农业部共建高校 农业高校实践教育基地建造的实践与考虑

杨冰++张守忠++冯金侠

摘 要：加强实践教育基地建造，是强化实践教育与前进人才培育质量的重要确保。文章结合南京农业大学农学试验站建造的实践，论述了该站建造的首要内容，剖析了其建造成效，并在此根底上提出加强农业高校校内实践教育基地建造的主张。

关键词：农业高校；实践教育基地试验站

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）06-0081-03

实践教育是培育具有立异精力和实践才能高本质专门人才的重要环节，而加强实践教育基地建造则是处理实践教育场所、前进实践教育质量的有用途径。农业高校植物出产类专业学生的培育具有很强的使用性和实践性，既要培育学生把握该范畴的根本理论、根本办法和根本技术，更着重培育学生具有厚实的专业实践才能。因而，加强实践教育及实践教育基地建造对农业高校植物出产类专业人才培育尤为重要。本文结合南京农业大学农学试验站建造的实践，总结了该站建造的首要内容，剖析了该站建造所取得的成效，进而就农业高校怎么加强校内实践教育基地建造提出了相应的主张。

一、南京农业大学农学试验站建造的首要内容

南京农业大学作为一所国家“211工程”和“985优势学科立异渠道”要点建造的高校，向来高度重视校内实践教育基地的建造，先后建成了农学试验站、园艺试验站、畜牧试验站等近30个校内实践教育基地，为全面前进人才培育质量做出了重要贡献。其间，农学试验站占地65hm2，首要建造内容如下。

（一）树立标本园与标本室

经过请求教育部修购项目“植物出产类本科教育实践基地建造改造”，建成了200m2标本室和1.5 hm2标本园，在标本室内搜集、完善、充沛首要农作物的近缘种属标本和作物首要病虫害标本，首要用于植物出产类专业低年级本科生进行作物形状查询、考种及查询等科意图实习。在标本园内培育首要农作物查询圃和病虫害查询圃，首要用于农作物的近缘种属标本的培育、形状查询及农作物常见病虫害的查询、防治等科意图实习。一起，标本室和标本园也用于其他专业作物学通识教育。

（二）拓荒班级试验田

经过规划专门地块，拓荒了以班级为单位、5—6人为一组的“班级试验田”，并指定专门技术人员担任。植物出产类10余个专业的本科生，经过自己着手培育小麦、水稻、棉花、大豆、油菜、玉米等首要农作物，进行农作物生育进程查询和农艺办法的施行，农作物病虫害的辨认、防治及新式农药药效的查询，作物需肥规则的研讨与施行，农作物有性杂交技术、选种圃、产值判定圃的田间安置等教育实践和出产实习以及生物计算与田间试验课程实习、有机食物田间出产流程实习等。

（三）科学设置实习内容

依据专业和时节特征设置实习内容，如依托作物遗传育种研讨材料进行实习，把握作物新种类的选育办法、作物成长发育规则及调优培育办法；经过将水稻、棉花、玉米、大豆、小麦等作物分四期耕种、培育感病种类、抗病种类等办法，确保植保专业学生能查询到首要作物的首要病虫害；针对7、8月份水稻、棉花、玉米等首要农作物成长的黄金时节和病虫害发作最重的时节，组织学生30天的教育出产实习，经过病虫害系统查询、材料收拾和剖析，进行病虫害发作猜测预告和防治适期预告练习，使植保专业的学生能辨认常见病虫害，把握病虫害的发作展开规则及防治办法。

（四）基地科研向学生敞开

要求基地科研项目尽可能对本科生敞开，使学生能够直接触摸现代作物研讨的各个范畴。如在国家要点试验室和小麦区域立异技术中心的小麦遗传育种教育科研基地，学生能够使用教师的科研课题进行小麦近缘种属辨认、成长发育进程查询及种类辨认，进行小麦首要农艺办法与调优、节本培育技术办法研讨，进行小麦质量性状、信息技术在小麦育种出产中的使用研讨，进行小麦常见病虫害辨认和发作盛行规则研讨，进行小麦新种类选育中亲本圃、杂种圃、选种圃、产值判定圃、良种繁育圃的规划与施行，进行新式农药、肥料的药效、肥效试验研讨等，充沛满意植物出产类专业本科生教育实习尤其是结业实习的需求。

