协作探求式教育形式 根据杰出工程师培育的工程练习教育形式探求

赵友亮

摘 要：工程练习教育形式的科学规划与标准运转是完成工程练习教育方针的根本确保。西北农林科技大学在机械类专业的工程练习教育实践中，从辅导思想、办法和构成要素等三个方面，对面向“杰出工程师方案”的工程练习教育新形式进行了研讨和实践探究，构建了“教育方针—教育纲要—教育活动”一体化的工程练习教育新形式。

要害词：工程练习；教育形式；杰出工程师；CDIO

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2014）03-0065-03

工程练习是学生第一次在工程化环境中承受的工程根底教育，对其终身工程才能与实质的构成具有重要的启蒙效果。在我国当时大力推动“杰出工程师培育教育方案”（下文简称“杰出方案”），着力培育立异才能强的高质量工程技能人才的新形势下，怎么构建面向“杰出方案”的工程练习教育新形式，为学生在大学阶段的工程教育和结业后生长为杰出工程师奠定杰出的根底，是工程练习教育实践中有必要面临的重要问题之一。

CDIO工程教育形式将现代社会和工业打开对工程技能员的常识、才能和实质要求以工程学的根本原理表达了出来，有很强的操作性和广泛的适应性，有助于工程教育课程的设置及教育办法的研讨[1-2]，对面向“杰出方案”的工程练习教育新形式的构建在认知与办法上有必定的辅导意义。本文结合西北农林科技大学机械类专业工程练习的教育实践，对构建面向“杰出方案”的工程练习教育新形式的辅导思想、办法和教育新形式的构成要素进行剖析讨论。

一、CDIO的内在与特色

（一）CD IO的内在

CDIO 的核心理念是以工程产品、出产流程和体系从研发到运转的生命周期为载体，以教育学生在团队协作环境中，了解对杂乱产品、流程或体系怎么进行构思（Conceive）、规划（Design）、完成（Implement）和运转（Operate）为诉求，有用打开工程教育活动，培育现代社会和工业打开需求的工程技能人才，是大工程观教育理念的详细表现[3-4]。为将这一理念付诸教育实践，CDIO联合高校、工业界和校友一起洽谈断定呈现代工程技能人才所应具有的常识、才能和实质要求，并把这些要求以工程学的原理表达出来，分化成“技能常识与推理”、“个人与职业技能”、“人际交往技能”、“CDIO才能”等四个一级方针。为进步可操作性，CDIO对一级方针又进行了二级和三级分化，拟定了12条原则，构成了详细的人才培育方针内容体系，一起对工程教育进程所必需的课程体系、教育进程、师资队伍、查核评价等根本要素及其特征作了标准和要求，为该形式的施行指明晰办法和途径。

（二）CD IO的特色

CDIO这种以工业需求为导向，联合高校、工业界和校友一起断定现代工程人才的培育方针，把培育方针分化转化成多层次、可操作的教育纲要，再经过对课程体系设置、教育进程规划、师资队伍建造、查核评价机制等教育根本要素的标准和要求，把教育纲要的内容落真实详细教育教育活动中的做法，之所以在世界范围内引起广泛的重视和推行，最为要害的原因，是其在培育方针与完成方针的详细教育活动之间规划了明晰的对应支撑联系，把培育方针细化分化到操作层面的教育教育活动中，以培育方针统领详细的教育教育活动，以详细的教育活动确保培育方针的完成。

为充分发挥工程练习在学生工程教育中的启蒙效果，可在认知和办法上学习CDIO的成功经验，从工程练习的教育方针剖析、纲要内容的构成，到详细教育活动规划进行一体化的考虑，构建面向“杰出方案”的工程练习教育新形式。

二、构建工程练习教育新形式的辅导思想和办法

（一）构建工程练习教育新形式的辅导思想

工程教育需求大工程观，大工程观是杰出工程师所必备的要害实质，树立大工程观则是杰出工程师培育的根本和要害问题之一[5]。因而，构建面向“杰出方案”的工程练习新形式，在辅导思想上应从工程教育的实质动身，既要表现出大工程观的工程教育理念，又要能反映“杰出方案”强化培育学生的工程才能和立异才能的年代要求[6]。

