真情实感 正确理解“真情实感”作文教育

王金龙

所谓“真情实感”，是指应该让学生学会体会调查日子，作文中能表达实在的特性化的个人见解和生命体会。但是，关于现在学生作文中呈现的文学性、散文明、片面抒发颜色过度而理性表达缺乏等问题，也有人开端对作文教育中的“真情实感”提出了一些质疑，以为真情实感固然是作文的必要要素，但不是作文的底子[1]。有学者对当时盛行的用以激起学生真情实感的“情境作文”标明忧虑，忧虑学生的言语功底不能得到进步。乃至有人以为，“真情实感把写作引向‘不行教的路子”，“真情实感类写作才干是一种‘弱的表达才干”[2]。那么，在作文讲堂教育中，咱们该怎样正确地看待这一问题？

一、写作主、客体的中介

这儿，咱们把学生作文也看做是人类的一种“知道——反映”活动。具有作文才干的学生是写作的主体，全部为学生所感知、所考虑、所描绘的方针，就是写作的客体。学生的作文进程，也就是主体和客体联接的进程。主体和客体的联接，要通过感觉、表象和言语文字三种中介办法。[3]感觉是主、客体联合的初始前言，是主、客体认知意义上交流的中介。外界的信息通过感觉器官得以输入，构成对主体认识的影响，引起大脑皮质的振奋。表象是外界影响在回忆神经中留下的印迹。人脑在反映周圍国际时，能够把感觉转化为特定的信息进行储存。这个信息，就是表象。表象是客体的印记，也是写作构思的前言，是思想活动中形象地处理主、客联络的中介。表象能够与理性思想相结合，也能够和理性思想结合。[3]在写作活动中，主体依托表象和概念来完成构思。一些科技论文的精细构思，首要是和理性思想结合的概念构思，而文学作品中的“意境”、“意象”，则都是表象和理性思想组接的成果。言语文字是逻辑思想和传输思想成果的中介。写作以文字符号为东西将感觉、表象、思想化为文本，将作者和读者联络起来。了解写作主、客体之间的中介，对深化了解“真情实感”作文教育具有积极意义。

二、真情实感作文教育

（一）“真情实感”是作文的榜首步

人的感觉才干有强有弱。感觉的生理根底，来自先天本质，但感觉对环境的习惯，则来自后天的操练。同学们依据自己的日子环境和学习需求，感知着不同的方针，捕捉着不同的信息。说明文需求实在准确的信息，议论文需求思辨的资料，需求了解社会的意向。记叙文则需求对日子、社会的仔细调查和用心体会。但无论是写实的作文，仍是幻想的作文，都需求作者有对日子实在的感悟。咱们看下面一段文字：

“没放好，放得再好它时刻长了都会坏，我可不了解了，坏红薯你是怎样把它烤得这么软了……”我抢过爷爷的话，但提到这儿心里俄然觉得有些不安。爷爷舍不得吃红薯把它们留给了我，但我却这么说他。

我不再吭声，模糊中，眼前呈现了爷爷烤红薯的场景：爷爷一向守在灶台前，一瞬间扒开草灰来回转转红薯，一会再拿出来摸摸锅灶里的红薯是否烤软，一瞬间又向里边左添一把柴火，右添一把柴火……（摘自《作文指导报》初中A版总第533期）

以上文章的后一段就是作者的幻想部分，是作者依据日子中的回忆表象，经幻想组合、进步而成的意象，在文中起画蛇添足的效果。在作文方面优异的学生，一般都有较强的学习愿望，无时无刻不在感悟周围的国际，获取周围方方面面的常识。而有不少学生正是因为短少对日子的感触，才会写出不符合日子逻辑或是空泛的作文。程度好的是富丽辞藻堆砌的“假面舞会”；根底差的，更是东拼西凑，毫无自己的观念。“故纸堆里寻旧货”成了当今学生作文的普遍现象。所以，作文教育应该并且有必要引导学生热爱日子，建立起和社会的有用链接，表达真情实感。当然，所谓真情实感，是指心灵的实在，情感的实在，感觉的实在，而不是有人了解的“有一说一，有二说二”。李白《秋浦歌》之一：“白发三千丈，缘愁似个长？”尽管句子夸大，但读者并不觉得不合情理，因为这是心灵的实在，情感的实在。一般记叙文相同能够写出幻想性的虚设情境，以表达作者的实在情感。

