儿童绘画写实期 浅析儿童绘画初级写实阶段

刘又溶

摘 要：初级写实阶段是儿童绘画开展的关键性阶段。孩提在自在体现个别所知所感的一起，逐步开端重视外部国际的真情实感。此刻他们没有必定的艺术规范，自在无捆绑地坚持着自我中心的绘画情绪，从心里出发去描绘未经润饰、联想丰厚、充溢幻想的美丽国际。让初入写实期儿童在丰厚理性常识的一起坚持他们宝贵的特性质量，需在“写实”上加以引导，在加强艺术理论方面认知的一起要有目的地培育儿童这一时期的审美知道，不须过火着重理论和技法，重视对儿童幻想力、发明力的培育，为其营建一个宽松杰出的绘画空气。

关键词：儿童 初级写实 幻想力 美育

当时儿童美术是美术教育中至关重要的一环，其间幼儿启蒙美术教育遍及遭到重视，以至于在儿童前期美术教育中如安在儿童初级写实阶段进行关键性的过渡教育被不自觉的给疏忽了。儿童初级写实阶段是开展孩提理性思想、理性思想以及形象思維的重要时期，它是儿童美术教育者面临的重要课题。

一、儿童初级写实阶段美术教育造型练习与幻想力的开展

1.造型练习的教育准则与教育办法。儿童是经过绘画体现自己的日子及经历，反映着各自的心里国际和对外部事物认知的开展。在这一时期，儿童绘画开展由简略表到达杂乱出现，由意象到再现，他们的写实才干随知道的开展天然进步，并对物象的天然特色、份额、结构、透视、体积和对颜色的知道亦向前跨进一步。其造型特色是用线和颜色进行平面的、意象的、体现性的、装饰性的感觉发明。这是建立这一时期儿童绘画课程学科系统的依据，并以儿童为主教师为辅的主线，新鲜清晰儿童初入写实阶段的绘画心思特征与本质才干的开展，以此建立与之相适应的教育内容和各项要求，构成连续性教育，为孩提发明自在、发散的绘画发明空间。依托直观感觉开展儿童感官，培育美学知道，并运用多种有用办法扩展儿童的视界，激起发明喜好，培育儿童将外部国际运用直观视感觉经过再发明以及情感表达逐个体现到绘画中。并经过调查、回忆、体会、联想等方法进行启示引导式教育，教会儿童学会运用各种绘画东西、资料以及运用造型元素和造型规则，一环接一环地扩展孩提的常识面，激起鼓舞儿童发明绘画的热心。特别值得一提的是，须尊重儿童的视觉表达，不要一味地要求儿童绘画的实在再现和仿制天然。对原型的忠诚仿制决不是评判艺术著作是否优异的仅有标准，它阻碍人进行自在的、发明性的表达。所以儿童初级写实阶段的绘画目的并不着眼于画得与实在的如出一辙，故儿童绘画与技巧并没有太大联系，教师不用过早、过多灌注那些不行能被他们承受的技法常识。当儿童的心思发育到必定阶段时可经过引导把必要的常识浸透给他们，让其建立起与之年纪相适应的对美的感触力，之后儿童才干经过绘画图式体现出其心里的了解与感触。因而，对初入写实阶段儿童的美学知道培育需求选准、选对常识点，循循善导，不行急于求成。

2.儿童艺术幻想力的开展。儿童依托直觉能体现美的天然规律，对天然中存在的平衡、次序、调和美好等现象的体会和追求是人类与生俱来就具有的审美天分。这些并不是有理性常识指导下的艺术表达，而是靠直观感触、片面情感分配下所做的天然表达。与此一起，这一时期儿童所具有的无限幻想力特别杰出。在教育中教师能够在直观感触的引导中，一起发掘儿童对客观事物的再造幻想性，练习儿童表达外部国际的才干，推进其在艺术发明天地中自在奔驰。

二、重视非智力要素的培育，进步儿童的绘画喜好

步入初级写实阶段的儿童绘画不只遭到个别回忆、思想、幻想力等智力要素的影响，在绘画喜好、意志、意志、学习动机等非智力要素的方面相同有着不行估量的效果。面临初级写实阶段的儿童在非智力品质方面的培育，应以情感烘托为主，合作新颖的教育方式，不拘泥于讲堂之上，激起儿童本身对绘画的喜好，而不是被迫的“嗟来教育”。依据儿童在初级写实阶段身心开展的特色，重视对儿童的艺术心思练习，关怀儿童的心思改变和及时鼓舞其在绘画中的点滴生长，着手建立儿童的自信心以及成就感，令外物国际带来的影响成为儿童学习绘画的动力，进步学习的热心。在讲堂教育中，摒弃掉枯燥乏味的单一式内容，将讲堂内容做到充沛且风趣，隐性地灌注学生的参加知道，鼓舞儿童以最本真的情绪去发明。在此过程中要对其进行及时有用的点评，并站在这一时期儿童心思的表征结合其体现有针对性地去剖析是否到达预期的美育方针。鼓舞儿童发挥本身的幻想力和发明力，运用绘画语言表达当下状况，进步儿童的绘画喜好。有了喜好的进步，才干促进儿童更快更好地把握基础常识和基本技能。当然这一时期儿童的喜好来自于天分，尊重孩提天分开展，顺其天然，并在这个条件之下增强他们对“写实”的了解。

三、营建天然的绘画空气，鼓舞儿童别具一格

适应儿童天然开展，不以外力干与其间，经过美术教育促进儿童健康开展。在儿童的生长过程中，家庭、校园、社会的教育是相得益彰的，在美术教育中，仅靠校园美育是远远不够的，爸爸妈妈为孩子营建的家庭美育环境也是至关重要的，家长要依据初入写实阶段儿童的绘画特色给出必定要求，鼓舞孩子自动去发明，用绘画表达本身的情感。培育孩子将外部国际的天然环境转化成内部的真诚情感。一起给予其相对宽松的绘画环境，尊重儿童的著作，以赏识的眼光去看待孩子的喜好，以松紧妥当的情绪顺其天然培育孩子对美的感触力。一起把握按部就班的教育准则，以杰出的道德道德感染孩提自觉自动地去学习。值得注意的是，初入写实阶段的孩提绘画理论常识短缺但仿照才干很强，其在照物写实的过程中虽不是成人眼中的“写实”物象，但确是儿童眼中心中的实在物象，家长以及教师须学会换位考虑，站在儿童的方位以儿童的眼光去看待其艺术著作，并及时给予最充沛的必定。对初级写实阶段儿童的绘画教导应顺其天然，对症下药。每个孩提都蕴含着巨大的能量，只需解放他们的天分，尊重他们的考虑，充沛调动孩子学习的活跃自动性，经过实践累积经历，进步认知水平，他们就能凭着敏锐的直觉和天然生成的调查力决断概括地描绘出最能感动人心的艺术著作。儿童生长的阶段是大脑幻想力开端构成且开始开展的阶段，若以某一固定形式去约束少儿思想的开展，会使他们损失幻想力和发明力。所以在儿童初级写实阶段除了教育生常识、规律以外，应该还要有更深层次的要求，那就是培育孩子的发明性思想。