育方法，使教师从讲堂的主导者逐步向学生学习的引导者和参加者改变。学生在学习的进程中经过关于乐理常识的探究，逐步把握相应的音乐常识，不光丰厚了教育方法，而且有利于充沛发挥学生学习的主动性，激起了学生的学习爱好。

二、音乐游戏在小学音乐讲堂教育中的使用准则

1. 音乐游戏教育应该具有必定的趣味性

在传统的小学音乐讲堂教育进程中，因为音乐理论常识较为笼统和单调，教师又不注重教育办法的改善，因而整个讲堂暮气沉沉。运用音乐游戏进行教育，可以有用进步讲堂教育的趣味性[2]。因而，秉持趣味性准则，是游戏教育能否在小学音乐教育中获得实际作用的要害。音乐游戏教育作为一种全新的讲堂教育方法，在短短的一节课时刻内，要运用多样化的教育元素和办法，因而在运用一体化教育方法进行教育的进程中，要坚持学生注意力高度会集，进步教育的趣味性，是确保学生会集注意力的要害。

2. 音乐游戏教育应该具有必定的教育性

在小学音乐讲堂教育进程中，在使用音乐游戏进行教育的进程中，要一直秉持教育性准则。作为一种科学的新式教育方法，音乐游戏教育的运用要发挥其教育功用。许多小学音乐教师在进行游戏教育时，过于注重方法性，着重新鲜元素的引进，忽视了教育的本真意图。从外表来看，音乐游戏教育的规划丰厚多彩，其间内容却不行丰厚，中心常识点和教育思路不明晰，直接影响教育使用的作用。学生遍及被游戏教育的多样方法所招引，乃至分散了注意力。因而，在小学音乐教育实践中，要注重音乐游戏教育规划的教育性准则，任何教育手法的使用，都要服务于现阶段的教育大纲。

3. 音乐游戏教育应该具有必定的情境性

在小学音乐讲堂教育进程中，运用游戏教育时要注意情境性准则，经过音乐游戏教育，可以更好的营建小学音乐讲堂的学习空气和环境。在教育进程中，可以融入小学生遍及比较喜爱的游戏等多种教育元素。关于小学音乐学科而言，因为音乐理论常识具有必定的笼统性和复杂性，关于学生而言不容易了解。因而，在进行小学音乐教育规划的进程中，要注意发明教育情境，将音乐学科的内在规则和音乐游戏有机结合，进步学生的参加度和代入感，进步音乐游戏教育的使用功率。[3]

三、当时小学音乐讲堂教育进程中存在的首要问题

1. 小学音乐教育方法单一

在传统的小学音乐教育傍边，存在着教育方法单一的问题。许多音乐教师在展开教育进程中，都是采纳简略的弹唱教育方法，即带领学生进行歌曲的演唱学习。这种教育方法的长处在于进步了讲堂的实践性，可是坏处也清楚明了，因为仅仅简略的学习歌唱，没有协助学生构建本身音乐系统，学生缺少关于音乐常识的全体把握和了解，关于进步全体音乐本质，培育学生的审美才能会有必定程度的限制[3]。此外，在教育内容选取上，许多音乐教师仅仅挑选适宜学生演唱的流行歌曲展开教育，许多优异的音乐著作，并没有被引进小学音乐讲堂，音乐资料存在着过于单一的问题。因为没有将国外著作和经典传统民族著作引进讲堂，学生关于音乐艺术的审美才能和鉴赏才能得不到有用的进步。跟着互联网科技的不断展开，多元化的艺术观念和规范层出不穷，在这样鱼龙混杂的情况下，学生因为缺少满意的艺术欣赏和鉴别才能，因而在面临许多音乐信息的时分，并不知道怎么取舍，假如教师不经过音乐讲堂进行及时引导，将对学生审美才能的进步发生必定的晦气影响。[4]

2. 教育理念过于陈腐，无法习惯本质教育的要求

受应试教育观念的影响，传统的灌注式教育仍然是许多小学讲堂选用的教育方法，跟着新课程变革的深化施行，小学音乐教育的方向也变得较为明晰，可是，因为这种教育办法较为传统，难以习惯新课改的要求，陈腐的教育理念仍然存在根深柢固的影响。受应试教育的影响，绝大多数的小学教育只注重常识本身的填鸭式灌注，却不注重学生归纳本质的培育，音乐学科相同也不破例。校园和教师关于小学音乐学科的教育方针知道不行明晰，在音乐教育中不注重小学生归纳本质的进步，考试成绩也水到渠成的成为衡量教育质量好坏的唯一规范，彻底忽视学生音乐本质和归纳本质的培育，然后导致小学音乐教育偏离了开端的教育方针，按捺了学生的天分，阻止了学生日后的展开。

3. 对音乐教育的注重程度不行

因为学科性质的原因，小学音乐教育在整个教育系统中并没有得到应有的注重。跟着社会竞赛的日趋激烈，升学考试压力也在不断的加大，因为音乐学科并非传统的考试学科，因而，在教育进程傍边，许多家长和学生对音乐学科都缺少满意的注重，音乐学科在教育时刻等方面都得不到应有的满意。许多音乐教师也因为遭到外界观念的影响，对音乐教育也缺少满意的注重，缺少立异教育的活跃性和主动性，导致了小学音乐教育质量较低，归纳本质的进步更是无从谈起。

