小学几许直观教育比如 几许直观在小学低段（一二年级）教育中的有效性研讨

李燕

摘 要：新课程变革脚步的加速，在小学低年级阶段数学教育中引进几许直观教育形式，不只满意小学一二年级学生使用形象思维考虑问题的要求，并且还使得笼统的常识详细化，对这个年级段的小学生进步数学学习质量十分有协助。本论文针对几许直观在小学低段（一二年级）教育中的有用性进行研讨。

关键词：小学教育 几许教育 低段教育 有用性

导言

2011年的义务教育数学课程标准中提出了“几许直观”的概念，明确指出，在小学数学教育中使用几许直观教育形式，就是将数学问题用图形描绘出来并进行剖析。将笼统而杂乱的数学常识用几许形象而直观地表达出来，能够协助小学生更深透地舆解数学常识，由此而进步数学教育质量[1]。可是，关于小学数学教师而言，在教育中选用这种新式的教育办法，也需求面对各种应战，选用有用地教育战略是十分必要的。

一、在数学课堂教育中选用几许直观教育办法具有实践含义

在小学低段数学教育中，因为学生长于使用形象思维考虑问题，且具有丰厚的想象力，所以，将几许直观教育办法归入其间是十分必要的。小学一二年级的学生所掌握的常识量少、关于数学问题缺少独立考虑才能，加之数学常识的笼统性比较强，小学生了解才能不行，就会影响数学学习质量。几许直观教育办法能够使数学常识用几许图形表达出来，学生观看图形就能够使问题变得一望而知，本来杂乱的数学题变得简略化，并且还有助于激起学生的学习爱好[2]。当学生带着热心学习数学常识的时分，就会深化对数学常识的了解，数学的学习成绩也会有所进步。

二、小学低段教育中选用几许直观教育办法的有用战略

1.使用画几许图形的办法展开数学教育

小学一二年级的学生因为常识堆集缺乏，关于笼统性较强的数学题不会深透而全面地舆解是很正常的。这就需求数学教师在教育中，认识到小学生遍及对绘画十分感爱好，就能够从他们的爱好动身，将数学常识用几许图形表达出来，有助于激起小学生的解题思路。

如下面的小学一年级数学练习题：

（1）笑笑的前面站着7个同学，后边站着6个同学，那么，站在那里的共有几个小朋友？

（2）从前面数，笑笑的前面站着7个同学，笑笑的后边站着6个同学，站在那里的共有几个小朋友？

这两道数学题是小学生简略犯错的，主要是对数学题没有正确了解。有的小学生在做题的时分，没有深化了解题意，就用“7+6=13（人）”的核算办法。部分学生虽然会意识到笑笑的存在，可是并不明确是“+1”，仍是“-1”。为了让学生对题意充沛了解，就选用几许直观的办法引导小学生正确考虑，以使得小学生得出正确的答案。

小学生经过调查图形就能够对数学题的表达正确了解。关于小学生而言，本来杂乱的问题变得简略化了，就会将数学算式正确地列出来，并取得正确的答案。

在数学教师对学生用图形进行引导的时分，还要让小学生体会到用图形处理数学问题的效果，学会正确运用图形并处理数学问题。

2.使用多媒体课件展开数学教育

在小学一年级、二年级教育中选用多媒体课件辅佐教育，就是将数学常识处理为图片用多媒体播映出来。多媒体所能够出现的是声频材料，也可所以视频材料。小学生经过观看这些材料就简略对数学常识予以了解。

比方，一年级小学生学习1至5加减法，教师能够使用多媒体课件将从1至5的数字用图片表达出来，以让小学生发生深刻形象。之后，数学教师就开端解说数学加减法。关于加减法，数学教师也能够用多媒体视频演示相关的日子内容。比方，妈妈买了3个苹果、2个桔子，请问，妈妈一共买多少个生果呢？小明吃了2个苹果，还剩余几个苹果呢？还剩余几个生果了呢？小学生经过观看图画，就能够对相关常识精确掌握。

3.使用情境教育展开小学低段数学教育

小学低段数学教育中，经过创设教育情境展开数学教育，能够招引学生集中精力学习。小学生都喜爱玩游戏，教师能够在课堂上规划游戏，经过展开游戏进行数学教育[3]。游戏中要挑选学生所感爱好的数学题，以激起小学生的学习爱好。在数学游戏中，将几许直观法融入到游戏内容中，引导学生游戏中学习数学常识，逐渐地，就会将小学生的注意力引进到课堂上。

比方，在“调查物体”课上，教师能够将小学生划分为几个学习小组，让学生对形状各异的物体进行调查，正方体、长方体、圆锥体、圆柱体等等，都能够让小学生经过直观地调查而深化形象。小学生对物体从不同的视点调查，所取得的视觉效果就有所不同。逐渐地，小学生就会对这些不同形状的物体发生认知，并逐渐地进入到头脑中。

结语

综上所述，在小学一二年级数学教育中，使用几许直观教育形式，就是将杂乱难以了解的数学常识用详细的几许图形表达出来，使得数学常识被简略化。小学生经过调查图形就会对数学常识以了解。低段小学生因为逻辑思维才能缺乏，常识储备量不行，却具有很强的形象思维，几许直观教育能够使低段数学教育效果显著。

参考文献

[1]邱桂珠.重视几许直观 促进數学考虑：例谈几许直观在低段核算教育中的运用[J].中小学数学（小学版），2015（Z1）：38—39.

[2]夏俊.几许直观在低段数学中的运用研讨[J].上海教育科研，2012（02）：67—68.

[3]陈涛清.小学数学几许直观教育的优化战略[J].教育与办理，2015（05）：116—116.