教师职业道德素质包含 人文常识对教师素质的影响

在谈到这个论题的时分，咱们首要要别离了解“人文常识”，以及“教师本质”这两个概念。此后，咱们才干愈加明确地剖析两者之间的联系地点。什么是“人文常识”呢？我国《辞海》中这样写道：“人文指人类社会的各种文明现象。”那么咱们现在所说的人文，或许人文精神，或许人文思维，显然是指人类文明中先进的、科学的、优异的、健康的部分。我国教育中，由于急于培养有用之才，因而常常忽视丰有钱人的精神世界；加之授课方法首要以教师教授为主，内化缺少，所以培养出来的学生尽管具有必定的常识、技能或艺术，但往往常识面狭隘，才干变形，缺少较深沉的本质，特别是作为现代人的归纳本质。其间，尤其是人文本质。那么教师这个工作首要需求具有哪方面的人文本质呢？关怀学生生计、促进学生开展是教师差异于其他社会人物的工作特征，也是教师人文本质的中心。支撑和服务于这个中心的是教师的人文常识、人文精神和人文教育办法。人文常识，是教师人文本质的根本组成部分。首要包含历史常识、哲学常识、美学常识等方面。人文精神，是教师人文本质的中心要素。现代教师要具有的人文精神首要包含以下几个方面内容：

一、具有激烈的教育任务和责任心。咱们的学生、下一代的精神面貌怎样、生计方法怎样，他们是否有品德、有才干、有决心、有生机、有尊嚴，全赖咱们今日的教育。

二、对教育的抱负不断寻求。没有抱负的教育，便不能造就抱负的人。咱们应该不断诘问：什么是教育的真理？什么是教育的最高境地？教育的前景应该怎样绘就？在接一批新的学生时，有没有建立你的方针？特别是我国现在的大学教育，大学生们遍及缺少远大抱负，大学老师应从最根本的培养开端，活跃引导与培养学生建立健康、正确的工作抱负。

三、活跃保护教育的公正。咱们要活跃保护教育的公正，关怀弱势群体的教育，关怀教育时机的相等。在教育活动中，摒弃标准化、同步化、统一化，对待不同身世、不同智力、不同性情，天公地道、一概相等地对待。

四、以学生生计和开展为本。以学生的生计为本，就是咱们的教育教育要进步学生的生计质量，让学生在实际的校园日子中活跃勤勉、心灵充分，并为学生未来日子的美好打下坚实的根底。以学生开展为本，要在教育过程中以学生为主体，要给学生供给最大的挑选时机，包含学习时刻、学习方法和学习内容等，使学生的主体认识得到最大的张扬。

五、以宽恕之心善待学生。意味着教师要把自己放在学生的方位上，和学生一同去感触和体会，去感触他们在学习中遇到的困难、等待以及懊丧的心境。

教师的根本本质首要包含：教师的工作品德本质、常识本质、才干本质、工作心里健康四大部分。

一、教师的工作品德本质是从教师对待工作、对待学生、对待团体和对待自己的心情上来表现的。

二、教师的常识本质包含：政治理论修养、精深的学科专业常识、渊博的科学文明常识、必备的教育科学常识。其间专业学科常识和文明常识是教师所教授的专业常识的才干及怎样教的问题。

三、教师的才干本质首要包含：言语表达才干、教育教育才干、安排管理才干、自我调控和自我反思才干。此外，关于高校教师，还应该具有教育科研才干、立异才干以及运用现代教育技能手段的才干。

四、工作心思健康是指一个优异教师所应有的心思本质。首要包含：崇高的师德、与学生之间杰出的人际联系和健康的品格。其间，教师的品格本质对学生的开展起着推进效果，是本质教育的根底。它首要表现为：活跃达观的心情、旷达开畅的胸怀；坚忍不拔的意志；广泛的爱好。

因而，只要经过进步教师本身的人文本质，正确恰当地处理好常识与情感，常识与价值，科学与人文的联系，才干更好地激起自己的潜能，不断进步和逾越自己，为应对困难与抵触供给心思保证。

那么，该怎样进步教师的人文本质呢？首要，要向书本学习。教师要在教育过程中不断学习，常常进行阅览，从书本中罗致养分，学会考虑。其次，要向别人学习。不只要向专家学者和同行学习，并且还应该向自己的学生学习，由于“教育相长”，“三人行必有我师焉”。再次，要向实践学习。“实践是检验真理的唯一标准”，要想取得真知灼见，就必须向实践学习，只要在实践中才干取得愈加丰厚的常识，才干进一步进步本身的本质。

可以说，没有学习，就没有教师的生长。总归，尽力读书和学习，不停歇地读书和学习，是进步教师人文本质、培养人文精神的必备条件，是教师生长为优异教师的必经之路。

参考文献

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作者简介：石彦林（1983-），女，汉族，原籍：山东省青岛市。大学讲师。研讨方向：法语。