引导学生协作探求 浅谈怎么有效地引导学生协作探求

摘 要：“活跃倡议自主、协作、探求的学习办法”是新课程规范提出的新理念。笔者仔细分析了协作学习的特色及所应采纳的办法，觉得自主、协作、探求要当令，科学组织、组织妥当、练习到位，才干收到预期作用。笔者紧紧围绕“怎么有效地引导学生协作探求”这一问题浅谈了一些个人观念，仅供各位同行参阅。

关键词：自主 协作 探求 適时 科学

在人们逐步了解大脑的结构以及运作的机制后，为了让孩子能够更有效地学习，哈佛大学教授博士提出了“多元才智”的理论。所谓多元才智，指的是孩子会用不同的才智来学习或体现，大致可分为语文、逻辑（数学）、空间、肢体（动觉）、音乐、人际、内省、博物学八个方面。基本上，每个孩子都具有这八项才智，并且每项才智都能发展到适当高的水平。

协作考虑教育受到重视的原因，主要有两方面：第一是期望经过协作学习来进步学习成效；第二是期望经由协作学习来增进人际互动时机，培育人际联系才干。协作学习相对于单个学习而言，由于其能最大化地使用师生之间的联系，充分发挥学生的互动才干，进步学生学习的作用，被作为重要的教育策略和学习办法予以活跃倡议。

新课程规范提出的“活跃倡议自主、协作、探求的学习办法”这一新理念，是课改的要点，也是咱们在教育中不简单把握的难点。笔者在多年的课改试验中总结的经历是：自主、协作、探求要当令适地，科学组织，组织妥当，练习到位，才干收到预期作用。

怎么有效地引导学生协作探求呢？在教育中，咱们应该捉住关键，选取关键问题，启示引导学生协作探求。

（一）于课文的要点处

课文的要点之处往往蕴含着丰厚的内容或深化的含义，学生自主探求不免以偏概全或不能深化地了解、感悟。因而，教师有效地引导学生协作探求，能使学生读深读透。如教育《抛弃射门》一文时，有学生质疑：“福勒抛弃射门，终究对不对，该不该？”其实这个问题就是文章的教育要点。在学生发表意见后，我让持相同观念的学生组成一组，然后出示导学提纲：（1）抓要点句、段来阐明自己的观念；（2）结合课外阅读及日子领会来阐明自己的观念。接着让学生读书、圈画、评论、感悟、沟通，教师巡视指点。最终让持有不同观念的两大组打开争论。这一进程，教师精心设计“导学提纲”，为他们的协作探求供给导航，浸透学法辅导。学生学得自动，乐于沟通，斗胆争论，在争论中进一步领会到了福勒的崇高风仪，深受教育。

（二）于课文的空白处

如《小摄影师》一文结束写到，小男孩由于忘掉带胶带哭着跳上电车，高尔基在深夜还在等待着小男孩。教师设下悬念：小男孩终究会不会回来呢？让咱们也当当小作家，把故事续编下去。虽然是续写大作家的著作，有必定的难度，但由于学生兴致昂扬，小组同学之间优势互补，他们的潜能得到了很好的发挥。

（三）于思维的求异处

如《称象》一课，在讲到曹冲称象的办法时，有位学生提出：“石头粗笨不易搬动又简单伤人，有没有更好的办法称象呢？”教师及时必定这位学生爱动脑筋，有立异精力，一起，“顺水推舟”，引导我们评论：“谁还有更好的办法？”学生们经过考虑、沟通、判别、比较后，得到了种种意想不到的办法，幻想非常共同、新颖，办法一个比一个强。有的说用沙子好；有的说用水好，因地制宜；有的说用人最便利，文武百官是现成的……教育中捉住求异点，让学生打开评论，斗胆幻想，有利于对学生进行发散思维和立异才干的练习。

1.创设有吸引力的主题。有吸引力的主题应该是敞开的、有价值的、有挑战性的、学生感兴趣的，有利于培育学生的思维才干、言语才干、立异认识和人际交往才干。教师要从教育的具体内容和学生的学习实践动身组织协作，而不是单凭教师片面的希望。记住一位教师在教育《小鹿的玫瑰花》一课时，引导学生协作评论：“为什么小鹿没有看见玫瑰花的姿态？”看起来讲堂上热热闹闹，可答案却是千人一面，究其原因是评论的主题并没有激起学生的求异思维和立异思维。

2.构建鲜活的言语环境。语文学科的人文性会在耳濡目染中对学生的心灵发生深远的影响，语文资料内在的丰厚性又会在不知不觉中激起学生共同的情感领会。尽量使组内成员在性别、个性特征、兴趣爱好、学习成绩等诸方面坚持合理的差异，这样既利于学生在协作时打开争议，相互影响带动，一起也能使学生在小组活动中优势互补，扩展信息量。协作小组的一切成员还应有必定的分工。一般来说，协作学习小组人数以四人为宜：掌管人担任掌管小组评论，和谐学习进程；记载员担任记载协作学习中发现的问题和评论的效果；检查员催促组员活跃自动地参加学习使命；报告员担任将小组协作的效果在班级沟通中进行报告。协作小组可实施动态编列，人物轮换。这样的组织，既满意了学生的心思需求，又发挥了集体的功用，一起进步了学生自主参加学习的活跃性和自动性。这些都会在学生的思维磕碰、思维比武中体现出来，协作学习刚好给他们的沟通与表达搭建了一个渠道。

3.展开综合性语文专题活动。协作性的课前查询研讨活动和课后专题活动，不仅对深化了解课文内容有极大协助，更重要的是学生经过自主、协作等办法获取了许多常识，并把握了必定的获取常识的办法和途径。例如，教《蜜蜂》一课时，能够针对学生猎奇这一特色，课前先组织学生查询蜜蜂的外形、习性、日子办法，以便在讲堂上沟通报告。课后可引导学生自在组队，调查其他昆虫的特色，展开一次报告沟通的活动。经过演一演、画一画、写一写等办法查验协作的效果。这样不但可丰厚学生的课外常识，并且使他们的实践才干、协作才干、立异精力也得到提高。

作者简介：孔春凤（1978-），女，山东省菏泽市，小学高档，研讨方向：小学语文教育。