开掘语文教材中的培育学生健全品格 在语文教育中有用培育学生的健康品格

张秋红

摘 要：在全社会呼吁素质教育的今日，施行素质教育就成了语文课改的必经之路，而德育浸透又是语文素质教育的一个重要使命。因而，在小学语文教學中有必要体现寓德于教，培育学生的和睦思维、进取精神、集体主义和爱国主义精神。作为语文教师，应当把培育具有健康品格的社会实用型人才作为己任。

关键词：语文教育 有用培育 健康品格

我校的小学生有一大部分归于留守儿童，爸爸妈妈外出做工，因为隔代抚育，他们从小就养成了固执、松懈、窝囊、冷酷、浮躁的性情。在社会日子工作中，待人接物的基本点就是要具有品格魅力。何为品格魅力？品格魅力是指一个人在性情、气质、才干、品德质量等方面具有的能够吸引人并得到人们的欢迎、认可的力气。语文教育在品格刻画方面有着无与伦比的、得天独厚的优势。本文就语文教育中，怎么有用地引导学生做一个心理健康、具有品格魅力的人谈谈我的做法。[1]

一、展示教师魅力，对学生进行健康的品格熏陶

乌申斯基说过：教师的品格魅力对学生的影响是任何教科书、任何品德、任何赏罚、任何奖赏都不行代替的教育力气。教师的品格魅力是教师特性质量的体现，正派诚笃、情绪稳定、达观向上、诙谐诙谐的教师最受学生欢迎。教师情味崇高、品格完美，对学生会有较强的感染力、辐射力。但凡成功的教师，无不以品格之光照射学生心灵，耳濡目染地影响着学生的品格。[2]

作为一名教师，要用自己的品格魅力影响学生，成为学生学习的典范，这样学生才干亲其师、信其道、在耳濡目染中遭到教育。首要，我在着装上重视形象，高雅而不失时髦是我的准则；其次，我酷爱自己的教育工作，始终保持充分的精力，热心弥漫的教育没有学生会抵抗；再次，我在多年的教育实践中发现：学生特别垂青教师的3种才干：课堂教育才干、与学生的交流才干、快速正确有用处理问题的才干。课余，我与学生一同到图书室看书，写谈论、做读书笔记，并与学生互评。课堂上，我精心预备每一节课，对教材内容的偏重和取舍、对学生的常识层次和特性特点等都有具体的了解；上好每一节课，对每个教育环节都有预设，对或许呈现的突发状况都有应对办法；每一节课后都坚持与学生交流交流，清楚常识传输的作用，写好教育小结和反思。

二、发掘教材精华，对学生进行健康的品格熏陶

小学语文教材规模适当广泛，有许多闪耀着品格魅力的著作，如：《秋天的思念》、《老人与海》、《美丽的规矩》等都是进行健康品格教育的美文。我在这些课文的教育中活跃发掘文章中的教育力气，依据学生的实际状况对学生进行健康品格的刻画。

我在教育史铁生的《秋天的思念》一文时，我从细微处下手，引导学生领会“躲”“扑”“抓”动作背面母亲的心境，让学生感遭到母亲对作者那种深重的爱。捉住母“央求”“喜不自禁”“快乐”“灵敏”等描绘母亲神态的词语，让学生重复品读，剖析母亲心境改变的原因，然后感遭到母爱是小心谨慎，母爱是善解人意，母爱是一种忧虑，母爱是一种坚持，母爱是一种力气……所以学生总算理解，本来母爱就是普通中的巨大。然后知道了往后应该好好学习、好好做人，用举动孝敬爸爸妈妈；在讲列夫 ·托尔斯泰的《贫民》时，我跟学生一同感触渔夫与桑娜宁可自己遭受苦楚也要协助别人的崇高品德，从小说中人与人之间相濡以沫的爱情，学会爱惜生命，感悟人道的仁慈；在教《咆哮吧，黄河》时，引领孩子们去感悟两位艺术家的旺盛的创造热心和革新热心。要学生结合自己的感触，联络时代背景来谈《黄河大合唱》的创造的重大含义。学生的热心高涨，热血沸腾，我捉住机遇，让学生面临两位民族的宠儿，倾吐自己的一腔爱国情，使爱国主义教育落到实处；经过学习《老人与海》让学生理解只需建立正确的生命崇奉，忘记得失，才干领会人生的广博与深重，到达真善美一致的人生境地，才干真实喜爱生命、赏识生命，英勇面临日子中呈现的各种困难，完成与自我、别人、社会和天然的调和，感遭到人生的含义。

三、展开实践活动，提高学生的品格 魅力

小学语文新课程规范指出：“培育学生崇高的品德情味和健康的审美情味，构成正确的价值观和活跃人生态度是语文教育的重要内容，不应把它当作外在的附加的使命应当重视熏陶感染、耳濡目染，把这些内容贯穿在日常教育工作之中。”语文教师能够依据课文内容，展开多姿多彩的实践活动，充分发挥语文教育的思维教育和审美教育功用，激起学生在完善自我中刻画健康品格。

榜首、以单元教育为主题安排实践活动，让学生领会多彩人生。结合课文教育展开有利的主题实践活动，对学生进行波折教育、窘境教育、逝世教育，引导学生知道苦楚和磨难是生命的一部分，生命只需在打败磨难中才会有趣味，才会有活力，然后教育学生愈加赏识生命、爱惜生命，领会多彩的人生。我在教授相关课文后，依据学生感知的实际状况展开相关活动。如：在讲到《西风胡杨》和《老人与海鸥》时让学生去安排和参加 “喜爱生命，绿色环保” 社会实践活动，引导学生从天然界中获取生命的力气，有认识地去唤醒学生酷爱天然、敬畏天然、构成与天然友善共处的生命认识；学了《永生的眼睛》的文章之后，构成生命教育周，让咱们以穿越时空的方法给温迪发短信，“温迪，我想对您说……”学生们懂得了怎样去面临波折，笑对人生，爱惜生命；上完《为了五美元的礼物》后，构成亲情教育周，要求学生每天为爸爸妈妈做一件家务，说一句关心的言语，学生理解了爱应该表达并体现在实际举动中。

第二、以重要节日为关键安排实践活动，如在重阳时节，我带领学生登高望远，激起学生酷爱家园大好河山的热心。在登高的过程中要求他们背诵平常堆集的古诗、向同学介绍自己的家园、向外地游客宣扬客家的习俗和美食。整个旅程中同学们有彼此鼓舞、有自觉捡起游人顺手乱扔的废物。学生在活动中感触师生友谊、爱国、爱乡的热心，从人与人之间的真情的感触中唤醒好心。

此外，我还展开了“感悟经典”的吟诵竞赛，“美化环境从我做起”的主题班会，“回绝毒品，喜爱生命”的手抄报评比活动，以及在母亲节展开的“爱，就要大声说出来”的感恩活动，这些活动让咱们的学生找到了自傲，懂得了感恩。

综上所述，只需咱们语文教师在教育过程中能活跃地浸透品格教育，就必定能使学生的日子温暖而丰厚，使学生逐步构成健康的品格，成为社会发展的有用人才。

参考文献

[1]张瑞芳.在语文教育中怎么刻画学生的健康品格[J].学周刊. 2011（13）

[2]肖聪.浅谈语文教育中健康品格的刻画[J].科技信息. 2013（18）