聋校英语课程开发 聋校数学课程施行现状查询研究报告

张玫艳

《聋校数学课程标准》指出，聋校数学课程应面向全体学生，让人人学有价值的数学，人人都能取得必需的数学，使不同的人在数学上都能得到不同的开展。为了从教师和学生的不同视点了解实践教育中的聋校数学课程施行情况，以本校为例，特展开本查询。

聋校数学课程施行教育现状查询面向本校听障教育专业全体数学教师，共发放问卷12份，收回问卷12份，悉数有用；聋校数学课程施行学习现状查询面向本校五年级——职高二年级的听障学生，共发放问卷61份，收回问卷61份，其中有2名学生因智力水平有限问卷报废，有用问卷合计59份。

一、数学课程施行的教育现状

1.任课教师底子情况

任课教师的学历合格率为100%，多为本科及以上学历。榜首学历为特别教育专业或师范类专业的居多，讲堂教育更重视教育目标的残疾类别。83%的人最高学历通过在岗研修获取，最高学历为数学专业的仅有1人，其他9人为汉言语文学、音乐教育等其他专业，数学学科专业性不强。中高年级任课教师遍及以为需求进一步加强学科专业常识训练，增强驾御教材、解读教材的才能。低年级的新任教师以为需求加强特别教育专业常识、特别儿童的确诊评价等专业根底训练。数学教师大多为双肩挑人员，带一个班级的数学课，一起兼任校园其他作业；担任两个不同年级数学课的有3人，占25%；5人担任班主任作业，占校园班主任总数的36%。

2.课程施行情况

（1）运用教材亟待改善

在原有聋校教材老化，全国缺少共同新编教材的情况下，有的校园运用了自编校本教材，有的校园学习了普校教材，还有的校园在牵强沿袭老教材，各校情况纷歧。本校现在运用的是北师大版普校数学教材，经查询：有75%的教师以为不合适或仅合适单个学生；还有25%的教师以为合适大部分学生，其任教班级均为学生全体程度较好的班；无一人以为很合适学生。教师们遍及以为现行教材存在的最杰出的问题是内容过难、内容过多或与学生认知特色不符。

（2）教育言语受限

在教育中，100%的教师都能坚持手语与白话并用，在发问中未能看懂学生答复时教师们会请学生复述一遍或约请其他学生协助，较为耐性。但因手语词汇的局限性，仍有52%的教师以为在自己的教育中，限制有用性的最大要素为师生沟通不畅，这一体现首要会集在低年级，由于学生年纪小，堆集的手语词汇量少，看（听）话了解才能有限，形成师生讲堂沟通困难，进而影响教育功率；这一要素在中高年级的教育中显着下降，更多的教师以为限制有用性的要素是启发性和生动性不行。

二、聋校数学课程施行的学习现状

1.学生底子情况

受试学生中51%为男生，49%为女生，性别份额底子相等。来自乡村的占到97%，本地户口的占到99%；平常坚持佩带助听器的仅占33%，仍有67%的人未能佩带，经进一步追寻访谈发现有些是由于生理原因不合适戴，有些是因家庭经济原因所购助听器佩带不适，不肯坚持佩带。归纳来看，学生家庭经济情况一般，前期恢复干涉相对较弱，契合西部欠发达区域的遍及情况。另就学生的学习爱好来看，66%的人十分喜爱或喜爱数学课，7%的人不喜爱数学课；54%的人十分喜爱或喜爱自己的数学教师，9%的人不喜爱自己的数学教师，经单个谈话此类学生大多是由于班级数学教师曾有替换，其将现任数学教师与上一任数学教师比较得出此定论。

2.学生学习情况

（1）学习成果遍及不高

对数学常识来说，73%的人以为很难或有点难，一般情况下，仅有5%的人考试成果在90—100分，20%的人在80-89分之间，41%的人在60-79分之间，60分以下的人占到34%，数学成果遍及不高。特别是不及格的人数占比很大。学生的学习态度有待加强。

（2）师生沟通作用应引起重视

讲堂上，在答复教师提出的问题时，有10%的人底子运用白话，言语才能开展较好29%的人底子运用手语，其他人都是手语与白话结合。在数学课上，能否看懂教师的手语或白话，39%的人挑选了单个看（听）不明白，还有8%的人标明大部分看不明白。由此可见，师生沟通的有用性应充沛引起教师重视。

（3）安置作业需求改善

有49%的人都以为平常的作业很难或有点难，在完结家庭作业遇到不会的标题时，自己考虑的和家长教导的占比相同，均为25%，39%的人挑选了暂时不写，到校问教师。进一步访谈发现：学生大多来自乡村，有些家长忙于农活顾不上；还有一些家长自身识字就不多，无法教导；有的家长但由于沟通问题给学生讲不清道理，简单使教导演变为直接通知答案，不得不抛弃教导。因此学生在学习中遇到困难时，51%的人挑选了讨教教师，36%的人挑选求助同學，值得欣喜的是没有一人挑选抛弃不论。关于问题“你是否觉得上课听懂了，写作业时却不会”的答复，22%的人挑选了完全契合，59%的人挑选了有些契合。这与教师问卷中显示出的作业资源缺少等问题底子共同，在或许条件下，校园可着手编写合适特别儿童认知特色和学习水平的校本练习册，使学练结合更有针对性。

（4）讲堂参加度有待进步

在小组协作沟通中，虽然许多教师现已重视到了学生的参加度，但仍有27%的学生以为自己参加度很小。可以经常在讲堂上向数学教师提出自己的主意和观念的占到27%；而从来没有，惧怕呈现过错的人有12%。这充沛标明，咱们应进一步愈加重视讲堂参加度不高的学生，面向全体学生，进步讲堂教育的有用性。

（5）数学建模需求引起重视

通过对学生不太喜爱学习的数学常识进行整理，在数学概念、核算、几许证明、方程等类型中，挑选数学概念和几许证明的人都是32%。通过对这两类学生进行访谈后发现：关于学习数学概念，学生的答复是记不住；而关于几许证明，究其原因是这类常识对数学逻辑思维要求较高，而聋生言语才能有限，往往难以写出完好通畅的推理证明进程，因此形成学生发生畏难情绪。在运用数学常识处理日子问题时，有22%的人清晰标明不会用。这阐明，在教育中，教师应重视协助学生体会常识发生的进程，着力构建数学模型，在日子中学习数学，再将数学常识运用于日子。

结语

在查询进程中，咱们也发现了问卷规划的一些缺乏：对学生学习方法、学习作用规划不行深化；单个问题的规划疏忽了学生的实践认知水平，如对五年级受试聋生发问几许证明，聋生难以精确了解，简单形成数据误差，需求测验教师现场弥补解说阐明等，都有待于持续改善。通过查询，咱们开始了解了本校当时数学课程施行的现状，并发现了存在的一些问题，这些都为咱们在往后的研讨中进一步探寻聋校数学课程施行的战略供给了底子根据。endprint