此外，还经过树立展现窗，展现新效果、新技术，如转基因抗虫棉、彩色棉，依据信息的准确农作技术，大豆种质资源搜集，从小麦近缘种属向普通小麦导入有利基因使用研讨等，让学生了解学科最新进展，前进学生的专业爱好，增强他们参加科研的活跃性与自动性。

二、南京农业大学农学试验站建造的成效

经过多年的建造，农学试验站已成为“作物培育学”、“作物遗传育种学”、“农业昆虫学”、“植物病理学”等15门课程实习的重要基地，成为植物出产类专业本科生出产实习和结业实习的首要基地，成为教师、研讨生展开科研作业及与企业协作展开出产经营活动的重要场所。

（一）前进了人才培育质量

农学试验站建造针对植物出产类专业特征，科学规划和设置实践内容，强化试验、课程实习、出产实习、结业论文等实践教育环节效果，重视学生了解农业出产环节，增强专业感性认识，前进学生实践操作才能以及使用专业常识处理实践问题才能的培育，在前进人才培育质量中发挥了重要效果。依托农学试验站，校园成功申报了植物出产类“国家大学生立异试验区”、“国家试验教育中心”，植物出产类（农学、种子科学与工程、植物维护）专业获批江苏省“十二五”高等校园要点专业立项建造，近五年来，获批“国家大学生科研立异计划”项目66项，“江苏省高等校园大学生实践立异练习计划”项目38项，南京农业大学学生科研练习（SRT）项目435项，本科生宣布学术论文49篇，获江苏省优异本科结业论文5篇，南京农业大学优异结业论文75篇。有50名研讨生获“江苏省普通高校研讨生立异计划”立项赞助，获全国优异博士论文2篇，提名奖1篇，江苏省优异博士论文4篇，优异硕士论文7篇，获全国农业推广硕士专业学位优异论文1篇。

（二）进步了教师的科研水平

农学试验站建造为教师展开研讨试验、演示推广、效果转化供给了必要的条件，进步了教师的科研水平。近五年来，教师先后承当各类科研课题550多项，教师和研讨生累计宣布论文2600余篇，其间SCI论文1157篇，取得国家科技前进一等奖1项、国家科技前进二等奖1项、国家科技创造二等奖2项、高等校园科技前进一等奖3项、高等校园科技创造一等奖1项，高等校园科技前进二等奖2项，江苏科技前进一等奖1项、二等奖1项，经过国家级审定种类6个、省级审定种类17个，获国家创造专利156项，植物新种类权维护10个，计算机软件著作权27项。

（三）进步了教师的教育水平

以农学试验站为依托，教师加强科技立异与攻关，及时把握学科展开动态和前沿，活跃探究植物出产类专业的教育理论和办法，把最新的常识融合到教育中，进步教育的前瞻性，开辟学生视界，激起学生爱好，启迪学生考虑，完结学生由常识接受者向实践立异者的改变。多年来，先后建成农学、植物维护和农业资源与环境3个国家级特征专业，培育了“生态学”、“植物营养学”2个国家级优异教育团队，取得国家级精品课程8门、江苏省精品课程4门，获国家级、省级教育效果奖5项，其间，“宽根底、高本质植物维护本科人才培育的研讨与实践”、“‘广适型植物出产类人才培育计划的研讨与实践”教改效果于2001年和2005年分获国家教育效果一等奖和二等奖。近五年来，教师承当各级教育教育变革研讨项目73项，宣布教研论文35篇。

三、加强农业高校实践教育基地建造的主张

“十二五”教育部“高等校园本科教育质量与教育变革工程”对高校强化实践教育环节，加强学生实践与立异才能培育提出了更高的要求。农业高校要想在展开现代农业中发挥更大效果，就有必要培育更多具有立异认识和实践才能的高本质人才。为进一步加强校内实践教育基地建造，农业高校应着力做好以下作业。

