幼儿园区域活动教师辅导战略 幼儿园新教师人物转化战略研讨

罗宝丽

摘 要：幼儿园新教师是幼儿园教师队伍中的生力军，可是入职初期的教师与处于成熟期的教师在教育监控才干上存在着较大的差异。在教育教育中，新教师往往存在许多无效行为或许无关行为，因而幼儿园新教师怎么有用地进行人物转化对促进幼儿园教师专业化展开和前进学前教育质量显着具有不可或缺的含义。

关键词：幼儿园新教师 人物转化 专业化展开 教育质量

一、新教师在教育中存在的问题

新教师刚刚走上岗位，面临着社会人物的一次底子转化，即建立教师作业人物，由学生转为教师，由被教育方针转为施教者。这一人物转化的使命较为艰巨，难度较大，不少新教师是欠成功的。一种状况是，他们明晰社会对教师的人物希望，但环境的改变起伏和人物转化的难度较大，未能很快习气，依然沿用本来作为受教育者即学生的行为办法不能彻底认同并遵从教师人物标准。呈现人物转化缓慢的另一种状况是由于刚刚进入教师岗位，教育阅历短缺，教育才干没有构成，在教育教育中，往往存在较多无效行为或无关行为，不能依据教育情境的改变调整本身行为和选用恰当的教育办法，教育监控才干差。首要体现在：

1.重视教师“教”的进程，而忽视幼儿“学”的进程

当今重视进程领会的教育教育，即重视幼兒“学”的进程，教师应该把常识内容作为载体，侧重引导孩子怎么感触、考虑及发现常识，启迪他们潜隐心里的才智与热心。可是新教师由于阅历的缺少，在教育教育或安排活动进程中，遍及以自己和教材内容为中心，以常识成果为方针，无视幼儿心里的感触和领会，使他们成了被迫承受常识的容器，扼制了他们的自主学习和发现。当幼儿的体现与新教师的希望有出入时，常以自己的学习阅历发现替代幼儿的发现，或许急于把方针常识灌输给幼儿，硬是按本来方案进行下去，还不能活跃有用地因其时的需求而作恰当的调整。

2.重视教育内容的完结，而忽视要点与难点的把握和打破

教育是一个双向活动进程，幼儿是教育和课程学习的主体，因而咱们要全面了解幼儿接纳常识和技术的状况，了解他们的喜好、需求和思想状况，了解他们的学习办法和学习习气，在教育设计时要有幼儿学习进程与办法的要点、难点，这就要求教师要选准教育的打破口。有阅历的教师往往是经过活动的互动与发问、个别辅导等办法，剖析幼儿的疑问地点，以作为往后教育相应内容时断定要点和难点的学习。可是新教师一般只重视教育内容的完结，教育要点达不到导致教育难点就难以打破，或许只重视教育难点而未能较好地捉住教育要点，所以整体来说，新教师的教育使命都难以完结或难以得到令人满意的效果。

3.重视游戏的安排气氛，而忽视游戏的有利功效

新教师都知道爱玩游戏是幼儿的天分，所以在教育活动中也会尝试用游戏化的办法去展开活动，去调集幼儿的活跃性。可是在展开进程中却往往呈现一种意想不到的结局，那就是让幼儿动起来了，却无法让他们静下来，构成这种状况的原因多数是由于新教师太急，在幼儿还没充沛感悟常识、清晰游戏规则时就让他们进入游戏傍边，幼儿一进入人物，兴奋点就全会集在好玩的游戏里了，耳朵里底子无法听进教师的话了。只要当教育活动真实以其含义感染幼儿，使幼儿有才干在游戏实践中领会游戏的意图时，幼儿才干真实对教育内容发生稠密的喜好，并持续坚持下去。

4.言语不行精简，要求不清晰

言语表达才干短缺是许多新教师的通病。恰当、切当的言语在教育中能够起到很好的辅佐效果，可是新教师由于阅历缺乏，很少去考虑应该怎么样运用这一东西。所以在进行幼儿教育的时分就简单呈现说太多话的现象，说完要求又说内容，而解说内容的时刻比与幼儿互动的时刻多得多，然后难以会集幼儿的注意力。

二、幼儿教师人物及其作业内容特征

幼儿教师由于他们的作业方针是幼儿，儿童年纪越小，成人对他所负有的责任越大，乃至于对儿童所做的任何一件事都会影响儿童作为完好的人的展开，因而其人物与功用具有复杂性、多元性和全面性。

