浅析我国内部审计现状,开展和对策 浅析我区中小学教师训练现状及对策

周红霞

摘 要：教师进修校园是中小学教师学历进步、才干进步、终身展开的当地，是整体中小学教师一同的“家”。但是，近年来，各种训练发生了诸多对立，如：参培教师对训练希望过高与训练教师的才干平平之间的对立，让许多教师在对训练这件事上，不注重，不喜欢，加之训练办法、师资情况、教育点评等原因，致使训练校园功用弱化，严峻影响着校园和教师的展开。

关键词：教师 训练 现状 对策

一、问题

教育部、教育厅对中小学教师训练的方针、内容、办法、项目和要求作了明确规定。但是，在国家高度注重教师训练作业的情况之下，我区教师训练却问题重生，区本级教师训练展开作用欠好，与教师专业生长需求和新课程变革展开局势不相习惯。怎样处理我区教师训练作业存在的问题，推进我区教师训练作业顺利进行，越来越成为当时和往后亟待处理的一大问题，笔者试从以下几方面进行讨论和考虑。

近几年来，各级高度注重，展开了内容丰厚、办法多样的中小学教师训练。从内容上看有习惯新课程施行的通识训练，有专题训练，有学科训练，有技术训练等。从类别上看有全员训练，主干训练，干部训练等。从办法上看有会集理论训练，有涣散讲堂教育实践，有“就地留学”式训练等。这种训练的意图在于促进教师的个人展开，这是显而易见的。让人忧虑的是，各种训练漫山遍野而来，内容重复、办法单一，这种训练是否能够真实到达或许挨近预期的意图？是否会真实发生与“投入”相应的“产出”？这不得不引起咱们深层考虑！

（一）训练安排方面

1.训练师资不强，名师缺少。教师训练师资的强弱决议着教师训练成效的好坏。在教师训练过程中，大凡训练作用好，教育启示大，深受学员亲睐的教师多是既有丰厚实践经历，又有深沉理论水平，理念先进、视界开阔的一线优秀教师，这些教师不只在区级中小学可谓百里挑一，在省级中小学也是为数不多，他们往往教育科研使命重，社会兼职事务多，很少能够抽出时刻参加区级教师训练。加之，我区级教师进修校园承当安排教师训练使命的教师，长时刻脱离教育一线，很少参加全市全省甚至全国的各种教育教研活动，与高等院校、科教院所联络也不行严密，了解前沿的教育动态和教育信息不多，发现并有所往来的名师很少，再加上很少赴校园实地调查、调研，至于本区域内教师教育存在什么问题，有何教育要求，更是难以抓准吃透，因而常常举行教师训练，教师讲的内容满是理论啊什么巨大上的东西，彻底不接地气，没有植根于咱们需求的教育当中去，总是重复，单调，与参培教师的常识渴求相悖。

2.训练安排不实，成效卑微。教师训练的首要意图在于最大极限地促进教师更新理念、改善办法、进步技术、明确职责，加快生长为爱教、乐教、善教的优秀教师。但是限于师资、设备、时刻、经费等条件，区本级教师训练大多是做做姿态，逛逛过场，流于办法，缺少系统性、针对性、实用性和可操作性，不能给参训教师以真实的启示和教益。其表现，一是训练计划不明确，什么时刻训练，训练什么，怎样训练，到达什么意图、要求，区级教育部分和训练安排大都没有详实的规划和精实的计划，而是想到训练什么就训练什么，能够训练什么就训练什么，什么好训练就训练什么。二是训练内容“空”、“虚”，脱离教师需求实践，过火着重微观理论、理念的灌注。在训练过程中，训练教师往往不看区域教育条件、根底，不论参训教师需求、水准，盲目地重复“昨日的故事”，使命式、计划化地依照理论想象通知教师应怎样做，不该怎样做，至于为什么要这样做，有什么好的办法、技巧、经历，参训人员有什么疑问则全然不顾，使参训教师满怀希望而来，揣着惋惜而去。三是训练办法单一，当时我区本级训练，一般都是设置几个专题，延聘几个“专家”，安排一些教师坐在一同听几天讲座就完事，没有交流、没有研讨，没有实践调查和和问题确诊，教、研、训呈现彻底脱节。

3.训练准则不严，办理松懈。办理是进步训练质量和作用的底子。我区的现象是教师参不参加训练一个样，参加训练仔细与否一个样（横竖到最后都能获得合格证书），训练安排安排训练多少一个样，训练作用好坏一个样。在训练过程中，参训者、训练者、训练安排、教育行政部分既没有严密的联络、交流和反应，也没有严厉的点评、办理和查核，相互之间听之任之，得过且过，从上至下把教师训练作为一种有必要唐塞而过的使命去完结。

（二）参培教师方面

1.参培学员爱好不浓，对训练不注重。作为区级教师教育训练安排的教师进修校园对教师训练表现出了日益稠密的爱好，投入了相应的人力，依据区内教师的现状，分层递进地安排了各种办法的教师训练作业，但是在教师训练实践中，常常令教师训练部分为难的是，参加训练的教师表现出来的冷酷，迟到、训练课上打瞌睡、用训练时刻乘机外出逛街、或许爽性不来训练的现象屡禁不止。训练安排常常一个一个打电话去请、去催！在这样的状态下，很难想像训练的实践效益。