（一）做好基地建造规划

建造国际一流农业大学，有必要要有一流的教育科研基地作确保，加强校内实践教育基地建造，有必要重视根底设备建造和软环境的营建，重视基地建造的科学性，实践育人的系统性，基地功用的立异性，基地运转的高效性。依据教育科研的实践需求，环绕学科展开方针，整合资源，建成规划科学、设备先进、研讨一流的前瞻性高水平试验基地；依照人才培育方针，环绕试验、实习的功用需求，树立习惯教育需求、结构合理、类别完全的高标准实践基地；充沛使用校园与学科资源，联合建造，经过科研项目施行，与基地发生良性互动；活跃整合实践教育资源，完结教育资源的高效使用；活跃筹集建造资金，加大经费投入，加强根底设备建造，不断改进实践教育条件。一起活跃探究校、院、学科相结合的基地管理机制和形式，确保基地各功用的正常发挥和健康、高效运转[1]。

（二）科学规划实践教育系统

实践教育是高校教育活动的重要组成部分，跟着年代的展开和社会的前进，农业高校也应自动习惯经济建造和社会展开对人才培育的需求，依据植物出产类专业教育进程的实践性、实践教育内容的时节性、地域性和实践教育环境的天然性等特征，在实践教育内容的组织、组织形式的挑选、运转办法的断定等方面，充沛考虑其在内容、进程和环境上的特殊性，规划以练习根本办法、根本技术、培育归纳运用才能、系统规划才能和立异创业才能为首要方针，以试验教育、课程规划、实习实训、结业论文（规划）为主体，以学生社会实践、科技立异、课外科技活动为辅佐，构建模块化、层次化、系统化的实践教育系统，变革实践教育办法手法，杰出各环节的规划与监控，为学生常识、才能、本质的协调展开供给确保[2]。南京农业大学农学强化班专业人才培育，在完结教育部不少于30周的实践教育内容根底上进行拓宽，包含军事技术练习、劳作技术练习、社会实践、专业文献总述练习、教育实习、出产实习、科研根底练习、专业归纳才能测验、结业实习及结业论文等，构成四年不断线的实践教育系统，旨在强化学生的实践技术与科学研讨才能。

（三）促进科研与教育结合

教育是高校的生命，科研是高校的魂灵；教育是对科研效果的传达和验证，科研是对教育的改造与催生；两者相得益彰、缺一不可[3]。校内基地是教育、科研良性互动的重要渠道，师生在基地一起验证理论教育，加深对理论教育的了解和把握，发现理论教育中的缺乏，激起学生科学质疑精力和立异思想的培育。经过基地展开的科研项目，弥补讲堂理论教育的缺乏，促进科研效果及时向教育的转化，丰厚理论教育内容，增强教育内容的前沿性、实用性和针对性，使教育实践紧跟现代科技的展开进程[4]，完结教研相长，前进人才培育质量。因而，作为农业高校传统的优势学科，更应加强教育科研的有机结合，重视植物出产类专业学生的培育，充沛使用作物遗传育种学、作物培育与耕耘学、植物病理学、农业昆虫学、作物营养学等国家、省要点学科的渠道资源，促进实践教育基地与科研基地建造的有机结合、实践教育与科研的有机结合，使教育、科研相互促进、相互支撑，到达教育促进科研，科研反哺教育的意图。

（四）加强实践教育师资部队建造

一切高校教师都负有实践育人的重要职责，实践教育部队作为校园师资部队建造的重要组成部分，应该统筹规划、加强建造。高校应拟定完善教师实践育人的规则与方针，采纳活跃有用的办法，鼓舞高水平教师从事实践教育和管理作业，活跃探究树立实践教育与理论教育部队互通的有用机制。重视实践教育教师的培育和前进，加大师资训练力度，发挥老教师传帮带效果，重视青年教师实践才能培育，活跃推广导师制，研讨生助教制，鼓舞教师添加实践阅历，参加工业化科研项目。加大高层次人才的引入，自动聘任具有丰厚实践经验的专业人才，不断前进教师实践育人水平。一起，完善实践教育查核激励机制，前进实践教育师资部队待遇，树立了一支教育理论先进、专兼结合、事务精深、勇于立异、结构合理、相对安稳的实践教育辅导教师部队。

参考文献：

[1]田振坤.农林高校科研实践基地建造探究[J].中国高校

科技，2012，（1）.

[2]张赛男，王伟.农业院校本科实践教育系统的构建与实

践[J].工业与科技论坛，2011，（10）.

[3]王月健，王玲.论高校教师怎么处理好教育与科研的关

系[J].兵团教育学院学报，2009，（2）.

[4]文士博，张庆桥.高校教育科研基地在立异人才培育中

的位置和效果[J].变革与敞开，2010，（2）.