（二）构建工程练习教育新形式的办法

在认知和办法上学习CDIO的成功经验，树立既能表现大工程观的工程教育理念，又能反映“杰出方案”年代要求的工程练习教育新形式，首先应结合工程练习课程的性质，剖析其在专业培育体系和杰出工程师培育中位置和效果，断定出其与专业培育方针和杰出工程师培育要求相符的教育方针；其次应在精确了解工程练习教育方针的根底上，把工程练习的教育方针剖析转化成具有可操作性的教育纲要，使教育纲要的每一项内容与教育方针的要求之间有明晰的对应支撑联系；最终再环绕教育方针的完成，经过教育规划将教育纲要中的每一项内容与练习进程中的详细教育活动对应起来，这样就可就把工程练习较为微观的教育方针，落真实工程练习详细的教育活动中，构成从教育方针到教育纲要，再到详细教育活动的“教育方针—教育纲要—教育活动”对应支撑的一体化工程练习教育新形式，以教育方针统领详细的教育活动，以详细的教育活动确保教育方针的完成。

三、工程练习教育新形式的构成要素剖析

树立既能表现大工程观的教育理念，又能反映“杰出方案”年代要求的工程练习教育新形式，就要把大工程观的理念和“杰出方案”的年代要求表现在工程练习的教育方针、教育纲要、教育活动等教育形式的根本构成要素上。

（一）工程练习教育方针的定位

工程练习一般在大一晚期至大二初期来进行，在整个专业培育的课程体系中是数学、力学、制图等工程科学根底课向规划、制作等工程专业根底课过渡的桥梁。学生此刻在常识储藏上缺少工程实践经验，学习办法与思想办法上习惯于理论课程的推理核算。工程练习就是要为学生在学习办法上完成改变、工程知道的视界拓宽上供给根底性练习，为其后续归纳工程实质的培育奠定根底。教育部高校金工辅导组2009年为工程练习（机械类）断定的方针是：“学习工艺常识，增强工程实践才能，进步归纳实质，培育立异精力和立异才能。开始树立起职责、安全、质量、立异、环保、集体、社会、法令、经济、办理、商场、竞赛等工程知道。”[7]依据这一方针，西北农林科技大学在工程练习的教育实践中，把面向“杰出方案”的工程练习教育方针提炼为：“学习根本艺常识、练习工程实践才能、孕育工程立异精力、培育工程立异才能、开始树立工程知道。”这种定位既与工程练习的性质、内容及学生练习前的常识结构和工程认知水平相吻合，也表现了工程练习在专业课程体系和“杰出方案”中对学生常识、才能和实质培育的启蒙效果。由于工程教育是一个终身的学习进程，工程练习作为工程教育的启蒙环节，只需能让学生学习把握到根本的工艺常识，激宣布学生的立异热心，培育出学生的立异知道，就为其后续的专业学习和生长为杰出工程师奠定了应有的根底。endprint

（二）从教育方针向练习纲要的转化

要把“学习根本工艺常识、练习工程实践才能、孕育立异精力、培育立异才能、开始树立工程知道”的教育方针落真实详细的教育活动中，有必要把教育方针转化成教育纲要的详细内容，使纲要中的相关内容与教育方针中的每一项要求对应起来，构成与教育方针对应支撑，内容完好的教育纲要，为教育规划和教育实践供给辅导性文件。

例如，要完成“开始树立工程知道”这一方针，在纲要中就要有对应的支撑内容。这部分内容的断定要充分利用工程练习中心工厂化的运转机制和软硬件条件，杰出工程产品的出产全进程，把出产进程中的商场调研、产品规划、原材料收购、运送保管、工艺规划、产品制作与出售及与此有关的技能、经济、环境、协作、竞赛、职责、质量等工程知道的根本要素，经过铸造等每一个练习项目的打开表现出来，创设营建真实的工程环境与空气。学生在这样的工程环境和空气中进行实践练习，脑筋中会对机械工业出产体系与产品的制作进程有一个概括性的知道，构成对工程的归纳性、实践性和科学性的开始认知。图1所示为西北农林科技大学机械类专业工程练习纲要中与“开始树立工程知道”这一教育方针对应的支撑内容。

