高职教育内在建造的关键是 影响交互式教育在高职教育中使用的关键因素研讨

（长沙环境保护工作技能学院，湖南长沙，410004）

摘 要：跟着融入互联网思想的交互式教育在高职教育中的运用，以结合互联网的信息化技能手法促进教育现代化的展开成为了如今教育改革的一个重要展开方向。交互式教育在高职教育中运用遭到环境要素、办理者要素、教师要素、学生要素等许多要素的影响。本文对交互式教育运用的影响要素打开研讨，为后续交互式教育运用效果点评的研讨打开奠定根底。

关键词：互联网 交互式教育 运用 影响要素

一、研讨布景

高职院校经过将信息技能与教育的结合，改进了教育环境，然后培育出更具竞争力的高档技能运用型人才，已经成为了高职教育者的一致。可是这其间还有许多问题困扰着研讨者和教育实践者，怎么运用信息技能更好地展开交互式教育，将这种新式的交互式教育方法运用于高职教育中会遭到什么要素的影响等问题都有研讨的价值。

交互式教育在高职教育中的运用归于实践运用型研讨，而在实践进程中会遭到许多纷繁杂乱的要素影响，并且跟着时刻的改动，它是一个动态的进程。要在高职教育中顺畅推进植入信息化基因的交互式教育，单单有重视的热心是远远不够的。教育资源获取是否便利，教师是否具有较高的信息素质，能否有用整合教育资源，能否娴熟操作技能设备，学生是否具有信息技能的操作才干，办理者的观念以及学院的方针等等各个方面都会影响到植入信息化基因的交互式教育的有用运用。

经过对文献资料的整理，发现研讨者在研讨进程中忽视了教育是一个动态性的进程，影响植入信息化基因的交互式教育效果的要素也不是肯定独立的，他们彼此之间存在效果联系。在前人研讨的根底上，对影响要素进行整理和承认，经过系统剖析影响要素之间的联系，指出一个要素对其他要素的效果及影响，然后构建出一个开始的影响要素模型。

二、模型的首要影响要素的挑选和分类

影响在教育进程中运用交互式教育的要素许多，本文经过已揭露宣布的期刊对信息技能影响要素研讨进行整理。并在此根底上，将信息技能引进教育之前的影响要素予以筛除，并以影响交互式教育的有用性为起点，挑选出一些关键性的影响要素。

1.高职教育的特征

高职教育是以培育高技能运用型复合人才为首要方针的高级教育。高职教育的特征要求有必要依据社会岗位的需求挑选教育内容，教育内容有必要具有實用性和针对性，不只要协助学生培育其毕业时所有必要的为工作效劳的技能，还要协助学生将来在工作生涯展开进程中能更好地拓宽其宽度和深度。与工作岗位的对接，依据岗位的多样性，灵敏有针对性地教授和学习工作岗位所需求的技能，完成培育高级技能运用型人才的教育方针。

2.高职学生的特征

高职教育的教育对象是影响交互式教育运用的重要要素，新一代的高职院校的学生作为信息年代的原住民，大多数都能娴熟运用计算机及网络。他们思想活泼，好奇心强，可是学习主动性不强，不善于安排和运用信息化资源，对常识的知道片面，也缺少实际操作的练习。

3.交互式教育的特征

跟着互联网技能的展开，融入信息技能基因的交互式教育形式打破了教师和学生之间时刻和空间的隔绝，使整个教与学进程中体现出不同类型的交互、互动进程，其间包含教师与学生的沟通互动，学生与学生的协作互动，教师、学生与教育资源、学习资源之间的互动，教师、学生与教育设备之间的人机互动，实际讲堂与虚拟讲堂之间的互动等。新技能新理念必将使教育环境更多样、教育内容更丰厚、教育方法更多元，也为高职教育带来全新的体会和改动。