总归，训练作用难如愿。参训教师对训练过高希望与训练教师的平平才干之间的对立.一方面，因为参训教师的常识水平、事务才干、良莠不齐、悬殊过大、距离太远，对常识的广度、深度寻求纷歧；另一方面因为区级教师进修校园师资力量薄弱，学科结构失衡，一些教师多年脱离教育实践，更有甚者有些教师从未触摸过中小学教育实践，對中小学教育一窍不通，理论与实践严峻脱节；再者，因为训练单位领导的知道和经济条件的限制，在选聘教导教师时，无力请到“重量级”的专家，无法到达名师效应之作用，绝大部分训练单位都是尽可能地用本校园的师资，才干凹凸，学术水平考虑的不是太多，这也招来了许多参培教师的不满。综上所述之原因，一句话就是参训教师对训练过高希望与训练教师的平平才干之间的对立难以处理，因而造成了教导作用之难以如愿，公私分明，参训教师都希望能收获颇丰，才不枉此行。但是现实却难以如愿，因而，按捺了一部分教师的参训欲。假如相关人员再不作为，不实地调查，不仔细倾听，不改动此种情况，只会让训练停滞不前，让党的群众路线流于办法，也终将毁于办法。

二、对策

1.严厉监管，实在确保训练经费。处理教师训练经费重在实行，贵在监管。一方面，省教育、财务等相关部分应组成联合检查小组，催促全市各个县（市、区）严厉实行财务部、教育部《乡村中小学共用经费支出办理暂行办法》（财务[2006]5号文）等有关文件精力，运用行政手法，强力推进区（县）本级教师训练专项经费及时足额到位，实在避免区（县）级政府和部分招摇撞骗，抢占移用教师训练专项经费，确保区（县）本级教师训练顺利进行；另一方面，施行项目预、决算制，确保区（县）级教师训练安排既能自主分配运用训练经费，又能合理按规运用训练经费，进步训练经费的运用效益。

2.优化教师训练师资。一方面采纳“引入来”的思路，大力引入专业训练人才。另一方面，训练教师是教师的教师。打铁还需本身硬，需采纳“走出去”的办法，那种带着镣铐跳舞、穿新鞋走老路的教育之路已不再合适咱们新时期的教育了，咱们要加强本身理论素养，完善自我专业本质结构，就有必要学习，咱们知道，教师需求训练的内容源于进修校园教师的调查研讨，只要走进中小学讲堂，走近中小学教师，了解他们教育中存在的困惑，才干对症下药，才干精确掌握教师所需求的训练内容和训练的办法。假如说训练者在事务上稍有距离的话，那么，他们的效劳知道、效劳质量又显得多么的重要。假使一个训练者能夠不间断地深化讲堂，了解教师所需求的训练内容，那么，进修校园将会为中小校园教育质量的进步做出不可磨灭的奉献。

3.让训练具有可选择性。选择性不只是尊重训练主体位置的基本要求，并且是进步训练针对性的条件。持续教育有必要由“计划经济”走向“市场经济”，不能再搞“我供什么你就承受什么”的“计划经济”方式，而“市场经济”方式就是“开放搞活”（走出去与引入来相结合的变革开放）。训练安排要在深化学习，广泛调研，全方位、多渠道征求定见，重复酝酿的根底上推出合适本地区教育教育实践的训练“预订菜单”，不只让参加训练的教师有“菜单”可选，并且有合适自己口味的“菜”，也能够请中小学教师个人或学科组主张、供给训练“好菜”。为教师持续教育供给先进、丰厚的训练“预订菜单”，是表现以人为本的一种效劳理念，必将也一定会带给持续教育的持续展开。

4.持续立异，不断进步教师训练作用。立异训练方式，优化训练内容，理论联络实践，进步训练作用，是促进教师自觉参加训练，变要教师参加训练为教师要参加训练的最好办法。在训练内容的设置上，要仔细听取训练目标的定见需求，依据不同学段、学科、岗位教师的专业展开特色和要求，科学拟定训练计划，周密安排训练课程，力求做到以问题为中心、以事例为载体、以讲堂为阵地，少讲理论，多谈实践，进步训练的针对性和实效性；在师资的选聘上，既要延聘高等院校，教科研所的专家学者进行理论进步，更要约请一线优秀教师尤其是本地优秀教师进行演示引领，促进参训教师学有所得、学有所感、学有所悟。

5.加强督导，建立健全点评机制。每次训练后，进行问卷调查、电话回访、实地检查等办法去催促。对回访进行量化和查核。促进参培教师进步学习知道，规矩学习态度，仔细实行进修的职责；促进进修校作业人员真心诚意地为参培教师供给热情周到的效劳，想方设法为参培教师营建一个安靖适意的学习生活环境，真实愉快、安心肠参加训练。

6.编纂几部合适本乡教师训练的教材以供训练用。教师进修校园作为一个（区）县的教师训练安排，它不只具有厚重的教育教育理论沉淀，并且还要具有传达当地教育教育思维的职责，是集教育、训练、研讨、传达教育思维于一体的教师专业生长基地。在这方面，河北省邯郸市峰峰矿务局教师进修校园做出了典范，他们每年出一本关于本乡教师专业展开的教材，以引领辖区内教师的专业生长，此种做法不失为一种良策，值得教师训练安排去仿效。所以，我以为教师进修校园应当结合当地的教育实践，多出一些具有辅导价值的理论书本，以推进当地教师的专业展开。

总的说来，教师进修校园是一个区教师专业生长的基地，它对当地根底教育的展开起着无足轻重的作用。建造一所高标准的教师进修安排，需求当地政府和教育行政部分的大力支持，需求效劳区域内整体中小学教师的参加，更需求教师进修校园本身从事务水平、教研才干和效劳知道等方面上档升位，要紧的是训练安排要在师资建造、训练办法和内容、教育研讨功用上狠下功夫，充分发挥在根底教育中的作用，以促进教师的专业展开。

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