相同，针对“学习根本工艺常识”等其他四项教育方针，在断定出其相应的支撑内容后，便可构成结构完好、层次明晰的纲要内容体系。

（三）教育规划的使命

工程练习教育方针的完成，归根到底要经过教育规划把纲要内容落真实详细的练习项目设置和教育活动的规划上，并按教育规划的成果——工程练习施行方案安排教育进程，把教育方针转化成详细的教育活动。

例如，对教育方针中“开始树立工程知道”这一要求，图1列出了纲要中对应的支撑内容。教育规划则要进一步把这些支撑内容所依托的练习项目详细化，构成完成“开始树立工程知道”这一方针的施行方案。图2就是西北农林科技大学在教育实践中，依据上述办法，对纲要内容中“质量知道”这一培育要求进行教育规划的详细成果。

图2 与纲要内容中“质量知道”对应的依托项目和教育活动

相同的办法，可把纲要中的每一项内容落真实详细的项目中，然后可构成体系完好、层次明晰的工程练习施行方案。

（四）查核评价机制

面向“杰出方案”的工程练习教育形式，应该是一个与时俱进、不断立异打开的新形式。在新形式运转进程中，应依据施行方案拟定详细的查核办法。查核包含对学生练习效果的查核、对教师作业质量的查核。对教师和学生的查核成果是对工程练习教育新形式进行评价、改善的重要依据。西北农林科技大学在详细的教育实践中，树立了与“教育方针—教育纲要—教育活动”教育新形式相对应的查核评价办法，并对查核成果进行接连盯梢剖析，以对新教育形式不断进行改善和完善进步。

工程练习在学生工程教育中的启蒙效果，要经过工程练习教育形式的科学规划和标准运转来完成。构建面向“杰出方案”的工程练习教育新形式，是从工程教育的源头为“杰出方案”的方针完成供给确保。西北农林科技大学在工程练习的教育实践中学习CDIO的成功经验与办法，从辅导思想、办法和构成要素的建造等方面，对面向“杰出方案”的工程练习教育新形式的树立进行了研讨和实践探究，树立了“教育方针—教育纲要—教育活动”对应支撑的一体化教育新形式。实践证明，这种形式对营建和创设工程化的学习情境，调集学生学习的主动性及进步工程练习的教育质量具有较好的推动效果。

参考文献：

[1]顾佩华等.CDIO在我国：上[J].高级工程教育研讨，

2012，（3）.

[2]陶勇芳，商存慧.CDIO纲要对高级工科教育立异的启示

[J].我国高教研讨，2006，（11）.

[3]王旃.依据约束条件的CDIO渐进布置形式研讨[J].高

等工程教育研讨，2009，（5）.

[4]Edward F.Crawley；Doris R.Brodeur；Diane H. Sode-

rholm.The Education of Future Aeronautical Eng-

ineers：Conceiving，Designing，Implementing and

Operating.J Sci Educ Technol，（2008），17：138-151.[5]李培根.工程教育需求大工程观[J].高级工程教育研

究，2011，（3）.

[6]教育部.教育部关于施行“杰出工程师教育培育方案”的

若干意见[Z].教高[2011]1号.

[7]教育部机械根底课程教育辅导委员会金指组.一般高级

校园工程材料及机械制作根底系列课程教育根本要求

[J].教育部高级校园教育辅导委员会通讯，2009，（3）.endprint

（二）从教育方针向练习纲要的转化

要把“学习根本工艺常识、练习工程实践才能、孕育立异精力、培育立异才能、开始树立工程知道”的教育方针落真实详细的教育活动中，有必要把教育方针转化成教育纲要的详细内容，使纲要中的相关内容与教育方针中的每一项要求对应起来，构成与教育方针对应支撑，内容完好的教育纲要，为教育规划和教育实践供给辅导性文件。

