什么是问题导向教育法 问题导向式教育法在政治经济学教育中的使用

白千文++张春燕

摘 要：文章从问题导向式教育关于进步政治经济学教育质量的特别含义动身，从问题创设、问题包装与方式挑选三个方面提出了问题导向式教育法在政治经济学教育中的使用战略。

要害词：问题导向式；政治经济学；教育法

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）05-0053-02

问题导向式教育望文生义就是教师在教育新常识之前，首要抛出精心预备的问题并引导学生评论和剖析，进而调集学生学习新常识的爱好，使学生在学习新常识进程中思想一直处于被激活的状况[1]。由于问题导向式教育可以进步学习爱好，因而被广泛使用于实践教育。本文将深化剖析问题导向式教育关于进步政治经济学教育质量的特别成效，并对问题导向式教育法在政治经济学教育中使用所要留意的问题进行剖析。

一、问题导向式教育关于进步政治经济学教育质量的含义

政治经济学在我国经济学教育系统中曾经是鹤立鸡群，特别是在高校教育中一度占有十分重要的位置。可是，由于变革滞后，加上学生特性不断显示，政治经济学的教育进入了一个“学生厌学，教师厌教”的为难地步。为了破解上述难题，有必要对教育办法进行变革。在许多的教育办法中，本文以为问题导向式教育更有利于进步政治经济学的教育质量。

首要，政治经济学归于标准剖析，答复的是“应该怎样的问题”，所以课堂教育很简单落入“说教圈套”，使学生发生冲突情绪和逆反心思，而问题导向式教育经过学生之间的评论和教师的引导，有利于消除学生在价值判别方面临授课内容的质疑，这关于消除师生之间的心思间隔，促进师生之间的信息沟通和情感互动具有活跃的促进效果。

其次，政治经济学是逻辑谨慎的科学系统，课堂教育进程要求学生一直坚持留意力会集，而问题导向式教育可以使学生的思想一直处于被“激活”的状况。每位从事政治经济学教育的教师都知道，政治经济学资本主义部分跟着研讨视角的拓展提醒的问题越来越深入，而每一部分内容的学习都需求前面的常识作为基础，这就需求学生在教育进程中一直坚持留意力会集并可以从全体上掌握教育内容。在问题导向式教育中，一个个鲜活的问题在引出新的教育内容的一起，将新旧常识有机联系起来，这不只有利于学生坚持留意力会集，并且有利于学生从全体上掌握教育内容。

再次，政治经济学理论性很强，相对比较笼统，实践教育只能以教师教育为主。因而，怎么对传统的教育办法进行边沿调整成为政治经济学教育办法变革的要害。从这个视点而言，问题导向式教育是个不错的挑选。这是由于：首要，在问题导向式教育中，规划什么样的问题、规划多少问题、在哪一章节规划问题、采纳什么样的方式进行问题导向式教育都由教师掌控，所以问题导向式教育适合于对传统教师教育法进行边沿调整。其次，在问题导向式教育中，教师经过精心规划问题，引导学生思考问题、剖析问题，可以促进学生参加到教育活动中来，进而改动传统教育办法中学生被边缘化的坏处。

依据上述剖析，本文揣度问题导向式教育是政治经济学教育办法变革的最佳挑选。由于在原有教育办法不能进行底子调整的情况下，问题导向式教育是最佳的边沿调整计划，它的变革本钱最小，对原有教育办法坏处的补偿效果最强。并且，问题导向式教育也契合政治经济学标准剖析、逻辑谨慎、理论性强、内容笼统等课程特色的内涵要求。

二、问题导向式教育法在政治经济学教育中使用的战略

不同的课程特色不同，因而施行问题导向式教育不能彻底一个方式。下面结合自己多年的教育经历，谈一谈在政治经济学教育中进行问题导向式教育应留意的几个关键问题。

（一）问题创设

问题导向式教育能否获得预期效果，要害在于问题的质量。假如问题的质量较高，经过对问题的剖析不只可以顺畅地引出所要教育的内容，并且还可以充分调集学生学习新常识的希望。假如问题的质量较差，不只达不到预期方针，乃至成为弄巧成拙的败笔。针对政治经济学的课程特色，本文以为应该杰出理论争辩方面的问题创设。这首要出于两个方面的考虑：一是政治经济学所研讨的是赋闲、经济危机、两极分化等杂乱的经济问题，关于这些问题的理论研讨许多，各经济学派的解说千差万别，假如在争辩中创设问题可以显示政治经济学的共同魅力；二是政治经济学使用的是标准剖析办法，答复的是应该怎样的问题，假如不介绍其他的理论解说，从教材中来，到教材中去，有说教嫌疑，让学生对政治经济学的理论发生质疑。假如以问题的方式向学生介绍其他首要经济学派的解说，并在此基础上介绍政治经学的解说，学生不只会从比较的视点了解政治经济学，并且会削减学生对政治经济学标准剖析和价值判别的冲突。