1.幼儿教师是幼儿学习的辅导者

幼小儿童是幼嫩的个别，处于敏捷展开中，身心展开尚不完善，独立知道、才干没有构成，很简单遭到损伤，教师对幼儿的教育影响是全方位的，因而幼儿教师应成为儿童生长展开的支撑者、保护者、引导者。教师对幼儿学习的支撑体现在鼓动其把握科学的学习办法，学会考虑、学会求知、学会探求、学会立异。详细体现在两方面：一是支撑幼儿独当一面地学习，教师需求给儿童的独当一面学习以更多的支撑；二是支撑幼儿协作学习，教师应更多鼓动儿童结成协作小组，环绕某一详细的教育教育使命而展开协作、沟通、研讨，这将激起儿童的学习喜好与希望，也会促进儿童的团体知道与协作研讨的才干。作为专业的幼儿教师还要活跃成为幼儿家长的协作者，要活跃引导、影响他们，并彼此沟通学习，一同做幼儿学习的辅导者。

2.幼儿教师是幼儿展开的促进者

在新时期，教师不只应促进幼儿把握结实的常识和培育其持续学习的喜好，还应促进他们的品格特性质量、社会性等多方面才干的生成。因而，幼儿教师不只是幼儿学习的辅导者，更是儿童身心全面调和展开的促进者，其促进效果首要体现在：促进儿童认知与智能的展开，包含给予儿童常识与阅历的堆集、处理问题的才干，立异精力，认知风格（如求知欲、好奇心、探求心）等方面展开的辅导与促进；促进儿童学习的动机，激起儿童学习的喜好与喜好；促进儿童情感、行为、往来、品格等方面的前进与展开；促进儿童主动学习、自主学习、协作学习的知道、情绪与性向。

3.幼儿教师应成为孩子最好的协作伙伴和朋友，要与幼儿一同生长

教师不光在教育活动中要恰当引导和支撑幼儿的活动，还要长于发现幼儿感喜好的事物，重视幼儿活动中的体现和反响，灵敏地感觉他们的需求，以“协作伙伴”的身份及时地介入，为孩子的活动建立“桥梁”，奇妙地处理孩子活动中遇到的“困难”，构成协作探求办法的师生互动。教育活动中，应尊重幼儿在展开水平、才干阅历、学习办法等方面的个别差异，对症下药，尽力使每一个幼儿都取得满意和成功。除此之外，教师兼为教育实践者与研讨者，需求在实践中不断研讨探求，调查了解儿童，进而发明杰出的教育环境和采纳适合有用的教育办法，完成教与学相长，与儿童一同生长，不断完善教师人物。

三、促进新教师人物转化的对策及主张

健全园本训练机制，构建学习型安排，促进新教师人物转化幼儿园教师在职训练是幼儿教师专业展开的重要根底，幼儿园教师只要经过在职训练才干不断前进专业本质，习气新时期学前教育展开的需求，而幼儿园教师在职训练的办法将直接影响到在职训练的教育效果。

（1）展开多元化的园本训练

新教师刚刚走出校门，对《大纲》及有关教育法规、幼儿园的教育教育惯例、幼儿园日子各个环节的详细操作并不了解。对于此阶段新教师的训练应选用多元化的园本训练，以协助新教师前进教育技术，加速人物转化，真实投入到作业之中。多元化的训练办法首要有：

专家引领：延聘专家到幼儿院进行辅导，引领新教师人物转化，增强作业的针对性，使新教师教育的展开更标准化、科学化、专业化，促进他们在专业上快速生长。

骨干教师演示辅导：充沛发挥骨干教师的传、帮、带、模范带头效果，对新教师进行各范畴、学科的演示教育活动。学习研讨各学科教育法，让她们敏捷了解岗位，投入作业。

观摩学习：到姐妹园去观赏学习，带着问题去调查，要求新教师观摩回来后写心得领会，如自己学到了什么，所观摩课例存在哪些缺乏，要学会把他人的长处学过来变成自己的东西，把他人缺乏的加以批改，立异思想，依据本班状况展开相应活动，然后到达相互学习，一同前进的进程。

（2）优化园内外资源，建立学习型安排，营建杰出的校园文化

学习型安排重视全员学习、终身学习，安排成员要养成终身学习的习气，在作业情形中不断学习，构成杰出的学习和研讨气氛。应建立一同愿景，为整个教师队伍的展开拟定方针规划，凝集力气，使之作为全体成员所一同的价值寻求。

这样有利于为新教师供给杰出的学习条件，建立相互信赖、一同了解的安排空气，使新教师感触到作业的趣味和一种无形的精力力气，让每一位新教师都会在其间遭到耳濡目染的感染、熏陶，敏捷生长前进。

