浅析幼儿特性开展的教育现状及战略 幼儿教育中协作互动现状及战略

唐娟

摘 要：现在在我国社会前进的进程中，人们逐步开端重视到教育作业的重要性，首要就是由于教育是幼儿展开的根底，也是幼儿未来日子和作业的基本保障。在这样的状况下，幼儿园教育作业持续变革，以便于可以为幼儿的学习做好衬托。而我国幼儿教育在展开阶段存在着必定的问题，特别是在新教育要求中，协作教育方法提出之后，更是许多教师把这一教育手法流于方法，乃至彻底疏忽，因而本文要点讨论和剖析在幼儿教育作业展开进程中，协作教育方法的融入方法，以期可以为幼儿教育找到最佳的展开途径。

关键词：幼儿教育 协作互动 现状 战略

导言

幼儿教育的整个进程中，协作教育是主体互动的一个进程，也是确保幼儿教育顺利进行，完结终究方针的根底。所以在幼儿园教育作业展开阶段，协作互动就是为幼儿更好承受常识打下坚实的根底。一起也是经过不同手法传达信息，确保幼儿教育主体互相依靠的最佳方法。可是就现在的状况看，幼儿园教育作业中，幼儿教育协作互动方法的展开还存在比较严重的问题，还需求基于此进行剖析，找到合理的处理对策，以此有用带动幼儿的展开和前进。[1]

一、幼儿教育中协作互动中存在的问题

1.协作互动流于方法

幼儿教育作业中，协作教育方法是一个双向互动的进程，这一进程中所包括的主体十分多，而幼儿之间的协作则是最为首要的内容。首要就是由于幼儿之间归于相等的一个主体，而且年纪附近，所得到的常识和经历也附近，所以有着相同的兴趣爱好，因而幼儿之间也可以无障碍的进行沟通，更好的体会到学习的趣味。可是在这一教育作业展开阶段，许多教师由于本身短少对这一教育作业的知道，所以在教育中，很少融入互动的方法，这也影响了幼儿的展开和前进。[2]

2.协作互动形同虚设

教育作业展开的终究意图就是促进幼儿的展开和前进，所以其教育的主体也是幼儿，因而在整个教育的进程中，还要求尊重幼儿的学习志愿，而且满意幼儿关于常识学习的需求，更好的激起其学习的活跃主动性，以此有利于教育方针的视野。可是在现在的幼儿教育作业中，许多教师都以为讲堂的主体是教师，幼儿想要把握常识内容，就需求教师的引导和灌注，这也在很大程度上影响了幼儿的展开和前进，乃至按捺了幼儿学习的主动性，这样形同虚设的教育手法不利于幼儿园教育作业的展开，难以完结教育的方针。

3.协作互动短少本质

在幼儿的教育作业中，教师不管在本身的展开，仍是教育作业变革的方向，都需求采纳协作的方法，首要就是由于协作教育的互动可以协助幼儿和教师之间交换意见，共享获取的常识，群策群力的进行学习。可是在实践的学习进程中，由于教师的管理体制存在必定的单一性，所以导致协作互动的教育方法成为一种外表作业。这也在很大程度上影响了教师的作业展开，教师只是重视本身展开状况，没有进行互动，不利于本身和教育作业的生长和前进。

二、幼儿教育中协作互动的有用战略

1.重视幼儿主体方位

在幼儿教育作业展开中，针对流于方法的状况，首要要求教师可以改动自己的思维，把教育主体方位归还给幼儿，确保对幼儿的学习给予最大的空间，一起对幼儿也需求愈加尊重和信任，这样幼儿可以把握学习的主动权，而且依据自己的希望和需求进行学习，表达出自己在学习中的观念，以此更好的参加到学习之中，例如：教师可以在学习的进程中，让幼儿把握整个讲堂的作业展开次序。在学习查数的时分，教师就可以让幼儿进行分组，每一组剖分出一个学会查数的好办法，然后依照这一方法一起进行训练和学习，以此把讲堂还给幼儿，前进讲堂学习作用。

2.改动教师教育观念

在教育作业进行阶段，想要更好的施行协作互动教育方法，还需求教师可以改动教育作业的观念，树立起杰出的教育和常识观，首要的就是确保教师可以清晰幼儿是学习进程中的个别，也有自己的需求和希望，所以在学习中也需求和幼儿互动，发挥出教师引导的作用，创设杰出的心思和讲堂空气，确保幼儿前进关于常识学习的活跃性，例如：在学习美术绘画的时分，教师可以出一个规模，让幼儿选用小组协作的方法进行绘画，关于幼儿无法完结的方位进行协助和辅导，这样进行教育，就可以让幼儿发挥其主体方位，而且添加讲堂学习的趣味，确保幼儿愈加情愿参加到讲堂的学习之中。一起这种相等的学习方法，也可以拉近教师和幼儿之间的联系，确保幼儿和教师成为学习上的同伴。所以教师关于协作互动学习还需求给予丰满的热心和活跃的教育心态，让幼儿在学习中可以愈加具有安全感，关于教师也可以愈加信任。[3]

3.更新教育点评机制

教育点评作业关于每一个阶段的讲堂和教育作业来说都有着十分重要的作用，首要就是由于关于教育作业进行点评，可以让教师更好的意识到教育中存在的问题，也可以让幼儿愈加清楚自己在这一进程中呈现的过失。所以在协作教育的阶段，教师就需求进行点评和反思，意识到协作学习中存在的问题和短少的互动方法。例如：幼儿园在展开教师例会的时分，就可以把协作学习展开作用较好的教师进行评比，前三名叙述自己课程展开的方法，而且供给事例，供其他教师进行学习，这样也可以确保教师之间进行经历的传输，前进幼儿园全体的教育水平。在本源下手，把教育作业的展开进行点评，熟知其间大意在的问题，而且进行变革，这样也可以让教师愈加活跃主动的改进教育方法。一起这样的点评作业也可以让教师意识到教育中的问题，互相学习，互相促进，建立起杰出的联系，完结作业上的协作，互相学习达到共赢的作用。

结语

根據以上讨论和剖析得出的成果可以看出，现在教育组织关于幼儿教育作业的展开提出了不同的要求，首要就是为了确保幼儿的杰出展开和前进，一起也是为了幼儿可以在这一学习阶段打下坚实的根底。在这样的状况下，协作教育方法被提出，可是却仍然有许多教师忽视这一教育方法，还有些教师在教育作业展开的进程中，把这一教育方法流于方法，所以还需求针对这一状况，了解到其间存在的首要问题，以此提出最佳的处理战略，以期可以在根本上带动幼儿教育的展开和前进，为促进幼儿的展开做出奉献。

参考文献

[1]黄耀东. 美国公共图书馆的婴幼儿前期阅览推行——对BorntoRead项意图调查[J]. 图书馆论坛，1-7（2017-07-03）.

[2]田林，王英，张利洪，曹晓君，成云，涂燊. 社会网络剖析在大班幼儿协作往来才能培育中的使用——以雅安市天全县某幼儿园大班幼儿为例[J]. 陕西学前师范学院学报，2015，31（05）：35-39.

[3]杨晨. 大班幼儿协作才能展开存在的问题及对策——以绥化市某幼儿园为例[J]. 学周刊，2015，（07）：218-219.