爸爸妈妈讲堂事例教育教案 事例教育在高师教育学讲堂教育中的实践与探究

摘要：传统的教育学课程多以讲堂教育学生承受学习为首要方法，导致学生学习爱好下降，讲堂教育效果低劣等。为处理教育学讲堂教育中的窘境，可以将事例教育引进教育学的讲堂教育中，以此来增进教育的招引力,促进学生问题剖析与处理才能的进步。

要害词：事例教育；教育学；讲堂教育

中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1002-4107（2014）06-0019-02

教育学课程作为高级师范院校的标志性课程，在进步未来教师的教育本质中起着不容忽视的效果，但在实践中却存在着讲堂功率不高、学生不感爱好等问题，这些问题严重影响了教育学课程功用的发挥。特别是关于高级院校艺术学院和体育学院的学生来说，因为他们专业的特别性质，以及学生文化课根底的单薄，使得他们关于根底理论的学习比较困难，并且缺少爱好，为了处理这一问题，咱们立足于教育学课程的现状和学生的实践情况，活泼测验运用事例教育来改进这一情况。

一、运用事例教育的含义

事例教育法最早是在法学和医学院的教育中开端运用，并且成为商业、医学和管理学范畴职业训练的底子方法，特别是在MBA的教育中取得了巨大的成功。直到20世纪70年代今后，事例教育才逐步被引进到教育学的课程教育之中，尤其是师资训练范畴。我国对事例教育的运用大概是在20世纪80年代初，虽经过多年推行，但在理论研讨和实践探求方面都还处在萌发情况，许多教师并没有实在体会事例教育的效果和好处。

（一）事例教育是学生取得教育学理论常识，进步学习爱好的有用方法

事例教育消解了讲堂教育中教与学的对立，改动了教育学讲堂教育一向的关闭教育方法，着重为学生发明一个实在事情的学习情境，引发学生在情境中进行考虑和学习，与教师进行相等对话和研讨。这种教师与学生一起参加评论与沟通的讲堂学习方法极大地招引了学生参加讲堂学习的活泼性，不只可以使他们更深化地进行理论常识和技能的学习，一起也有利于学生发现问题、剖析问题与处理问题才能的进步。

（二）事例教育是沟通教育学理论常识和教育教育实践活动的有用方法

事例教育改动了传统教育过程中从理论到理论的教育方法，立足于教育教育的实践，经过事例的剖析与评论协助学生了解理论常识，并取得在实践情境中处理问题的战略，因此在事例教育中学生所取得的教育学理论常识是一种实践性的常识，这种经过剖析与评论的内化常识将有助于学生运用到日后的教育教育实践。

（三）事例教育是培育学生的立异才能和团队协作认识的有用方法

事例教育中所出现的事例没有固定的点评规范，没有教师的肯定威望，它仅仅经过一种特定的情境引起学生的考虑和争辩，每个人都可以有不同的主意和见地。并且，事例教育不只要求每个学生活泼参加事例的评论和剖析，共享自己的主张和观念，还要可以与别人构成协作小组，倾听别人的思维和观念，并进行彼此的沟通和对话，然后一起提出处理问题的计划。这样的学习方法不只仅培育学生立异认识和立异才能的一种有用方法，并且还有利于培育学生的团队认识，进步他们的概括本质。

二、事例教育施行的底子流程

事例教育是指教师在进行教育学课程的教育过程中，依据教育内容从实践中选取具有两难、可供思辨且能引发学生考虑的教育事例，在引导学生对事例进行透彻剖析的根底上，了解并运用课程中触及的底子概念、底子原理和底子方法，以促进学生可以将理论与实践彼此结合，然后直接进步学生的教育教育实践才能。教育学课程中施行事例教育的底子流程如下。

（一）规划事例，创设情境

事例教育能否有用施行，首要取决于事例的规划与挑选。教育事例的引进可所以教师，也可所以学生。其间教师可以以两种方法导入教育事例：一是来自于讲堂中的实在教育情境；二是来自于对教育教育中实在事情的加工和处理。这些事例可所以咱们日常教育实践中的事例，也可以在报刊杂志、电影电视等寻觅。学生引进事例与教师有很大不同，他们依据受教育者的视点，可以将自己实在的受教育经历引进讲堂。需求留意的是，在此过程中教师要引导学生回想并讲出自己以往的感触，尽量使学生回想的内容靠近讲堂教育要求。总归，一个好的教育事例既要来源于教育实践、契合教育实践，又要具有必定的理论高度，充溢对立和问题，可以引起学生的考虑和争议。

（二）出现事例，安排评论

教育事例规划好之后，就需求考虑怎么在教育中给学生出现事例。事例的出现依据教育内容可以有不同的方法：一是可以在教师解说课程内容的相关概念原理后出现事例进行剖析；二是可以先向学生出现事例，经过事例剖析进行所学内容的温习，继而引出新的问题，然后再进行新课程内容的教育。教师要首要使用事例把学生带入一个需求处理问题的情境之中，然后安排学生打开评论。教师作为事例评论的安排者和发起者，首要要依据教育内容提出一些明晰的具有可争辩性的现实和问题引发学生的爱好和考虑；然后将全班学生分红不同的学习小组，要求学生以小组为单位打开问题的评论和剖析；终究各小组要构成自己的评论定见并进行陈述讲话，与教师及其他同学进行沟通和共享。在对事例进行剖析和评论时，不同的学生对同一事例可以有不同的了解，但有必要要求学生提出处理问题的对策。为此，在事例评论时要求教师发明一种相等和谐的学习空气，让学生充沛宣布自己的定见，并可依据学生的评论作出当令的反应和指点，引导学生了解事例中所包含的教育学理论常识，但要防止成为评论的主宰者。