（3）为新教师发明学习、训练及展现才调的机会与条件

一是建立个人档案，拟定个人斗争方针。科学而可到达的斗争方针是鼓动人前进的精力动力，幼儿园经过对新教师压担子，让其担任某课题或某活动负责人，坚持量才而用，发挥所长的准则，促进新教师有用地进行人物转化，咱们深知方针的完成除了需求园里为教师发明条件外，更需求教师本身不断尽力，只要两边协调一起，才有或许完成拟定的方针。

二是实施师徒结拜办法。师徒制教师教育办法是指选用新教师与资深教师协作的办法，使新教师经过对资深教师教育实践的调查、仿照和资深教师的详细辅导，逐渐地体悟作业的隐性阅历或沉默常识，不断地把握专业技术和才智，加速新教师人物转化的一种培育办法。这样做有助于师徒两边到达一起，方针一起，使师徒结拜取得更显着的效果。

三是定时展开新教师教研活动。为了前进新教师的教育水平，每周定时安排新教师在五大范畴中选取一个内容进行活动，约请骨干教师一同参加观摩、点评，这个评论、剖析的进程可使每个新教师都能取得生长。

四是建立舞台、施压训练。鼓动新教师活跃参加教科研活动，勇于对年青教师压担子，让优异的新教师承当必定的揭露使命，使得新教师的快速生长。

2.引导青年教师进行自我引领，促进新教师人物转化

幼儿园新教师专业生长的进程实际上也是教师知道自我、准断定位、建立活跃的作业价值观、进一步前进自我价值的进程。人物转化和专业生长需求新教师主动、自发、自觉进行“自我引领”，引导教师进行自我引领的首要做法有：

一是要用校园文化引导、鼓励新教师习气作业环境，促进人物转化的进程。经过向幼儿园新教师介绍幼儿园的前史及展开进程、教师与儿童生长故事及事例的介绍、剖析，让他们领会作为幼儿园教师的真理，培育爱岗敬业的精力，激起新教师对作业寻求斗争的动力。

二是用准则和责任引导新教师前行。首要要以岗位培育和岗位实践为载体，引导他们在从书本认知走向举动感知、从专业理论走向作业实践、从作业抱负走向作业实际的进程中，逐渐了解幼师作业的内容和责任，清晰幼儿教师作业的品德要求和价值取向，充沛发挥使命驱动的功用，清晰准则、责任的标准和引领效果。

三是用真挚和关爱助推幼儿园新教师人物转化。幼儿园教师不管在日子仍是作业方面都是新手，尽管满怀热心但心存害怕，尽管精力充沛但缺少阅历，尽管抱负崇高但负重致远。面临许多要处理的问题和猛进的方针，他们需求的是协助，更需求管理者和搭档的真情关心。这就要求幼儿园管理者换位考虑，设身处地的为新教师考虑，用亲热的真情关心和可承受的办法给予他们协助及辅导，让他们在感触关心中投入作业。

3.安排运用灵活多样的教育反思办法，促进新教师人物转化

经过教育反思，能够使幼儿教师将理论与实践联系起来，完成理论常识和实践性常识的交融，前进幼儿教师的问题知道和教育科研才干，到达完成本身专业本质的展开。因而咱们要安排新教师运用多样化的教育反思办法，将自己作为反思方针，反思自己的教育行为，前进本身的教育才干。

一是做好活动记载，写反思日记。要求新教师每上完一节活动都应及时写好反思日记，提炼自己教育的成功之处，记载失利经历，进行归类、收拾、总结，并作为自己往后教育的第一手学习材料，经过铢积寸累，促进自己的专业水平不断前进。

二是常常约请资深教师听课，谦虚听取意见并及时记载，为自我反思供给材料。搭档间的点评和自我点评本质就是团体反思和个别反思，这两种办法的反思让新教师充沛汲取老前辈的經验，能够有用地促进咱们新教师专业生长。

对待幼儿园新教师在刚作业中因人物转化缓慢而存在的缺乏与问题，不能要求他们刚上岗位就是成为一名合格的教师，由于幼儿园新教师的前进不是一蹴即至的，真所谓“实践出真知”，他们的教育本质与质量需求在经历汲取和阅历提炼的进程中提高。因而有用的做法应该是以宽恕的心态去对待与辅导他们的作业，既做好搭档又做好导师，在一同学习、反思与总结的进程中按部就班地传递阅历，引导新教师进行自我引领，进而前进攻坚克难、超越自我的才干与才智，由于只要这样，新教师的本身素质和专业水平才干不断前进，有用地进行人物转化。

参考文献

[1]张燕.《幼儿教师专业展开》.北京：北京师范大学出版社，2012

[2]吴颖新.《幼儿教师的专业素质》.北京：我国轻工业出版社，2012

[3]赵振帼等.以多样化的园本训练促进新教师入职习气.教育导刊（9月下半月），2011