教师人物转化的途径与办法 关于初中语文教师人物转化的考虑

武丽静

摘 要：教师本身本质的凹凸，对学生有直接影响。教师既是人类科学常识的传播者、继承者、发扬者，又是一代新人的培育者，他们对进步全民族的科学文明本质和思维品德本质起着直接的重要作用。

关键词：教师人物转化 本身本质

长期以来，咱们的耳畔充溢着“教书匠”这类令人啼笑皆非的称号，不可否认的是，咱们的许多教师确真实不知不觉中充当着这样的人物，他们以师长的责任心，力求把每一节课都讲得天衣无缝，毫无缝隙，使学生的问题、疑问在讲堂教育中通通处理， 以便在考试中罕见阻止， 殊不知，天长日久，学生在“教书匠”的练习下会成为一个“学习匠”（“学书匠”）。碰到問题首要想到教师是怎样处理的，这成为他们的思维定势，他们的个体性、发明性将彻底失掉， 这无论是从个人的仍是从全民族的视点看都是可悲而又可怕的。因而，在发起本质教育、立异教育的今日，咱们的教育尤其是语文教育激烈呼喊学者、专家型教师。

那么，什么样的教师才干称为学者、专家型教师呢？

望文生义， 笔者以为作为这类教师有必要具有两个条件， 一是学者，学识渊博； 一是大语文教育。所谓“大语文”教育，就是本质教育，即全面进步学生的品德、文明常识水平，培育学生的语文才干， 培育健康的身体和心思， 练习全面的劳作技术，可以说，“大语文”教育，是把开发潜能、培育心思品质与学习文明融为一体的全新的教育观念， 这样一来， 学者+教育专家=教师的双剑合璧， 他们可以在语文讲堂上挥洒自如， 教师轻松， 学生学得风趣， 教育效果好。

怎么才干成为一个学者、专家型教师呢？

首要，应该有丰盛的常识功底和终身学习的才干

只要不断触摸科学，扩展常识面，才有利于开展自己，进步自己的文明本质， 并使本身的潜力得到开展， 而不是仅仅满意于一得之见。 因而， 作为教师应当具有终身学习的才干，这也是当今社会开展的必然趋势。在信息社会， 一次性的学校教育，已无法满意人们生计、开展的需求。活到老、学到老，人才的生长终究要在社会的巨大实践和本身的不断尽力中来完结。“学习，学习，再学习”，不仅是名人名言，更应成为每一个现代公民的社会实践， 终身学习观念， 对语文教师而言还有另一层意义：在协助学生学习语文常识、培育语文才干的一起， 要注重练习培育学生的思维才干和学习才干， 培育学生的终身学习知道和终身学习的才干， 协助学生依据本身开展需求， 继续发明地学习，以便在未来更好地生计、开展、发明。

其次，现代教育思维与观念必不可少

在全面推动本质教育的今日， 语文教师有必要用现代化思维辅导自己的教育行为， 要完结五个方面的改变：把传统的“以讲堂为中心，以教材为中心”改变成“以学生为中心，以教师为主导，以练习为主线，以因为为意图”；把倾向少量“精英”的培育改变为着眼于全体学生的进步； 把单纯寻求学科常识的教授改变为寻求全面本质的培育与进步； 把脱离实际的教育改变为紧密联系社会生活； 把教与学的切割改变为教与学的接轨， 到达教育的最优化。

在教育活动中，语文教师还有必要建立“面向全体学生”、“学生主体”、“教育民主”等现代教育观念，并在实践中一以贯之。

1.面向全体学生的观念

假如没有“面向全体学生” 的观念， 培育同现代化建设要求相适应的数以亿计的高本质的劳作者和数以千万计的专门人才， 参加国际竞争，增强综合国力，就或许成为一句废话。从教育的功用来看，现代教育要满意社会进行和个人开展的需求，“面向体体学生”要求在教育进程中注重每一个学生的开展和需求， 力求到达不求个个升学， 希望人人成才”的方针。

2.表现主体，教会学习

首要，学生是知道的主体，一起学生又是开展的主体， 让学生自己知道教材比教师给予现成理论好， 又能使学生在智力、情感、毅力、性情等方面得到全面调和的开展。在教育中逐渐培育学生自己走上讲台上一堂课的才干， 先是由学生拿着教师做好的教案，到讲台上一堂课的才干，然后逐渐过渡到分小组研讨、评论，齐心协力，提出最佳授课计划， 并由小组中的一个成员讲台授课，上完课后“小教师”要说出上课感触，承受全班同学及教师评议。

3.尊重学生教育民主

传统的语文应试教育把文章（文学）硬性地划分为不同的板块，注重刻板的套路：解题、作者简介、层次结构、阶段中心、写作特征等。学生早已异化成一种机械回忆的机器； 妇孺皆知的文章成为四分五裂、枯燥无味的字词句拼盘，教育的人文见识、人的位置、情感价值消失了。尽管也有“动之以情”的提法，但也仅仅做思维工作的一种战略， 教师很少用于发明声情并茂的讲堂安排。

现在的教材突出了文学鉴赏的位置， 而文学最重要的是思维感情， 一篇好的散文有必要是情形理的完美结合，而关于诗篇来说热情无疑是她的生命，大凡具有艺术价值的著作总会发明出一个充溢作者品格精力、浸透了作者火热深重的爱憎之情的艺术国际。文学鉴赏活动中，鉴赏者要把著作中的艺术形象变成为自己头脑中的艺术形象， 就有必要经过以情感体会和幻想活动为首要手法的“再发明”；只要在此根底上，才或许对文学著作作进一步点评，将真善美和假丑陋区别出来， 才干陶冶情操进步审美才干。

在这个“再发明”的进程中，学生审美本质的培育和进步，需求具有较高审美本质的教师。而审美本质有必要以必定的文明本质为根底， 注重美学和美育根本理论常识的学习， 才干在教育教育活动中依据学科特色把审美教育详细加以执行。作为一名中学语文教师， 要引导学生进行文学鉴赏， 感触文学的巨大魅力， 就有必要先使自己受到感染， 并经过对艺术形象的个性化剖析让学生去考虑、比较、幻想， 使之取得审美的愉悦和满意， 进而有所启迪。

因而，语文教师在教育教育实践中，不但应表现出外表美、行为举动美、语言表达美，还要以稠密的爱好、科学的情绪和较高的教育艺术， 把每一节课看作是一次艺术创作、美的展现的进程，自觉地运用现代化的教育手法如多媒体等， 完结讲堂教育的情境美，并且还能熟练地使用多种教育技术、技巧使教育到达一种至美境地， 给学生以美的享用， 在耳濡目染中影响学生的审美观和审美情味， 培育学生的审美发明力。最终，还应强化科研知道，培育科研才干，改善语文教育工作

未来是中心本质教育的新天地 语文教师肩负着培育学生才干、施行本质教育的严重任务。咱们只要不断更新观念， 自觉地投身于教育教育改革的实践中，不断探究学习，加强本身涵养，才干确保学生各项才干的进步， 才干确保中心本质教育的顺畅推动和施行。