（二）问题包装

问题包装是问题导向式教育的又一重要环节，假如问题太直白或太单调，很难调集学生参加的活跃性，教育也就很难获得预期效果。那么怎么进行问题包装呢？就政治经济学而言，本文以为应该杰出理论布景方面的包装。原因首要在于两个方面：首要，政治经济学资本主义部分教育的许多内容触及古典政治经济学的理论，而古典政治经济学是现代经济学发生的标志，一个学科从无到有显然有许多理论布景可讲，因而问题包装的材料取之不尽。其次，政治经济学社会主义部分所教育的内容首要是我国的社会主义市场经济体制变革，社会主义市场经济变革在人类历史上相同从未发生过，变革每行进一步学者们都进行了剧烈的理论争辩，因而从理论发生布景的视点对问题进行包装可以获得引人入胜的效果。比方，在教育劳动价值论时，咱们就可以凭借该理论的发生布景对“为什么1件上衣等于2把斧头”的问题进行包装。经过经济史的学习咱们知道，开始学者以为，1件上衣之所以与2把斧头相交流是由供求关系决议的。但经过争辩学者们发现，供求关系只能解说交流价值的改变，却不能解说最原始的交流价值。所以，有的学者提出了使用价值决议论。也就是说，1件上衣之所以等于2把斧头是由使用价值决议的。但一些学者提出了不同观念。比方亚里士多德从理论笼统的视点指出：“没有同等性就不能相交流，没有可同约性就不能同等”[2]，由于使用价值不具有可通约性，因而交流价值不是由使用价值决议的。亚当·斯密则从实际视点对使用价值决议交流价值的观念进行了批评，他说：“没有什么东西比水更有用了，但是它不能购买任何东西，也不能交流任何东西。相反，钻石没有任何使用价值，但它却往往可以交流到许许多多的其他产品。”[3]经过上述包装，1件上衣为什么等于2把斧头的问题就变得特别耐人寻味，学生有激烈的希望想知道答案，此刻教育劳动价值论往往事半功倍。

（三）方式挑选

依据学生参加程度的不同问题导向式教育可分为“学生自动型”问题导向式教育和“学生影响型”问题导向式教育。“学生自动型”问题导向式教育以学生为主，在教育进程中学生经过查阅材料，以自主学习的方式对教师提出的问题进行剖析，完结理论常识的学习。“学生影响型”问题导向式教育以教师为主，在教育进程中首要经过教师自问自答的方式引导学生，影响学生学习爱好。

问题导向式教育的两种方式优缺陷各异。“学生自动型”问题导向式教育的缺陷是要求学生有更高的参加热心并且占用的教育时刻较多，长处就是可以更好地培育学生自主学习的才能。“学生影响型”问题导向式教育正相反，它对学生的参加热心要求不高，占用的教育时刻也不多，但培育学生自主学习才能方面缺乏。

本文以为，在政治经济学教育进程中应该以“学生影响型”问题导向式教育为主，理由首要有三点：首要，政治经济学的课时缺乏以支撑“学生自主型”问题导向式教育。现在各大院校政治经济学的授课学时一般都被紧缩了，完结教育使命现已十分严重，没有更多学时展开“学生自主型”问题导向式教育。其次，政治经济学的授课对象是重生，他们经济学方面的常识储藏缺乏，查阅材料和自主学习的才能较差，施行“学生自主型”问题导向式教育难以获得预期效果。最终，在政治经济学教育中施行问题导向式教育其意图首要是调集学生学习这门课的爱好，因而“学生影响型”问题导向式教育更适合。

三、定论

本文对问题导向式教育法在政治经济学教育中使用的可行性及施行中的细节问题进行了深化评论。可行性方面首要是从两个视点进行的证明：首要，问题导向式教育是政治经济学标准剖析、理论笼统等课程特色的内涵要求；其次，在传统的教育办法难以进行底子调整的情况下，问题导向式教育是最佳的边沿调整计划，它不只变革本钱最小，并且对原有教育办法坏处的补偿效果最强。

关于问题导向式教育法在政治经济学教育中的使用，本文首要对问题创设、问题包装及教育方式挑选进行了剖析。在问题创设方面，文章以为应该添加理论争辩方面的问题规划。这样不只有利于学生从整个学科的视点了解所学的内容，并且有利于添加学生对政治经济学价值判别的认同感。在问题包装方面，文章以为应该加强理论布景方面的问题包装，由于政治经济学理论布景方面的材料取之不尽。在教育方式挑选方面，文章以为“学生影响型”问题导向式教育方式更适合政治经济学的教育，由于它更有利于节省课堂教育时刻，更有利于调集学生的学习爱好，并且对学生的常识储藏和学习才能要求相对较低。

参考文献：

[1]雷蕾.问题导向式教育法在课堂教育中的使用[J].重庆

科技学院学报，2010，（11）.

[2]马克思恩格斯全集：第23卷[M].北京：人民出版社，

1975：74.

[3]亚当·斯密.国富论[M].北京：新世界出版社，2007：24.