素质教育的内在是什么 素质教育形式下专心“乐学·高效”讲堂提高教学质量浅析

夏盛伟

教育部副部长陈小娅曾说过：课程变革是施行素质教育的核心问题和关键环节，捉住课程变革就是抓素质教育，抓素质教育，有必要抓课程变革。一语道出了课程变革的紧迫性与必定性。古语有云，教育有法，而教无定法。在推动课程变革的进程中，竹溪县各级各类校园结合本身实践，探求出了一条条归于自己的课改之路。这些新式课改方法各具特色，但无一不体现自主高效的讲堂理念。下面笔者重新、活、真、实四个方面谈谈自己对竹溪县倡议和大力推广的“绿色·生态”课程理念下“乐学·高效”讲堂教育方法的了解。

一、全新的讲堂方法

新课改指明“学生是主体，教师主导”。“乐学·高效”讲堂是在竹溪县“绿色·生态”课程理念下展开出的讲堂教育方法。该方法聚集讲堂，重视学生，它给了学生自主协作沟通的时机，有利于培育学生的协作知道，最大极限发挥小组协作的优势，调集学生的活泼性然后进步讲堂教育功率。为了完成这一方针，作为一名人民教师，咱们要更新观念，针对不同教育内容，不拘泥于现有的各类课型的授课方法，精心规划新颖共同的教育规划，选用新的点评机制，才干招引学生的目光，引起学生的学习爱好。纵观曾经各校的讲堂教育方法，大多选用创设情境，引起学生学习爱好；提早出现学习方针，让学生清晰重难点；情形对话，小组协作等办法让学生养成自觉“发现问题——剖析问题——解决问题”这样一种勤于考虑的学习习气。“绿色·生态”课程理念下“乐学·高效”讲堂教育方法中，讲堂的点评机制不再杰出重视学生效果，贯穿于课程一直，重在进程，促进学生展开，教师进步。

二、充满生机的讲堂方法

讲堂是全体学生展现才调的舞台。教师应充沛发掘讲义内容，改动传统的教师主讲而学生则单向静听式的讲堂结构，让学生自动参加、乐于参加，使人人能在一节课中展露风貌，让讲堂实在成为汇萃学生闪光点的舞台。如竹溪县一中“乐学·高效”教育方法中学生的“独学、对学、群学”的自主预习，灵敏多变的问题能激起学生学习爱好，城关中学的“自学探求，沟通展现”和天宝中心校园的“解疑合探”环节，让学生自动参加且活泼探求，学生思想活泼起来，讲堂功率也大大进步了。

“绿色·生态”课程理念下“乐学·高效”讲堂教育方法中，首要，展开小组协作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息沟通，使不愿意动脑考虑的学生在小组学习的空气中不得不去考虑，并提出自己的定见，又可使考虑效果不正确的学生及时得以纠正，然后进步了学习的正确率。学生经过考虑、评论找出了问题的答案，然后激发了学习的爱好。教育质量也会随之进步。由曩昔的“要我学”的被迫局势转变为今日的“我要学”、“我乐学”的自主学习局势。

其次，展开小组协作学习，杰出了学生的主体位置。小组协作学习改动了教师教育生学的被迫局势，让学生从被迫遵守向自动参加转化。在学习使命下达后，使每个学生都取得相等参加的时机，学生取得的体现时机要比传统的教育办法多得多，使教师实在成为教育活动的安排者、引导者、协作者。协作学习弥补了教师一个人不能面向每个学生进行教育的缺乏，经过学生间的评论与沟通，某方面效果好的学生能够协助这方面学习差的学生，常识技术互补，到达人人教我、我教人人的意图。

三、真挚的师生沟通

每个学生都有着自己共同的内心世界，有着不同于成人的调查、考虑和解决问题的办法。“教育进程是师生往来、活泼互动、共同展开的进程”。往来意味着人人参加，意味着相等对话，教师将由高高在上的威望转向“相等中的首席”；真挚即用“心 ”去上课，用真挚感染自己的学生，用诚心去对待学生，不只要关怀学生的行为投入，还要关怀学生的认知和情感投入。“绿色·生态”课程理念下“乐学·高效”讲堂教育方法重视辅导教师怎么对学生进行遍及的重视。

1.要经常用目光或浅笑与学生沟通，这是完成遍及重视的条件

要让一切的学生都能从你的浅笑和目光中看到一种重视，感触到一种温暖，取得一种支撑。

2.用赏识、夸奖的手法来体现你的重视

对学生的赏识、夸奖、鼓舞往往表达一种活泼的心思暗示？教师器重我。要把他们每一点的活泼性、学习热心维护起来，让它生长起来，强大起来。

3.用发问或答应答复问题来表达你的重视

不经意的答应能满意学生的被认可感，满意学生被供认的需求。

4.用“中止定势”的方法体现你的重视

当学生体现得没有活泼性，否定自己的效果的时分，教师用“中止定势”的办法打断其对自己的消沉知道来体现对学生的认同。要让每一个学生都感到自己的重要，让每一个学生都不再发生自我贬低，自我矮化的主意和行为。

四、有用的讲堂教育方法

作为一名教师，为了让讲堂活而不乱，不让小组协作流于方法，教师应加强对讲堂节奏的掌握和办理，要给学生必定的考虑时刻和思想空间，要削减“讲与听”，添加“说与做”，测验“教与评”，把教育方针落到实處。“绿色·生态”课程理念下“乐学·高效”讲堂教育方法根本选用预先出现教育方针，之后再经过解疑、质疑等办法让学生逐渐完成这些教育方针。上课之前，教师针对不同教育内容对学生提出具体要求，让学生知道要干什么，不至于漫无意图地阅览与沟通，讲堂安排松懈，时刻利用率低。讲堂中，教师做好学生学习的引导者和促进者，每个教育环节都给学生充沛的考虑、自主学习时刻，不让学生打无准备之仗。最终，经过学生效果展现、师生沟通感触等方法将教育内容、教育方针等得到执行。

“绿色·生态”课程理念下“乐学·高效”讲堂教育中，师生、学生和学生之间的交互活动是多边进行的，学生有更多的时机宣布自己的观点，而且学生能充沛利用自己的创造性思想，构成相同问题的不同答案，学生的学习环境更为宽松，自主发挥的空间更为宽广，别的，在小组的协作学习中，火伴之间彼此协助，着手实践，在试验中发现，探求科学的奥妙，进步了学习爱好，经过满意学生的各种内涵需求鼓励了他们的参加知道，并能使他们在参加学习的活动中得到愉悦的情感体会，让学生用自己的经历来学习，使学生从自己的经历动身，在协作中探求、发现和展开。

参考之资，能够攻玉。让咱们在“乐学·高效”讲堂教育方法的引领下，再合理学习、学习那些新式讲堂教育方法，共同尽力，将咱们的讲堂变成实在人文、灵动，勃发生命生机的舞台。力求在咱们未来的讲堂上，只要才智与才智的磕碰，心灵与心灵的融合。让每个学生都能感触到自己的存在，每个学生都能具有自己的庄严，感触到自己的生长，尽力构建新活实在的“乐学·高效”讲堂。endprint