信息技术画图教案 小学信息技术画图教育中融入美术技法的研讨

黎乃宇

摘 要：当时新课改在全国范围内广泛翻开，在小学阶段的信息技术课程也愈加注重对学生本质的培育。在小学信息技术的画图教育中，需求让学生深化了解美术技法，然后培育其运用核算机画图的根本常识。本文首要从培育学生的爱好动身，讨论将美术技法融入小学信息技术画图教育中的首要战略，仅作抛砖引玉之用，期望可以协助相关作业者的研讨供给学习。

关键词：信息技术 画图教育 美术技法

在小学的信息技术教育中，画图教育是一项要点内容，经过对学生画图方面的技术进行教育，可以让学生不断进步操作核算机的根本技术，这关于整个信息技术课程的教育有必定的活跃促进效果。在实践的画图教育中，需求教师融入必定的美术技法，而不是让学生随便乱画，让学生经过信息技术的画图学习可以把握根本的美术常识，这也是当时局势下呼应“以人为本”教育理念的首要战略。[1]

在小学信息技术画图教育中，教师要可以以培育学生的爱好为中心作业，在此根底上才干不断翻开教育作业。在低年级的画图教育中，许多时分都是对学生进行线条教育，让学生学习一些造型的绘画，然后把握美术绘画的根本常识。而经过对学生美术技法的教育可以有用协助学生养成爱好，然后更好地进步教育质量。关于学生来说，美术是一种艺术，存在于咱们日子中的各个旮旯。教师可以凭借美术绘画中技法的特色来针对性教育，以此来进步学生学习的爱好，然后更好地协助学生经过核算机进行造型练习。关于低年级的学生来说，不论是在性情上仍是在行为上都具有将强的可塑性，因而教师就应该针对这个特色，让学生在绘画时更好地把握线条的运用。在实践教育中，教师需求由浅入深，按部就班，假如刚开端教育内容过于笼统，学生无法了解，就会逐渐损失对学习画图的自信心，久而久之乃至会对信息技术的学习发生排挤情绪。教师在预备教育内容时，可以在课件中多交叉一些图片、视频，学生关于多媒体内容会更感爱好，经过生动的视频或许图片也能更快地进入状态。此外经过趣味性教育，可以协助学生在讲堂上的画图学习中找到日子的影子，在实践中找到依托，这样就能更好地为学生的幻想力翻开空间，爱好是学生最好的教师，因而在进行低年级的线条教育时必定要捉住这点，协助学生培育正确的绘画习气，养成学习爱好，将讲堂教育与课下日子有用结合起来，协助学生更好地把握运用核算机绘画的根底。[2]

当时有些信息技术课程教师在对学生进行画图教育理念中存在必定的误区，他们以为学生经过核算机依照本身的幻想就能画画，何须要花功夫去教育生美术技法呢？而且教师的“介入”会对学生的创造性思想发生必定的消沉效果。其实不然，学生在经过核算机进行作图时，有许多根底性的操作是不明白的。在教育信息技术课程中，教授学生必定的美术技法，不只是为了让学生更好地把握核算机的根本操作技术，还能培育学生必定的美术本质，更好地联接美术课程，完成学生的本质培育。在实践教育中，有些学生关于美术技法的承受就很费劲，这首要是学生之间存在着个别差异性，而教师在进行美术技法教育时需求注重学生之间的差异性，对症下药，确保教育进程关于每个学生来说都是公正的。教师需求在讲堂中培育学生关于画图进程中的幻想力，而学生放飞幻想力的根底就是需求具有必定的技法，比方教师可以先从最简略的线条教育开端，经过让学生在核算机上对一些简略的物体进行描绘，如房子，杯子或许几何图形等。学生经过对日子中的一些物品的绘画，可以加深本身的形象，也可以了解线条的特征以及把握相关技巧，然后不断训练本身的幻想力。

在课程中融入美术技法的进程中，需求教师平衡“教”与“学”的联系，在触及详细的技法、资料以及表现手法等问题，教师都需求尽心教给学生，可是要可以注重学生是在讲堂中的主体位置，让学生真实“学”到这些技法，咱们知道，在美术技法的教育中，许多时分都是一些“怎么考虑”的问题，只是教育生美术技术都是暂时性、机械性的，需求让学生的全体思想可以依据教师所教内容的根底上进行进步。比方在技法教育时需求教会学生“全体-部分-全体”的调查办法，正确的调查办法可以协助学生建立杰出的画图习气，在描绘一个物体时，首先要可以从大的形状动身，然后再将该形象的详细部分，如斑纹等画出来，这才是低年级学生愈加合适的学习办法。[3]

在讲堂中，教师还可以让学生自己来规划图形，而且将之实践应用于核算机操作中，这种教育方法也是在美术技法教育的一起，进步学生学习美术的爱好，而且拓展学生思想的首要战略。比方课下让学生运用彩纸拼贴画，让学生依照自己的喜好来调配相应的颜色，而且在讲堂上可以将整个图形绘画在核算机上，在相应的区域填上对应的颜色，这可以有用协助学生了解颜色方面的常识，也可以培育学生的着手才能。在教育中，教师对学生要可以投以更多的赏识的眼光，由于这些赞赏的情绪是随同学生不断生长的，也可以确保学生在单纯纯真的阶段不受更多的约束，来运用教师所教的美术技法来创造一些美术作品。关于一些较难的技法，教师需求经过主屏幕进行演示教育，让学生经过调查和仿照把握根本技术。[4]

关于小学信息技术画图教育，教师要可以拟定有用的点评机制，这样可以对学生把握的美术技法以及核算机根底操作才能有一个清晰的反应。比方教师可以定时对学生进行随堂测验，给学生一個图形，让学生在限制的时间内经过核算机画出来，这样可以有用查验学生对相关技术把握的现状。教无定法，在信息技术课程中融入美术技法的教育，需求教师依据实践教育情况来拟定教育战略，然后不断完善教育计划。

参考文献

[1]王学芳.低年级儿童美术绘画之“功力与魅力”[J]. 中学课程教导（教师教育）. 2017（12）

[2]陈雪苗.儿童美术教师需求怎样的常识结构[J]. 湖南教育（中）. 2014（02）

[3]杜艳.试论儿童美术与艺术教育的联系[J]. 美术教育研讨. 2012（10）

[4]张晓涧.儿童美术心思研讨的开展及其对儿童美术教育的启示[J]. 学前教育研讨. 2011（04）endprint