低年级识字教育策略 “少教多学”理念对低年级识字教育的有用促进

吕海花

摘 要：小学语文低年级的首要学习内容是识字写字，识字的数量许多，关于学生来说是学习的重难点。咱们需求经过有用的教育辅导，激起学生的识字爱好，培育学生的识字办法，拓宽学生的识字数量，执行学生的用字的才能，从多方面提高学生的识字水平。只需将识字的方针厚实执行，才可以协助学生翻开阅览的大门，让学生在愈加宽广的语文六合中了接近母语文明，为学生的终身学习打下坚实的根底。在讲堂上融入 “少教多学”的理念，让学生经过灵敏多变的办法挑选和运用，轻松而又厚实详尽地到达学习方针，减轻学生担负，提高学生才能。

关键词：少教多学 办法辅导 讲堂提高 拓宽运用 实在促进

“少教多学”是咱们一向发起的科学教育理念，建议“生本教育”准则，在详细的教育实践中做到以学定教、顺学而导，以学生为主体，重在激起学生的学习活跃性和潜能，提高学习功率。而《语文新课程规范》中也清晰指出：在语文教育中要以学生为主体，以教师为主导，采纳自主协作探求的学习办法，充分调动学生的主观能动性，引导学生在实践中学习言语文字的运用，为學生的终身展开奠定坚实的根底。展开“少教多学”理念辅导下的语文讲堂教育，无疑是有用的测验。

关于小学低年级学生来说，识字是学习的要点，小学语文《新课程规范》中关于榜首学段的学生识字写字要求有着清晰的规则，要求学生知道1600个左右汉字，其间800个左右会写，这是每一位学生需求到达的学科展开规范。因而，关于识字教育，咱们要总结办法和规则，有用拓宽识字量，做到认、写、用三位一体，夯实学生语文学习的根底。

一、捉住“画与字”的演化，学好独体字，带学合体字

在一年级的教材中，咱们的识字是由象形文字开端的，这不只向学生展现了汉字的来历，让咱们看到了中华民族的先人敏锐的调查力和丰厚想象力，也让孩子们了解到汉字字形的演化，有助于学生识记字形。孩子们大都现已知道这些字形较为简略的生字，咱们应该以此为关键，将更多和这些简略独体字相关的生字引进学生的学习规模，并借机让学生了解汉字组合后表意的特色。例如，学习了“日”和“月”就可以衍生出“明”字，领会“明”是“日月之光”；学习了“水”就可以联络“冰”，“冰”为“冻住之水”等，还可以让学生多进行这样的“汉字变身”游戏， 有用结合图像和简略的汉字组合，拓宽学生的识字量，引导学生重视汉字的意义特征，激起学生对汉字的探求爱好。

二、捉住“形声字”的特色，学习一个字，带学一类字

汉字中形声字占到很大的份额，汉字声旁表音、形旁表意的结构特色，为学生学习汉字供给了很大的便当，教师要长于带领学生发现汉字的这一特色，协助学生进行识字拓宽即“归类识字”，依照不同的偏旁进行归类，依照类似的读音归类（即同音字或许近音字），依照附近的字形进行归类（形近字），学生的识字量增大，识字办法增多，对汉字的剖析也更愈加精确。

例如一年级上册《小母鸡种稻子》一课中呈现了许多动物称号，有鸡、鸭，还有猫、狗、猪，这儿就呈现了鸟字旁的生字和反犬旁的生字，十分适合于进行分类识字，关于鸟字旁的生字，咱们可以拓宽知道鹅、鸦、鹊等生字，关于反犬旁的生字，咱们可以拓宽知道狼、狮、猴等生字，这不只是对生字的拓宽认知，还可以凭借这些生字所代表的小动物进行文本故事的创编，把学习的生字在言语环境中运用，查验识字作用的一同，拓宽学生的思想，展开学生的言语表达才能，对阅览教育也是一种有用的促进。

三、捉住“音形义”的整合，由认字、写字到用字

汉字的最大特色就在于每一个汉字都是音形义的结合体，汉字共同的造型都和它所代表的意义有关，咱们辅导学生知道汉字，就要知道它的音形义，辅导学生书写汉字，就要写得正确、漂亮、洁净，这些都是为了学生用字做准备，学生可以在口头表达中运用，提高说的才能，更可以在书面表达中运用，提高写的才能。因而，讲堂上辅导学生学习汉字时，一定要重视音形义全体推动，让学生将汉字学会、学透。

学生在学习生字的时分，假如这个汉字的字形很简略，就可以让学生自主调查汉字的笔画或许结构方面的特色，调查汉字的笔画在田字格中的不同方位，调查汉字由单字变成偏旁时发生的改变，只需带着学生仔细调查字形，学生才可以凭借字形了解字义，凭借字义记住字形，到达写对的方针。进而经过当堂书写、比照、点评，到达写好的意图，提高学生的书写才能。汉字能认读、会书写，还要会运用。最简略、最根底的就是能给汉字组不同的词语，学生的词语大多来历与日子，日子是语文的资料基地，更是言语实践的最佳训练场，教师可以辅导学生将所说的词语与日子情境联络起来，测验简略的说话操练，将词语的运用执行到位，在字、词、句的不断拓宽中让学生学习表达。完成“教师教一点，学生学一片”的高效讲堂，执行“少教多学”理念。

四、捉住“字与文”的联络，由灵敏识字到有用表达。

咱们在讲堂上所学的生字，终究都是为学生的阅览和表达效劳的，咱们需求用识字量为学生的阅览奠基。咱们在讲堂上带领学生一同学习生字，不光为他们的讲堂阅览扫清妨碍，更要把学生的视角引向更为宽广的语文六合。

关于灵敏识字的查核，咱们可以与讲堂所学的教材内容相结合，进行编创和整合。在最为常见的归类识字中，假如咱们学习的是以形归类的生字，咱们可以进行同类事物的情形描绘。假如咱们学习的是以音归类的生字，咱们就可以进行儿歌的编创，例如，咱们学习请、情、清、蜻、青等几个生字之后，为了让学生可以有用识记和区别，咱们就可以编创一首儿歌：河滨青青草，清水岸边绕。蜻蜓真有情，为人捉害虫。将几个生字融入新的言语环境中，既查核了生字认读，让学生精确剖析，又活泼讲堂学习空气，激起学生学习生字的爱好。

总归，关于低年级学生来说，识字是学习的要点，要有用激起学生的识字爱好，培育学生的识字才能，拓宽学生的识字数量，在有限的讲堂教育时空内，尽可能地开开发课程资源，激起学生学习的活跃主动性，全面提高学生的语文素质。只需教师详尽了解学情、实在吃透教材、优化教育规划、拓宽学习资源，咱们的学生就可以学到丰厚的常识，把握多样的办法，体会学习的趣味，这就是“少教多学”理念关于识字教育的有用促进。