四、音乐游戏在小学音乐讲堂教育中的使用战略

1. 运用音乐游戏充沛激起学生的学习爱好

任何一个学科的健康展开，都离不开爱好爱好的参加，小学音乐学科要想破解教育窘境，相同需求经过引导学生，有用进步学生的学习爱好。在小学音乐教育阶段，学生关于音乐学科的学习具有较高的学习热心，仅仅缺少正确科学的引导和教育，经过问卷调查显现，百分之九十以上的学生，仍是期望参加音乐讲堂，经过音乐学习和音乐表达的办法，练习自己音乐技术，进步自己审美才能和审美规范[4]。因而，在展开小学音乐教育的进程中，还需求强化学习爱好引导，构建多元化的课程系统，经过改变音乐教师教育理念，立异教育办法，使用音乐游戏有用进步学生关于音乐的爱好，进而进步音乐教育水平缓教育质量。[5]

在小学音乐教育进程傍边，因为不是职业化的音乐练习，首要的方针是进步学生的音乐才能和艺术表达才能，因而，在展开音乐讲堂教育的进程傍边，要激起学生的想象力，选用学生喜爱的游戏方法进行音乐教育，让学生经过歌唱和游戏的归纳办法，斗胆体现本身感触和情感，进步讲堂活跃度的一起，也正契合小学音乐教育的方针。

2. 使用音乐游戏建立音乐沟通渠道

在传统的音乐讲堂上，一般都是教师作为一个主体，学生全体作为一个主体，学生之間的差异被淹没在团体傍边，这样的教育办法，并不契合现代教育的“生本理念”，引导学生体现特性，尽力体现自我，是现代小学音乐教育的题中应有之意。一般教师在教会学生唱完一首歌之后，就完毕了这节课的教育内容，这样的教育办法，就存在着显着的局限性，小学音乐讲堂也就此沦为单纯的歌曲教育讲堂，学生关于歌曲内在的认知和音乐文明的了解远远不行。一朝一夕，学生也就失去了探究音乐常识的动力。因而，在现代音乐讲堂上，教师要发挥主观能动性，经过有用的引导和安排，协助学生构建起音乐沟通和学习的渠道。

举例来说，在学习完一首歌的演唱之后，教师要进行音乐常识的拓宽，而且对将音乐常识规划成游戏的方法，让小学生在做游戏的进程中稳固所学常识，培育学生实践使用音乐常识的才能。可以经过音乐教育拓宽练习，进步学生关于歌曲旋律编列、情感把握等多样化内容，针对适宜的音乐体裁，也可以和舞蹈教育办法进行结合，激起学生学习爱好，进步教育作用。与此一起，教师还可以经过音乐竞赛的方法，让学生展现自己的音乐技术，完结音乐艺术的沟通和沟通，进步学生关于音乐艺术的参加感和代入感，进步本身艺术本质，展现本身音乐才调。

3. 在音乐教育中充沛使用游戏展开协作学习

从现代教育的科学理念来看，协作学习是一种行之有用的教育办法，关于小学音乐教育而言相同如此。在展开小学音乐教育的进程傍边，教师要长于运用这种科学的教育办法。举例来说，在解说中国民歌常识的时分，教师就可以经过“项目专题”的办法，将教育进程用游戏来规划，将讲堂之中要解说的音乐常识充沛的融入到游戏之中，引导学生参加到讲堂中来。在讲堂开端之初，教师可以经过播映民族地区视频，一起协作民族音乐，进步学生学习爱好，然后对学生进行有用分组，每组人数大约坚持在五到十个左右，让学生以小组为单位，进行音乐游戏，然后使小学生经过小组协作完结项意图办法，互助协作，查找相关音乐资料，终究把握相关音乐常识。在音乐游戏完结之后，教师要进行比照点评，经过这样的音乐游戏办法展开音乐教育，可以有用进步学生关于音乐学科的爱好，让学生在与同学和教师的沟通进程中，发挥本身音乐才能，进步讲堂参加度和代入感，进而进步本身音乐才能和审美才能。

4. 使用音乐游戏给学生发明杰出的讲堂教育环境

要想进步小学音乐讲堂教育的有用性，使音乐教育到达预期的作用，教育办法习惯学生的心思展开特色是要害[5]。爱玩是小学生的天分，他们喜爱自在，厌烦被捆绑，所以教师可以充沛的使用孩子的这一特色，选用恰当的办法运用音乐游戏，营建出调和自在的讲堂环境，让小学生在轻松愉快地教育环境中进行学习。别的，在这种调和的教育气氛中，有利于小学生天分的开释，关于培育小学生的立异精力和实践才能，都是十分有协助的，小学生在轻松愉快地环境中关于常识的承受程度也会大大的优于传统的教育环境。关于教育环境的营建还有别的一个长处，那就是有利于培育小学生的学习爱好，激起他们关于常识的根究愿望，不只不会像传统的教育方法那样扼杀学生的立异才能，反而更有利于学生立异精力的培育。所以，教师假如可以依据学生的生长特色，针对不必教育阶段的学生营建特性化的游戏环境，关于学生学习作用的进步和归纳本质的培育都具有较为活跃的含义。

结语

综上所述，音乐教育是小学教育的要点内容，也是进步学生本质的重要途径。因而，在小学音乐教育进程中，教师要对音乐游戏教育给予满意的注重，不断地探究和改善音乐游戏教育办法，丰厚音乐教育的内容，然后不断进步小学音乐教育的全体质量。

参考文献

[1]彭宪发.讨论音乐游戏在小学音乐讲堂教育中的使用剖析[J].北方音乐，2014（13）：127-128.

[2]陈晶.探析音乐游戏在小学音乐讲堂教育中的使用[J].北方音乐，2015（14）：125-125.

[3]李丹.音乐游戏在小学音乐讲堂教育中的使用[J].考试周刊，2016（42）：182.

[4]周瑜.音乐游戏在小学音乐讲堂教育中的使用[J].科学群众（科学教育），2015（5）：55-55.

[5]陈丽辉.音乐游戏在小学音乐讲堂教育中的使用讨论[J].新课程·小学，2015（10）：86-86.