浅谈做好一名高校辅导员 浅谈辅导员交流工作方法立异

熊海娜

摘 要：新常态下，跟着新媒体和移动互联网的飞速展开，网络以更快的速度融入到了学生和教师们的学习、作业和日子中，新媒体的敞开性、即时性和交互性，给高校辅导员交流作业带来了新的应战，辅导员的角色定位也正在向促进大学生生长成才为中心的处理者、教育者、效劳者方向展开。跟着越来越多特性明显的青年学生踏入高校大门，传统“填鸭式”的压服教育性交流已无法满意作业需求。因而，辅导员在交流作业中应立异办法，重视今世大学生的思维政治教育。

关键词：辅导员 交流作业 办法立异

导言

思维政治作业是做人的作业，关乎国家展开方向和民族未来，是高校学生作业的重中之重。文章首要论述了辅导员的作业内容，剖析了在交流作业中以成年人视角看待年青大学生的含义，提出了辅导员在交流作业办法立异上的战略。[1]

一、辅导员交流作业内容

辅导员作业内容冗杂，很难对一切作业进行清晰的区别，假如非要分隔的话，辅导员作业内容可分两大类：一是教育引導作业，简单说就是育人，即促进学生养成杰出的习气，构成完善的品格，这是校园作业的终究意图，展开文化建设、组织活动、交流交流等都是为了这个意图；二是业务性作业，简单说就是就事，这类作业许多，如日常的评奖评优、考试报名、告诉上传下达等作业，这是校园作业得以正常作业的确保。育人与就事彼此联络，育人需就事，就事也育人；育人与就事也有不同，育人更考究思维的交流、心灵的交流，寻求的是作用；就事更考究标准化与程序化，寻求的是功率。所以要做好辅导员作业，即要把握育人的办法；也要把握处理的办法，树立高效的就事系统，以从冗杂的业务性作业中摆脱出来，防止成为就事员。

二、辅导员与大学生的交流现状与剖析

为了解大学生自动与辅导员交流的状况，咱们对某高校的学生进行了抽样调查。891名学生中，10.4%的学生表明会自动跟辅导员谈天，内容包含学习、日子和情感等；26.1%的学生会自动找辅导员谈学习的问题；56.8%的学生只会在处理相关业务时才会自动去找辅导员；6.7%的学生则表明不想去找辅导员，他们以为找辅导员也无法处理他们想处理的作业。以上调查结果显现，有将近90%的学生基本上不想自动跟辅导员交流，而是被迫地等辅导员去找他们攀谈。

依据调查结果显现，大部分学生不肯自动与辅导员交流，首要原因有：

1.跟现在大学生在人际联系上习惯不良有关

首要表现在：一是不想交流，多为一些性格内向的人；二是不善于交流，缺少交流的基本常识和礼节；三是不利于交流，因道德品质有缺陷，在交流中总是为满意自己的需求。

2.受一些教师的非相等交流所影响

受中国传统儒家思维的师生观影响，师生之间表现着“师道尊严”，部分教师仍以“威望者”“教育者”的形象自居，学生仅仅被迫承受常识，教师的操纵、威望位置仍未不坚定。一些教师表现出的高高在上“家长”的心思状况，导致学生存在相应的自卑或警戒的心思压力，想到要面临面跟辅导员交流就有不安或恐惧感心思，所以不肯自动找辅导员攀谈，也无法斗胆、坦白地向辅导员打开心扉。

3.对辅导员责任知道不行

高校辅导员的责任是对学生进行思维政治教育，协助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，为学生的学习、日子、作业、情感等进行辅导和供给协助。但许多学生以为辅导员仅仅对他们进行日常的业务性处理，所以在学习、日子和情感上遇到困难的时分也没想到向辅导员寻求协助。

三、辅导员交流作业办法的战略

1.学会换位考虑

传统观念以为严师出高徒，许多教师持有这种思维并且很难被改动，这就导致他们在与学生的对话中把握肯定的控制权，对学生的教育办法是指令。这样不对等的交流简单引起学生的逆反心思。因而，面临年青大学生，辅导员要清楚交流是为了进行思维的交流，到达互信和一致，而不是为了压服学生，让学生遵从咱们的定见；一起也要清楚大学生巴望被尊重，巴望以成年人的办法交流，这就要求辅导员在作业中多进行换位考虑，站在学生的视角来看待他们遇到的问题，针对学生的需求给予详细、清晰的辅导，在他们需求协助的时分供给建设性定见，给学生以决心。经过换位考虑与了解，能够进步师生之间的交流质量，促进互信、调和联系的树立，使学生作业的展开愈加顺畅。[2]

2.把握交流技巧

交流作用的高效实现在很大程度上得益于交流技巧的展示，好的交流技巧往往能使交流到达事半功倍的作用。辅导员在与学生交流中要坚持杰出的心态，把学生看作和自己相同的成年人，相等地对待每一位学生。既要看到学生身上的长处并进行欣赏，又要看到学生身上的缺陷并协助改正；既要信任学生具有思维和才智，又要信任他们能够进行自我处理。世界上没有完全相同的两片叶子，在相等敞开的交流过程中，辅导员要依据学生的不同特质选用不同的交流技巧，尊重他们、善待他们、接收他们、鼓舞他们、引导他们，使其能够感受到教师的共同关爱，削减心思上的防护，进而情愿寻求辅导员的协助。

3.进步倾听才干

一是倾听环境的营建。辅导员在与学生交流时，假如说话内容触及学生隐私，能够挑选相对安静和保密的环境，使学生安心倾吐自己的问题。假如仅仅一般的谈天式的说话，能够挑选相对轻松的环境，使学生放平心态。二是倾听情绪的坚持。辅导员在倾听时，要做到客观、热心。既要让学生感觉到你对他的作业的关怀，又要感觉到你对他的尊重；既要留意学生在倾听中受情感过滤效应的搅扰，排挤自己不想听的内容，而全盘承受自己喜爱听的东西的贫苦，也要留意对学生的观念、定见持有容纳的情绪，或许他们的观念存在一些偏颇，乃至很荒唐，也不要急于辩驳，那样会给学生形成一种不被了解和尊重的感觉，然后不肯交流。

总归，辅导员是学生生长道路上的辅导者和引路人，任重而道远，只要把握必定的交流办法，学生作业才干取得成效。

参考文献

[1]卢晓季.交流剖析理论与大学生心思教育[J].河南工业大学学报（社会科学版）.2005，（03）.49-50.

[2]崔宝华.高校网络辅导员队伍建设研讨[J].高校辅导员学刊，2013，5（2）：44-47.