家庭教育三大硬伤 学生写作中的三大硬伤及应对办法

杨倩

摘 要：写作在语文中考分值中占有无足轻重的方位，但其重要性与中学生的写作能力无法构成正比，问题百出。本文首要论述一下自己在作文修改中总结出的学生最易犯的三个问题及应对办法。

要害词：写作 审题 描绘 情节

写作在语文中考分值中占有无足轻重的方位，但其重要性与中学生的写作能力无法构成正比，问题百出。写作没有捷径可走，写作水平的进步也无法一蹴即至，可针对学生写作中的问题进行有用辅导却是切实可行的，下面我就谈谈自己在作文修改中总结出的学生最易犯的三个问题及其应对办法。

一、画地而趋—审题缺少发散思想

写作就像造房子，审题就是房子的地基，地基出了问题，房子岌岌可危。许多情真意切的学生拿不到高分就是由于太习惯于写陈词滥调的父爱母爱等论题，无法发散考虑，画地而趋。

有一次我安置了《____不仅仅____》的中考题，许多同学写的都是《母亲不仅仅亲人》《读书不仅仅为了考试》，这样的写作真实自我，但落入俗套，短缺深度。形成这个问题的部分原因的确是学生人生履历生活环境有限，但更重要的是由于短缺科学有用的审题办法，处理这个问题，其实也没那么难：

1.以小见大

前面提到《____不仅仅____》，其实这个半命题作文完全能够选用以小见大的办法。有一个学生写的是《爬山，不仅仅为了锻炼身体》，先写爬山的进程，要点描绘路途的崎岖以及畏难情绪，再写登顶远眺后绚丽现象，最终得出感悟“会当临绝顶，一览众山小”。这种写法对学生来说并不难。

2.以大化小

作文标题字数越少，词语的外延就越大，写作的规模就越广，这类作文最好的办法是以大化小。以“品”这个论题为例，人生能品的东西许多，品物，品情，品文明……但写作视点太大，很简单泛泛而谈，咱们能够经过追问来缩小口径，“品什么”“为什么品” “怎样品”，比方有个学生写的是《品那一份经典》，他既缩小了品的内容，又向阅卷教师展示了他的博闻强识。

3.实题虚写

有一次校园测试考了中考题《伸出你的双手》，咱们班学生写的都是实实在在的手，思想狭隘。作文课上，我给学生读了一篇满分作文，那位同学写的是“蔺相如向廉颇伸出了双手，成果了赵国的安靖和富足，王昭君向匈奴伸出了双手，成果了汉匈两族几世的友善与和平”，这儿的伸手不再是一个动作，而是一种姿势，经过这篇文章我引导学生创设情境，化实为虚，避免与他人千人一面。

4.虚题实写

有不少作文的标题自身或供给写作的资料是一些笼统的概念，比方“感触心灵之美”。咱们必定要引导学生化虚为实，经过具体情节来体现标题的虚指含义。

有一个学生这样写道：他和父亲走在路上，父亲俄然踩在了玻璃渣上鲜血直流，我气愤的把它扔到了路旁边，父亲瘸着腿捡起了玻璃渣，避免它再割伤他人，我羞愧的低下了头，感触到了父亲的心灵之美。故事很简单，但标题中虚空的心灵之美却形象生动。春之精力写不出，以草树写之，心灵之美写不出，以捡拾玻璃渣写之。

二、囫囵吞枣—记叙缺少细节描绘

记叙文首要体现办法是叙说和描绘，但现实是，大多数同学缺少描绘认识，习惯于囫囵吞枣地叙说，以学生作文为例：

示例一：“不知何时，天俄然阴了下来，风婆婆野牛般地横行无忌，不一会，滂沱大雨直泻而下，打在地上，激起层层晶亮的水花”。

示例二：“天很快暗了下来，看上去快要下雨了，果不其然，几分钟后，天就下起了瓢泼大雨”。

很明显，第二位同学仅仅单纯地叙说，没有灵动的细节描绘，干瘦庸俗，只需结构没有血肉。

那这个问题该怎么处理呢，我觉得能够从下面几个方面着手：

1.结合课文引导学生重视调查

莫泊桑年轻时讨教现已名噪一时的福楼拜怎样写作，福楼拜通知他要调查，“你调查一棵树，盯住它看，一向看到你发现这一棵树与其他的树不相同的时分停止。”

咱们要引导学生体悟调查的重要性。比方鲁迅《从百草园到三味书屋》中 “他总是微笑起来，并且将头仰起，摇着，向后边拗曩昔，拗曩昔”一句就是详尽调查而来。

2.结合课文引导学生分化细化

描绘提到底就是把要叙说的某件工作的进程或场景加以分化细化，从不同视点选用多种办法加以打开。朱自清的《背影》就是典型的比方：

“他用两手攀着上面，两脚再向上缩，他肥壮的身子向左微倾……”

能用一个爬字表达的进程，作者把它分化成了 “攀”“缩”“微倾”等动作，并将其扩大怠慢，进程明晰令人轰动，满满的父爱展露无遗。在写作教育中，咱们要常常结合课文辅导学生进行 “细化动作，延伸进程”的练习，于细微处见真情。

三、为德不卒—情节缺少详略布局

作文资料的布局非常重要，無论是每段的字数仍是最初中心结束各部分的文字比重都有考究，既要匀称，又要要点杰出，但是现在的学生习作大多为德不卒。

有一次我安置了 “____走进我的芳华”，有个学生以《那杯牛奶走进我的芳华》为题写“母亲为熬夜苦战的我送牛奶但被我烦躁的打翻，后心感羞愧，彻悟母爱”，这本是一个很好的构思，但他最初写的太多，而具体打翻牛奶回忆往事却一笔带过，最终以 “那杯牛奶走进了我的人生”仓促结束，这样的文章恰似一个梨型身段的臃肿妇人，格外别扭。

要改善这个硬伤也不是无章可循，只需顺水推舟，就能方便的解决。

1.打腹稿，找准要害情节

为德不卒有一个原因就是学生写作思路不行连接完好，想到什么写什么，打腹稿，就是让学生在脑中将整篇文章过一遍，一起提示他们在落笔前将作文各部分的比重区分清楚，不能均匀用力，但主体部分也不是越具体越好，咱们应该截取其间的一个要害片段侧重打开，比方前面说过的《背影》，作者没有告知送行的悉数进程，而是侧重写了月台送行买橘的事，至于其他的旁逸斜出，或取舍零用，或割爱搁置。

2.看时刻，掌握写作进展

为德不卒还有一个原因是学生没有操控好写作时刻，刚开始写的时分咬文嚼字，比及时刻所剩无几，只能想办法紧缩高潮结束，变得为德不卒，不知所云。关于这类学生咱们必定要加强限时作文的练习，确保学生有一个明晰合理的时刻组织。

“日光把金色的诗琴，赠给安静的繁星，让他们演奏永久的光亮。”教师是太阳下最光芒的工作，咱们也应该像日光相同，把有用的写作办法，教给心爱的学生，让他们用作文编写多彩的人生。endprint