类比推理法在高中生物 类比推理在高中生物教育中的使用剖析

（辽宁省抚顺市雷锋高级中学 辽宁抚顺 113001）

摘 要：类比推理是教育研讨中比较常见的一种方法，首要是依据两个或许两个以上之间事物的类似性特色，然后推出事物之间的其他特性，然后把握相关常识。在高中生物教育中，运用类比推理方法，可以使笼统的生物常识愈加详细化，便于激起学生的喜好和喜好，引导学生积极主动地探求相关生物常识，然后到达相应教育意图和教育要求。本文首要从高中生物教學概念、高中生物标题、生物常识温习等方面下手，研讨和剖析类比推理在高中生物教育中的使用。

要害词：类比推理 高中生物教育 概念类比 使用

类比推理作为一种思维推理方法，在学习相关常识的时分，运用这种推理方法进行教育比较常见。生物作为高中教育的重要组成部分，与人们的日子出产有着密切联络，首要是研讨生命现象和生物活动规则的自然科学。跟着本质教育的不断推动，高中生物教育愈加重视以学生作为主体进行教育，重视学生的归纳本质和归纳才能的提高。在高中生物教育中，运用类比推理，可以引导学生把握相关生物常识点之间的关联性，然后举一反三，举一反三，促进学生的全面发展，使学生的生物理论常识愈加体系、全面。

一、类比推理在高中生物教育概念中的运用

生物概念作为生物常识体系中的重要组成部分，在生物教材中存在很多的生物概念，有些概念比较不流畅难明，难于把握[1]。在学习生物概念的时分，教师便可以运用类比推理的思维，协助学生经过已学生物常识来了解这些概念，便于学生体系性地把握生物常识。例如，在学习种群特征的相关常识的，教师可以运用种族与个别之间的进行类比，使学生从个别的出世逝世、迁入迁出等相关常识延伸，学习和把握种群的出世率、逝世率、迁出率等相关概念，便于学生在已有的生物常识的基础上，移风易俗，举一反三[2]。再如学习“有丝割裂”的相关常识的时分，教师便可以运用有丝割裂的相关常识作为切入口，经过减数割裂与有丝割裂两者概念之间的比较和差异，使学生把握有丝割裂和减数割裂都是细胞增殖方法，都有染色体和纺锤体的改变、DNA的仿制，可是在减数割裂中，细胞接连割裂两次，发作的子细胞中染色体和DNA的数目折半，其发作的是生殖细胞。如此，经过这种方法使学生的纸面愈加全面和详细。

二、运用类比推理的思维，培育学生处理问题的才能

类比推理作为一种重要的思维方法，在处理生物相关的问题的时分，有着重要的作用和含义[3]。所以，在生物教育实践中，教师可以运用类比推理的方法，使学生面临相关生物问题的时分可以快速发挥自己的幻想，快速联想到相关常识点，然后找出相关处理方法。例如，在核算Aa自交代数和子代基因相关问题的时分，学生往往不能充沛把握AA、Aa、aa之间联络，导致在核算的进程往往呈现相应的过错，若是不及时进行调整，很简单导致学生后期有关的核算方法。为了协助学生了解想这方面的相关常识，教师就可以以切蛋糕作为示例，使学生充沛知道自交的第一代基因型为1/4（AA）、1/2（Aa）、1/4（aa），在引导学生去了解和把握子一代的相关常识，在一代中1/4（AA）、1/4（aa）坚持不变，可是1/2（Aa）又发作相应的自交运算规则，然后使学生逐渐把握这方面的常识。可见，在生物问题回答方面，运用类比思维的作用，具有显著作用，便于学生依据问题与相关事物之间的类似联络，依据这个特色充沛运用类比思维，然后使学生按部就班把握相应的解题技巧，提高回答生物问题的才能。

三、运用类比推理方法，协助学生进行更好的温习

在高中生物教育实践中，教师可以依据生物常识中的生物概念、生命现象等状况，协助学生有用地温习相关常识，使学生已学常识可以得到很好的稳固和加强。例如，在温习抗原、半抗原、过敏原、抗原性物质、病原体等生物概念的时分，教师就可以充沛运用类比方法，为学生规划相应的标题，使学生在相同、类似、不同概念之间温故而知新，然后稳固已学常识，树立全面体系的生物常识结构，便于有用的提高学生的学习作用。

标题如下：

抗原是指一种能影响人或动物机体发作（__），并能与这些产品在体内或体外发作特异性反响的物质。抗原的根本才能是（__）和（__）。半抗原是只具有反响原性而没有（__）的物质，例如青霉素、（__）等。而过敏原则是指引起机体发作（__）的物质。机体只需触摸（__）就要发作免疫反响，而过敏反响只有当（__）再次触摸时才会发作。

经过这种类比的方法，使学生知道各个生物常识之间的联络和差异，有助于加深学生对生物常识的了解和回忆，也能防止学生呈现生物概念混杂的状况，然后到达相应的教育意图和教育要求。

结语

高中生物作为高中教育中的重要组成部分，具有笼统性、广泛性、复杂性等特色，是训练学生各项才能和本质的要害学科。在高中生物教育中，教师运用类比推理的方法进行教育，可以使生物常识愈加生动有趣，将笼统常识详细化，将冗杂常识简单化，便于学生有用地差异各个生物常识之间的联络和差异，激起学生的学习喜好，培育学生杰出的学习习气，然后到达事半功倍的学习作用。

参考文献

[1]吴卓.类比推理在高中生物新课程教育中的使用研讨[D].东北师范大学，2011.

[2]高源.类比推理在高中生物教育中的使用[J].亚太教育，2016，21（23）：74.

[3]肖安庆，李通风.例谈类比推理在高中生物教育中的使用[J].教育与办理，2013，04（05）：77-78.

作者简介

朱丽丽（1985·9）女；民族：汉族； 原籍：辽宁省、抚顺市。职称：高中生物二级教师、理学学士；研讨方向： 高中生物教育。