（二）日子感触不同于表象

学生调查或感触的事物，有必要要用心审视或体会后，才会在大脑中留下信息，发生表象。不能用心体会日子，从而将日子内容转化为表象，是学生短少写作资料的底子原因。有些学生因为优胜的日子环境再加上不善于用心体会日子，导致心思不成熟，看问题片面、不辩证乃至不实在，在作文中就是学生腔严峻，言语低幼化，观念平凡化。新课程规范重视学生的主体位置，发起开展学生的特性，但这并不是鼓舞作文教育上的不作为。相反，教师应该能实时地激起学生写作的热心，教会学生捕捉写作的“关键”，催促学生堆集写作的资料。面临学生感到无物可写的情况，咱们不能仅仅一味着重多写多练，而是应该协助学生更好地进行作文构思。如校园进行一次拔河比赛，咱们就依照惯例给学生安置以《记一次拔河比赛》为题的作文。学生却是都阅历了拔河比赛，并且恐怕曾经也曾阅历过许屡次的拔河比赛，写过屡次以《记一次拔河比赛》为题的作文。但是，学生的对拔河比赛的感觉仍是很难转换为表象，所以将曾经写过的相似情节进行套用，写出的作文当然就枯燥无味。外表看起来是多操练了一次作文，实际上并没有进步学生的写作才干。因为每个学生在拔河比赛的时分用心体会的东西都不相同，详细构成的表象点也就不相同，假如教师还定位在学生对拔河比赛的粗糙感觉上，就难以促进学生把相同的粗糙的感觉进步为首创的深化的有感染力的表象。这时分就需求咱们教师的协助，首先在标题上咱们应该做一些改善，解放一下学生的思路。假如将标题改成“以‘拔河比赛为首要体裁，标题自拟”的作文看看，可写的东西是不是就多了起来？这时，学生一同备赛的辛苦，成功之际热情相拥的镜头，不就都能够成为写作的资料了吗？有了写作的资料，怎样让学生更深化地感触拔河比赛的意义？学生在写作前，咱们来给出几点提示：一个常见的写作体裁，能否先从标题下手，让它的“眼眸”亮起来？叙说一个惯例的事情，能否在次序上下点时刻，让它的情节弯曲起来？仅仅记叙活动是不是浅了点，能不能写出视界来？[4]在作文的构思、标题及立意等方面适当地进行一下评论和提示，也能够供给一两篇范文让学生考虑一下他们的思路。有了详细的要求和针对性，学生便会从更多的方面更深化地去从头体会这场拔河比赛的全进程。学生通过屡次学习和操练，感触日子的才干才会逐步增强，才干写出有真情实感的好作文。相同阅历一件事，只需有自己用心体会的真情实感，同学们都能写出意象纷呈、情感各异的好作文。

（三）表象和思想的结合应该是多向的

好的思想应该是动态的、多向联络的、层层深化并且缜密谨慎的，欠好的思想却是孤立而停止的。只需引导学生将思想延伸至社会日子的各个方面，才干实在促进学生思想的开展和成熟。在对学生进行作文操练时，教师的效果不能仅停留在言语运用和技巧层面，而是应该从学生的思想活动上进行正确的引导。咱们看下面这段作文讲堂教育事例。

师：接下来，咱们来“练练脑子”。（板书：“水滴石穿”的启示）

（静场10多秒钟）

师：我知道同学们都在想什么。信不信？你们计划论述的观念是“要锲而不舍”“有志者事竟成”……

生：（众笑）对。

师：也就是说，全班同学无一例外都能想到这些？（众笑）

师：那这个标题几乎没什么价值了，照这样的思路去写，有或许千人一面。作文应该有立异，要有自己的独立考虑。标题既然是“启示”，会不会只需一种？每个同学都再想想，还能够有什么启示？

（又过约10秒钟）

生：“锲而不舍”、“贵在坚持”。

师：幻想一下“水滴石穿”的画面，能否从中取得其他的启示？（安静）我把问题换个办法：“水滴石穿”还需求哪些条件？

生：假如水滴不是滴在一个固定的点上，就不或许“穿石”。方针有必要专注。

师：现在咱们已经有了两个“啟示”。还能得到其他启示吗？

生：“水滴石穿”的精力可嘉，但是功率太低了。

师：说得对。“水滴石穿”是一个绵长的进程，或许要几千年、几万年乃至更长的时刻。当今社会，无论是生产实践仍是科技改造，都着重高速度，社会日子也需求快节奏，要努力进步功率。就拿水来说，给水加高压，能够用来切开木板、塑料、薄钢板，能够用来做外科手术……

生：电视上介绍过。

师：那咱们为什么没想起来？

生：我在想能不能找一个与“锲而不舍”“方针专注”并排的分观念，没想到能够换个视点，从不和去想。

师：换个视点就能看到事物的另一面。其实事物未必只需“不和”，它或许有很多面。咱们换了一个视点考虑，就又得到“应当尽或许地进步功率”这样的启示。这是一种考虑问题的办法。咱们之所以考虑问题视界狭隘或是浅薄，常在于不愿“再朝前跨一步”。假如考虑问题不满足于简略的答案，不满足于只考虑出一种或许，就常常能取得更多的启示。需求指出的是，日子中有人奉劝他人忍让宽恕，常说“退一步放言高论”，其实，“朝后退一步”也或许不是放言高论！