（三）教师总结，进步理论

事例教育终究的意图是要让学生了解和把握教育学的理论常识，进步他们的教育理论本质，协助他们处理在教育教育实践中所遇到的问题。而学生对事例的评论往往仅停留在外表的剖析上，还不能实在运用有关的教育底子理论进行理性的剖析和概括，也就不可能建构起系统的教育科学常识系统，更谈不上对教育学理论常识的搬迁和使用，因此教师的概括总结就成为学生评论之后一个十分要害的环节。教师可以经过简明的句子或直观的图表等方法让学生了解事例中所包含的教育学常识的内在及其内在联系，使学生在事例的剖析评论中所取得的理性经历上升到理性认识，然后协助他们有用地进步与内化教育学课程的底子理论常识。

（四）事例点评，拓宽了解

点评事例是事例教育的终究一个环节。在此环节中，教师需求引导学生测验依据教育学理论概括剖析教育事例，并对其做出点评，然后构成剖析陈述。事例点评着重的是结合教育现场了解教育学常识及其存在的含义，一起进步学生运用已有教育常识及教育原理处理实践教育问题的才能。教师在引导学生时要害是要鼓舞学生提出问题、剖析问题并找到处理问题的方法。教师应明晰地认识到对事例点评本身并没有规范的答案，这也表现着教育学中倡议的“教无定法”。尊重学生发明性地运用所学原理进行考虑并测验处理问题才是此环节的要点。

三、事例教育的施行主张

为了更好地发挥事例教育在教育学课程使用中所发生的优势，咱们提出以下几点主张。

（一）处理好事例教育和理论教育的联系

任何一种教育方法都是为了让学生更好地把握科学理论常识，并做到学以致用。事例教育在教育学课程中使用的终究意图是为了学生能更好地了解教育学理论常识，缩短教育理论与教育实践的距离，事例教育不能代替理论教育，它们两者之间是彼此配合，彼此促进的联系，理论教育是展开事例教育的根底，事例教育是理论教育的弥补和完善。因此，咱们要将事例教育和理论常识的教育有机地结合起来，切忌将二者分裂开来。

（二）精心挑选与规划高质量的教育事例

事例教育运用的条件就是事例的挑选与规划，这既是事例教育差异于其他教育方法的底子特征，也是事例教育有用施行的重要确保。高质量的教育事例应该是今世教育教育的完好故事，具有实在性和典型性，与讲堂教育内容严密相关，能启示学生的爱好，包含着一般的教育理论与技能，可以引起争辩并具有多种挑选计划。

（三）教师人物的改动与教育本质的进步

事例教育着重学生在教育过程中的自动参加，活泼评论，然后培育学生勤于考虑、长于剖析及处理问题的才能。事例教育的施行，首要要求教师要改动本身的人物，教师要改动曩昔常识的宣讲者和真理代言人的人物，由本来讲堂教育的控制者与威望者改动为学生学习的支持者、引导者和促进者，为学生营建一种民主相等的对话空气。其次要求教师具有较高的教育本质，它不只要求教师具有深沉的专业常识及合理的常识结构，还要求教师具有较强的洞悉才能、剖析才能和驾御讲堂教育的才能，要了解事例发生的布景，了解事例中所包含的各种问题及相关的理论原理，并能提出不同问题的处理方法，一起还要以容纳鼓舞的情绪对待学生的不同定见，并给予及时地总结和点评。

（四）学生人物的改动与学习观念的更新

事例教育需求学生把自己看作是学习的主人，改动被迫听讲的习气，成为一个自动学习者。没有学生的自动参加，事例教育就失去了其本来的含义和价值。首要，做一个学习的自动者，乐于参加，勤于探求；其次，做一个协作者，建立团队协作认识，进步协作才能，可以与小组同学进行有用的协作与学习；终究，要做一个倾听者，仔细听取别人的定见和主意，可以对不同于自己的定见进行剖析和考虑，学习从别人那里取得常识。

总归，事例教育法的引进，改动了教育学讲堂教育的烦闷单调的情况，极大地激发了学生学习的爱好。因为事例教育需求学生的高度参加，给予学生极大的活泼空间，更适合于艺体类学生的个性特色和学习特色，然后有用地进步了他们的学习爱好和学习效果。

参考文献：

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收稿日期：2013-09-15

作者简介：张洪秀（1975—），女，黑龙江佳木斯人，佳木斯大学教育科学学院副教授，首要从事教育教育理论与实践研讨。

基金项目：2011黑龙江省教育教育改革工程项目“艺体类学生公共理论课程有用性教育理论与实践研讨”