例如，要完成“开始树立工程知道”这一方针，在纲要中就要有对应的支撑内容。这部分内容的断定要充分利用工程练习中心工厂化的运转机制和软硬件条件，杰出工程产品的出产全进程，把出产进程中的商场调研、产品规划、原材料收购、运送保管、工艺规划、产品制作与出售及与此有关的技能、经济、环境、协作、竞赛、职责、质量等工程知道的根本要素，经过铸造等每一个练习项目的打开表现出来，创设营建真实的工程环境与空气。学生在这样的工程环境和空气中进行实践练习，脑筋中会对机械工业出产体系与产品的制作进程有一个概括性的知道，构成对工程的归纳性、实践性和科学性的开始认知。图1所示为西北农林科技大学机械类专业工程练习纲要中与“开始树立工程知道”这一教育方针对应的支撑内容。

相同，针对“学习根本工艺常识”等其他四项教育方针，在断定出其相应的支撑内容后，便可构成结构完好、层次明晰的纲要内容体系。

（三）教育规划的使命

工程练习教育方针的完成，归根到底要经过教育规划把纲要内容落真实详细的练习项目设置和教育活动的规划上，并按教育规划的成果——工程练习施行方案安排教育进程，把教育方针转化成详细的教育活动。

例如，对教育方针中“开始树立工程知道”这一要求，图1列出了纲要中对应的支撑内容。教育规划则要进一步把这些支撑内容所依托的练习项目详细化，构成完成“开始树立工程知道”这一方针的施行方案。图2就是西北农林科技大学在教育实践中，依据上述办法，对纲要内容中“质量知道”这一培育要求进行教育规划的详细成果。

图2 与纲要内容中“质量知道”对应的依托项目和教育活动

相同的办法，可把纲要中的每一项内容落真实详细的项目中，然后可构成体系完好、层次明晰的工程练习施行方案。

（四）查核评价机制

面向“杰出方案”的工程练习教育形式，应该是一个与时俱进、不断立异打开的新形式。在新形式运转进程中，应依据施行方案拟定详细的查核办法。查核包含对学生练习效果的查核、对教师作业质量的查核。对教师和学生的查核成果是对工程练习教育新形式进行评价、改善的重要依据。西北农林科技大学在详细的教育实践中，树立了与“教育方针—教育纲要—教育活动”教育新形式相对应的查核评价办法，并对查核成果进行接连盯梢剖析，以对新教育形式不断进行改善和完善进步。

工程练习在学生工程教育中的启蒙效果，要经过工程练习教育形式的科学规划和标准运转来完成。构建面向“杰出方案”的工程练习教育新形式，是从工程教育的源头为“杰出方案”的方针完成供给确保。西北农林科技大学在工程练习的教育实践中学习CDIO的成功经验与办法，从辅导思想、办法和构成要素的建造等方面，对面向“杰出方案”的工程练习教育新形式的树立进行了研讨和实践探究，树立了“教育方针—教育纲要—教育活动”对应支撑的一体化教育新形式。实践证明，这种形式对营建和创设工程化的学习情境，调集学生学习的主动性及进步工程练习的教育质量具有较好的推动效果。

参考文献：

[1]顾佩华等.CDIO在我国：上[J].高级工程教育研讨，

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[2]陶勇芳，商存慧.CDIO纲要对高级工科教育立异的启示

[J].我国高教研讨，2006，（11）.

[3]王旃.依据约束条件的CDIO渐进布置形式研讨[J].高

等工程教育研讨，2009，（5）.

[4]Edward F.Crawley；Doris R.Brodeur；Diane H. Sode-

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究，2011，（3）.

[6]教育部.教育部关于施行“杰出工程师教育培育方案”的

若干意见[Z].教高[2011]1号.