4.交互式教育推进方的特征

交互式教育推进方包含学院的办理者和教育的教师。他们关于交互式教育的认可、关于交互式教育的了解程度，都会影响到交互式教育在高职教育中的运用。

三、影响要素模型的构建剖析

高职教育在运用交互式教育的进程中，会遭到不同类型要素的影响，这些要素会经过不同途径对运用效果产生影响。而要素之间的彼此效果，又使整个进程变得愈加杂乱。

1.环境要素

从影响要素模型中可以看出，环境要素由微观环境要素、学校的相关教育资源建造和投入、学校的办理与鼓舞方针这三个方面决议。这三个方面一起构建了一个影响交互式教育展开的环境。

国家经过创立展开现代教育的方针环境，并在必定程度上给予经费补助，然后引导教师在教育进程中引进交融互联网思想的交互式教育。正因为国家从方针上给予支撑和鼓舞，引导学校在拟定办理准则和方针时，可以倾向性地添加关于

课题项目：本文系湖南省教育科学“十三五”规划课题《根据互联网+年代的交互式教育在高职教育中的运用探究》项目编号XJK016CZY096的研讨成果。

展开信息化教育改革的鼓舞和支撑，这些方针准则的出台将在很大程度上促进了交互式教育在高职教育中的运用。学校在进行教育资源的建造进程中，存在一个教育资源与交互式教育彼此匹配的问题，两者之间的匹配度高，能更好地发挥信息技能教育资源的效果。

2.办理者要素

推进交互式教育在高职教育中的运用，学院的办理者起着决议性效果。融入互联网思想的交互式教育是否可以走进讲堂，信息化的教育方法能否在讲堂中运用，很大程度上取决于学院的办理者关于该项教育理念的认可程度，而办理者的情绪和知道源于办理者的学问和视野。教师将信息化教育作为一种全新的手法引进到自己的讲堂中，其继续动力在于办理者作为办理方针的决策者，其拟定的监督、办理以及奖赏办法，这样的教育改革假如得不到办理者继续的大力支撑，是无法耐久进行下去的。

3.教师要素

教师具有必定的信息技能操作才干，才干更好地习惯信息化教育，可以娴熟把握信息技能，具有必定的信息素质，才干有用获取并剖析信息资源，并能对信息进行有用的处理、传递、发明和点评，然后有用操控整个交互式教育进程。而教师关于信息技能运用于教育活动中的认可，运用信息技能展开交互式教育是否有用以及操作是否便利等，这些要素是推进交互式教育展开的开始原动力。只要让教师实在感遭到信息技能带给交互式教育的便利和方便，教师才会真实承受这项技能，然后去学习运用信息技能进行交互式教育规划的才干，预备配套的资料和资源，才干促进交互式教育取得更久远的展开。

4.学生要素

学生把握根本信息技能操作才干，才可以协助他更好地获取信息，对教育资源进行剖析和加工，然后有用地运用信息资源完成任务。由此可见，学生只要具有必定的信息素质才干参加到交互式教育进程中。而学生关于融入互联网思想的交互式教育的认可程度，直接影响到其是否情愿运用信息技能来展开合作式的学习。而学生关于交互式教育的认可，取决于展开交互式教育的信息化学习渠道能否为学生供给一个打破时刻和空间约束的沟通空间，能否添加学生之间的沟通、互动，能否使学生取得的资源更丰厚、更快捷，技能操作是否更简略等，学生只要切身感遭到了融入互联网思想的交互式教育手法的有用性以及易操作性，才会接收并运用。

经过以上研讨，咱们整理出影响交互式教育在高职教育中运用的关键性要素，这些要素并非孤登时发作效果，而存在彼此影响的联系。办理者、教师、学生三个要素处于中心位置，环境要素经过这三个要素产生影响，然后对交互式教育在高职教育中的运用起到影响效果。

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作者简介：刘佳娉（1982.04-），女，侗族，湖南长沙，硕士，讲师，研讨方向：工作教育，环境法学，办理科学与工程。