通用技能著作心得体会 通用技能展开规划实践活动的一些心得体会

靳庆军

通用技能课程归于通识教育领域，以进步学生的技能素质为宗旨，是一门立足于学生的直接经验和亲身阅历，注重学生发明潜能的开发，注重实践的课程。通用技能讲堂注重规划实践活动的展开，一向倡议“做中学”和“学中做”，经过查询、查询、规划、制造、试验等技能规划活动进步了解技能、挑选技能、办理技能、应用技能的才能，然后培育的立异精力和归纳实践才能。

从通用技能教材来看，必修内容的《技能与规划》重点是学习者阅历规划的一般进程。这儿的规划不仅是狭义的构思维象、构成计划，还包含制造、试验等，是包含整个“造物”的进程。通用技能课程中展开规划实践活动就是在活跃执行课程开设的初衷。

组织学生展开规划实践活动只要理念和标语是不行的，教师需求针对校园实践，学生状况，采纳必定的组织办理方法和施行进程来做才会获得预期的作用。笔者结合近几年通用技能讲堂上展开规划实践活动的进程，总结出需求做好以下几方面的作业。[1]

一、做好组织组织

做好整个进程的组织办理是完结预期方针的根底。

首要，学生的规划实践活动，教师先做好课程进展，课时的组织。课程教育在何时组织规划实践，实践活动继续多长时刻都需求前期计划好。个人总结一般规划实践活动用4节课（一周一节，一个月时刻）就会完结。

其非必须考虑实践活动场所、资料及东西的问题。这个要结合校园实情灵敏处理。场所来说，有实践室的就以实践室为主，没有实践室的就以教室为主。资料和东西的问题，这是根据规划的标题来详细讲的。学生规划的标题，是需求教师结合学生实践，校本实践、现有资源状况灵敏展开的。考虑到学生能拿到的东西和简略找到的资料，在规划标题时选简略一点。

选用小组办理方式，加强进程办理。规划要求以班级小组为单位（每组6-8人），小组组长负责作业的分工，使命的执行等。

笔者在必修一学生学完前三章内容后开端第一个规划实践活动，规划笔筒或组牌。开端的时分学生会提出这样那样的问题，需求教师逐个回答。学生的疑问回答完今后教师再做规划一致要求：每一小组至少上交一件著作。规划时刻为4节课，一个月时刻。在通用技能讲堂或家里做。关于用到的资料和东西，鼓舞小组内学生发挥团体的力气，咱们都来找，废物运用，从身边，从家里找。真实有困难的小组教师也会供给一些协助。

为了添加学生制造的热心，鼓舞咱们都着手，教师要规划一套评比奖赏方法，奉告每一位学生。笔者选用的有小组积分奖赏，荣誉奖赏，物质奖赏等方式。详细方法可结合班级其它学科教师的点评鼓励方法来施行。

二、做好规划各阶段使命催促查看。

实践活动可分三个阶段。第一阶段是清晰规划内容，清晰各自职责。学生以小组为单位，先评论规划的物品称号、外形、结构，用到的资料和东西等，画出草图，构成规划计划。一起对东西和资料从哪里来？谁来找？何时带来？小组成员各自的使命？都要清晰。这些作业要求在一课时内完结。第二阶段为规划制造阶段。学生根据计划草图，运用东西对资料开端加工规划，此阶段继续两周以上时刻。在这个阶段教师要在讲堂上逐个查看学生规划的进展，催促小组成员使命的执行。对遇到的困难和问题，和小组同学商议拿出处理的方法。一起做一些针对性的技能教导。第三阶段为著作展现沟通。

整个规划活动继续4周时刻。做好分阶段作业使命的执行是规划活动获得好的作用的要害。

三、供给物質协助和技能教导

在规划制造阶段学生常常会说没有资料和东西，不会规划，这样的话。其实这些都是小组成员职责没有执行的原因。由于规划的标题往往都比较简略，大部分资料从家里是完全能找到的，这个需求教师和小组组长成员洽谈执行。一部分真的找资料东西困难时，教师想方法从校园试验室、仓库或其它当地找。关于规划相似笔筒、组牌的简略文明用品，资料根本上不必买。但在规划台灯、电扇、挂钟等一些物品时的时分往往需求教师一致购买一些根本的资料（笔者总结根本上是每组花3元钱就能完结台灯、挂钟、电扇的制造）。

在规划制造阶段教师还要做一些技能指导。往往是教师自己做一个或者是拿其它小组的著作作为演示，教导着手才能差的小组来完结著作。

在规划制造阶段教师要充分调动学生的活跃性和热心，运用好小组长功用，激起小组成员的协作精力，团结起来，困难问题一般都会处理。在这一阶段教师交叉解说规划一般准则，技能试验、模型、有关东西的运用、规划的点评等内容，让学生在规划实践中了解把握规划的一般进程。往往会到达抱负的作用。

四、做好规划沟通环节，让学生展现自己才能，享用成功

规划著作的展现沟通是规划进程的最终一步，是规划思维，规划准则，规划点评的归纳展现，也是学生思维、个人归纳才能的展现，做好这一步很有含义。

著作的展现规模大的可所以校园内展览，小的也可放在教育楼楼道、教室内展现。规模越大，重视度越高，展现沟通作用会越好，规划者的成就感会越强，各方面都有优点。

一般的著作展现沟通是在讲堂上进行。按次第小组选出一个代表上讲台展现、解说、点评著作。内容包含著作称号、功用，规划理念等。在小组展现中学生个人的着手才能、言语表达才能，逻辑思维甚至班级文明、小组文明都会展现出来。对每一件著作，教师结合教育内容做一些针对性的点评作用会很好。经过学生对著作的点评，教师的点拨，一方面临教育内容、活动方针含义有了精确的知道，另一方面经过学生的展现咱们会看到学生的聪明智慧，了解到学生的思维，知道到他们的发明力，归纳才能等，这些体现常常会感动教师。

展现完结后要有评比和奖赏。这个是依照规划开端时揭露的点评鼓励方法来施行的。或给小组积分，或颁布荣誉称号，颁布小礼品等。

全体看来，通用技能课程的价值愈来愈得到到更多师生、家长的认可。尤其是近年来国家“双创”作业的在各行业的深入展开，创客教育在校园的敏捷遍及展开，以及新高考中学生归纳实践才能点评的施行，通用技能课程的共同位置，特别魅力将进一步显示出来。课程的展开迎来了更多的机会。信任通用技能教师将会有更大的作为，规划实践活动的展开也将会变得愈加五光十色，效果也将会愈加耀眼夺目。

参考文献

[1]普通高中技能课程标准研发组.《高中技能课程标准（试验）》[M].公民教育出版社.2003年2月endprint