（摘自《语文学习》2007年第2期，稍有改动）

以上讲堂片段就是教师对学生写作思想的引导教育，这在讲堂上也只用了几分钟的时刻，却很天然地协助学生打破惯性思想，翻开作文思路。学生在作文时能从思想的多个层次动身，对事情进行多视点、多变量的体系调查是咱们等待的方针，但这是需求咱们在作文教育中进行专门的引导和操练的。对学生进行专门的思想操练，不只能够增强学生的感触才干，也能促进学生表象和理性、理性思想的多向结合，这是学生写作中的优异质量。具有了灵敏、多向的思想的质量，学生才干写出有生命力的作文，也就是咱们所说的有真情实感的好作文。

（四）清晰写作意图有助于主体对客体的表象生成

我国新课程规范对写作意图有清晰要求，《全日制义务教育语文课程规范（2011年版）》对7—9年级作文教育的方针中第四条就是“写作时考虑不同的意图和方针”[5]，《一般高中语文课程规范（试验）》高中作文教育总体方针第二条为“能考虑不同的意图要求，以负责任的情绪陈说自己的观念，表达真情实感，培育科学性精力”。[6]清晰写作意图能够促进学生从不同视点感触同一事物，有用增强学生的感触才干。因为写作意图不同，写作主体“反映”写作客体的意图也不同。但任何好的作文都应该能表达作者对某一事物或现象的价值判别。这一价值判别或许是要表现出某一种情感，也或者是要标明某种态度或观念。如：

（1）狗，亦称“犬”，系由前期人类从灰狼驯化而来，驯养时刻在4万年前至1.5万年前，是人类最早驯化的动物，一般被称为“人类最忠诚的朋友”，狗为人类“器”重之处在于它用“吠”的办法护卫家乡。（摘自百度百科）

（2）我有一只狡猾心爱的小狗。小狗长着一身皎白的毛，它一跑起来，就像一团雪球在翻滚。一双圆溜溜又机伶的眼睛藏在长长的绒毛里，一对耳朵警觉地听着四周全部可疑的声响。小狗还长着一双尖利的爪子，尾巴翘得老高，显得十分高傲。小狗十分凶狠，只需略微听到什么或看到什么，就会宣布“警报”，做好战斗准备。（摘自百度百科）

（3）多不幸的小狗呀！大略事物都是物以稀为贵，而多了也就不稀罕了。小狗作为宠物，在数量开展到了必定规划之后，宠物就不宠了。满大街的狗横行无忌，朝这个人吼两声，跟那个车撵两圈，是常常的事。有时稍不留神，吓坏了这家小孩咬伤了那家老太，狗的主人笑脸赔不是是最天然不过的事了，打狂犬疫苗针的费用也不在话下，生怕将来留下个什么后遗症，确实让两边堵心。（摘自《作文指导报》初中A版总第545期）

上面三段文字都是写小狗的片段，但是因为写作的意图不同，主、客体之间的视角也不相同。榜首段是向读者介绍狗的科学常识，采用了准确谨慎的言语。第二段是为了表达小狗的心爱和作者对狗的喜欢，描绘融入了作者的情感。第三段则是为了表达作者的一种观念，描绘小狗的资料是为后边的观念做准备的。清晰写作意图，提升了主体对客体感知的自觉性，不只有助于培育学生的言语安排和表达才干，还能够加深作者对客体感触的密度，有助于主体对客体的表象生成，也就是说有助于真情实感的本质养成。

三、余论

作文是一个十分复杂的心思进程，要写好作文需求具有多种本质，例如写作主体的思想认识、价值观念、思想办法、日子堆集等等，但是，这并不阻碍咱们从真情实感的视点去开发学生的写作潜能，培育学生的写作爱好。“真情实感”作文教育直接从感触日子、体会日子的视点施行作文操练，对学生作文的进步有着不行忽视的积极效果。感触日子是作文的榜首步，也是最重要的一步，体会日子是作文中至关重要的要素，体会日子的进程中引导学生构成情感、思想、道德等方面的正确价值观特别重要。因而，我国新课程规范中所发起的“真情实感”是作文教育很正确的方向。仅仅，咱们应该正确、全面地了解“真情实感”作文教育的实在意义，实在了解和遵循新课标精力。

参考文献：

[1]汪昌友.向日葵、罂粟花，抑或其他——关于作文修改中的人文考虑[J].语文教育通讯，2011，（3B）：7-10.

[2]魏小娜.对我国作文教育中“真情实感”的反思[J].课程.教材.教法，2011，（11）：49-53.

[3]董小玉，刘海涛.现代写作教程（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2008：45-46.

[4]夏琦.春江水暖鸭先知———教师“下水文”教育实践反思[J].中学语文教育，2011.（9）：30-32.

[5]中华公民共和国教育部.全日制义务教育语文课程规范[S].北京：北京师范大学出版社，2012：11.

[6]中华公民共和国教育部.一般高中语文课程规范（试验稿）[S].北京：公民教育出版社，2003：9.