[7]教育部机械根底课程教育辅导委员会金指组.一般高级

校园工程材料及机械制作根底系列课程教育根本要求

[J].教育部高级校园教育辅导委员会通讯，2009，（3）.endprint

（二）从教育方针向练习纲要的转化

要把“学习根本工艺常识、练习工程实践才能、孕育立异精力、培育立异才能、开始树立工程知道”的教育方针落真实详细的教育活动中，有必要把教育方针转化成教育纲要的详细内容，使纲要中的相关内容与教育方针中的每一项要求对应起来，构成与教育方针对应支撑，内容完好的教育纲要，为教育规划和教育实践供给辅导性文件。

例如，要完成“开始树立工程知道”这一方针，在纲要中就要有对应的支撑内容。这部分内容的断定要充分利用工程练习中心工厂化的运转机制和软硬件条件，杰出工程产品的出产全进程，把出产进程中的商场调研、产品规划、原材料收购、运送保管、工艺规划、产品制作与出售及与此有关的技能、经济、环境、协作、竞赛、职责、质量等工程知道的根本要素，经过铸造等每一个练习项目的打开表现出来，创设营建真实的工程环境与空气。学生在这样的工程环境和空气中进行实践练习，脑筋中会对机械工业出产体系与产品的制作进程有一个概括性的知道，构成对工程的归纳性、实践性和科学性的开始认知。图1所示为西北农林科技大学机械类专业工程练习纲要中与“开始树立工程知道”这一教育方针对应的支撑内容。

相同，针对“学习根本工艺常识”等其他四项教育方针，在断定出其相应的支撑内容后，便可构成结构完好、层次明晰的纲要内容体系。

（三）教育规划的使命

工程练习教育方针的完成，归根到底要经过教育规划把纲要内容落真实详细的练习项目设置和教育活动的规划上，并按教育规划的成果——工程练习施行方案安排教育进程，把教育方针转化成详细的教育活动。

例如，对教育方针中“开始树立工程知道”这一要求，图1列出了纲要中对应的支撑内容。教育规划则要进一步把这些支撑内容所依托的练习项目详细化，构成完成“开始树立工程知道”这一方针的施行方案。图2就是西北农林科技大学在教育实践中，依据上述办法，对纲要内容中“质量知道”这一培育要求进行教育规划的详细成果。

图2 与纲要内容中“质量知道”对应的依托项目和教育活动

相同的办法，可把纲要中的每一项内容落真实详细的项目中，然后可构成体系完好、层次明晰的工程练习施行方案。

（四）查核评价机制

面向“杰出方案”的工程练习教育形式，应该是一个与时俱进、不断立异打开的新形式。在新形式运转进程中，应依据施行方案拟定详细的查核办法。查核包含对学生练习效果的查核、对教师作业质量的查核。对教师和学生的查核成果是对工程练习教育新形式进行评价、改善的重要依据。西北农林科技大学在详细的教育实践中，树立了与“教育方针—教育纲要—教育活动”教育新形式相对应的查核评价办法，并对查核成果进行接连盯梢剖析，以对新教育形式不断进行改善和完善进步。

工程练习在学生工程教育中的启蒙效果，要经过工程练习教育形式的科学规划和标准运转来完成。构建面向“杰出方案”的工程练习教育新形式，是从工程教育的源头为“杰出方案”的方针完成供给确保。西北农林科技大学在工程练习的教育实践中学习CDIO的成功经验与办法，从辅导思想、办法和构成要素的建造等方面，对面向“杰出方案”的工程练习教育新形式的树立进行了研讨和实践探究，树立了“教育方针—教育纲要—教育活动”对应支撑的一体化教育新形式。实践证明，这种形式对营建和创设工程化的学习情境，调集学生学习的主动性及进步工程练习的教育质量具有较好的推动效果。

参考文献：

[1]顾佩华等.CDIO在我国：上[J].高级工程教育研讨，

2012，（3）.

[2]陶勇芳，商存慧.CDIO纲要对高级工科教育立异的启示

[J].我国高教研讨，2006，（11）.

[3]王旃.依据约束条件的CDIO渐进布置形式研讨[J].高

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ineers：Conceiving，Designing，Implementing and

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究，2011，（3）.

[6]教育部.教育部关于施行“杰出工程师教育培育方案”的

若干意见[Z].教高[2011]1号.

[7]教育部机械根底课程教育辅导委员会金指组.一般高级

校园工程材料及机械制作根底系列课程教育根本要求

[J].教育部高级校园教育辅导委员会通讯，2009，（3）.endprint