高职教育人才本质才能要求 “互联网+教育”环境下高职英语教师本质提高探求

摘 要：互联网信息技能的展开，不只加速了“互联网+教育”方式的推动，也对高职英语教师提出了更高的要求，促进教师改变教育理念，立异教育方法，前进本身本质，然后前进教育质量和功率。对此，本文就“互联网+教育”环境下高职英语教师本质前进的对策进行了剖析。

关键词：“互联网+教育” 高职英语教师 专业本质

导言

跟着我国教育体制革新不断深化，高级作业教育在整个教育系统中占有的方位越来越重要。为前进教育质量和功率，有必要加速教育革新脚步，将“互联网+教育”理念融于教育实践中。一起也要求教师赶快习惯“互联网+教育”展开趋势，努力学习信息化技能，前进专业本质，习惯“互联网+教育”年代的需求。

一、“互联网+教育”对高职英语教师的影响

1.个性化教育得以展开

跟着信息技能的展开，学生可经过搜索引擎获取很多的教育资源，并依据自己的兴趣爱好、作业需求来进行挑选，因而传统的“大一统”教育方式已不能满意现代教育的需求。这就要求教师在“互联网+教育”的年代下不断立异教育方式，完结个性化教育。充分发挥教师的主观能动性，让教师自主挑选专业展开方向，将专业常识融入到英语教育之中。并依据学生学习差异，拟定不同的学习进展及查核方法，让不同根底的学生都能学有所得，得到前进。

2.教育灵活性得以增强

传统的教育方式有时刻和空间的约束，约束了教师的教育规模，导致讲堂功率低下，而“互联网+教育”年代，为教师供给了更宽广的教育规模和途径，也为学生供给了更多的学习挑选。现在，英语课程的线上教育资源在不断开发中，交互式学习正在逐渐推动，校园能够引进与线下教育同步的网络资源，让教师依据教育需求，选用线上线下相结合的教育方式，前进教育的灵活性，然后前进学生学习的主动性、积极性 [1]。

二、“互联网+教育”环境下高职英语教师本质前进的途径

1.改变教育理念

改变教师的教育理念是施行讲堂教育革新的首要作业，由于教师的教育理念会影响其行为，理念不改变，行动上就不会有自觉。因而，校园要常常展开“互联网+教育”的理念的学习，大力推广以学生为主体的教育方法，促进教师人物的改变。别的，在新时期下，高职英语教育方针也发生了改变，不再是让学生只是会经过等级考试，而是让学生经过学习能具有日常日子的听、说、读、写等使用才能，具有必定的专业英语读、译才能，并能在职场中娴熟使用，有利于学生毕生学习和作业生涯的进一步展开。这就要求教师从头审视自已的教育理念，赶快改变观念，习惯年代的展开。

2.加大互联网技能的学习力度

跟着“互联网+教育”理念的不断推动，对高职英语教师提出了更高的要求，教师不只要具有较高的专业本质，还有必要长于使用互联网信息、把握必定的信息处理技能，娴熟使用各种工作软件、动画制造软件、录屏软件等，丰厚教育内容、立异教育方式，以满意现代教育的需求。现在我国大多数教师的信息化技能水平偏低，信息化教育仅限于做个简易PPT，将黑板简略地搬到屏幕上，没有深层次地进行交互式教育革新。对此，教师有必要加大互联网技能的学习力度，经过展开技能培训、经验沟通、参与信息化教育竞赛等多种方式来前进教师信息化教育水平，逐渐施行“互联网+教育”方式下的教育革新。一起，跟着智能手机的遍及，英语学习手机APP品种繁复，如“掌上英语”、“可可英语”，“我国慕课”等，教师能够脱节时刻和空间的约束，使用这些网上渠道，免费获取足够的教育资源，如短视频、语法点解说，疑难解答等，将这些资源整合到自己的教育内容中去，获得事半功倍的作用。

学习并把握好互联网技能，教师才会真正在“互联网+教育”实践中遭到好处并得到前进。

3.加强教育团队建造

传统的教育作业由教师独自完结，教师的教育方法都是自己探索出来的，教育质量受个人水平的约束较强。而在“互联网+教育”环境下，教师“单兵作战”的教育方式无法满意现代教育的需求，因而，应加强教育团队建造力度，彼此学习学习，一起前进业务本质。高级作业教育的快速展开，对英语教育也有了更高的要求，即英语教育内容要与学生所学的专业常识相结合，并效劳于学生往后的作业展开。而英语教师个别对各个专业的常识了解不多，需求组成团队来讨论各个专业的英语教育内容。教研室能够依据教师的专长爱好将教师分红不同的专业小组，以小组为单位展开教育研讨，将同一专业范畴的核心内容引进英语教育中，如医学类专业可将医患日常沟通对话归入教育内容、旅行类专业可将本地的旅行资源归入教育内容、幼教类专业可将儿童日子会话归入教育内容等等。教师一起研讨拟定教育计划、教育内容、课程进展等，并制造成PPT课件或是微课上传到校园网络课程渠道，完结资源共享，削减重复劳动。经过学习研讨，教育团队的整体本质前进了，教师个人本质也必定大大前进。

4.立异教育方式

“互联网+教育”理念，就是要求教师充分使用互联网技能，革新教育手法，立异教育方式，采纳线上、线下相结合的方式，为学生供给宽广的学习空间、丰厚的学习资源，然后前进学生自主学习程度，完结讲堂的翻转。教师可在课前制造教育课件、微课、慕课、习题库等，上传至校园网络课程渠道，由学生在课余时刻线上自主學习，教师能够在线答疑。在线下讲堂教育中，教师对学生线上学习存在的遍及性问题进行会集解说。这种新式的教育方式，充分发挥了学生学习的主观能动性，培育学生独立思考才能，为学生带来高效的教育效劳。

结语

跟着网络信息技能的飞速展开，“互联网+教育”的理念已逐渐深化到高级作业教育课程革新之中。一起，要求教师自觉学习信息化技能，立异教育方法，加强团队协作，不断前进本身业务本质，为“互联网+教育”方式的深化推动供给师资保证。

参考文献

[1]曹培杰. 未来校园的革新途径——“互联网+教育”的定位与持续展开[J]. 教育研讨，2016，（10）：46-51.

[2]吴南中. “互联网+教育”内在解析与推动机制研讨[J]. 成人教育，2016，（01）：6-11.

作者简介

王燕（1968·6-），女，汉族，湖北宜昌人，在职于湖北三峡作业技能学院英语教师副教授，硕士学位，研讨方向：高职教育管理及高职英语教育信息化建造。endprint