小学四年级作文辅导 浅析小学作文辅导的“三重激活”

姜文志

摘 要：作文教育作为小学语文教育教育的重要组成部分，对学生写作能力的培育具有十分重要的效果。因而，在小学语文教育教育过程中，教育工作者应当留意加强作文辅导，凭借对学生日子、情感、言语的“三重激活”，推进学日子跃主动的参加到作文教育中，为其写作能力和言语表达能力的培育奠定根底。

关键词：小学阶段 作文教育 辅导 “三重激活”

作文教育是培育学生书面言语表达能力的有用途径，凭借作文教育和辅导可以有用的培育学生的写作能力，经过对学生日子、情感、言语的“三重激活”，促进学生的逻辑思维得到充沛培育。本文首要探究實现小学语文写作辅导“三重激活”的有用战略。

一、激活小学阶段学生的日子，丰厚其对写作资料的堆集

1.引导学生体会日子情境

现实日子中蕴含着丰厚的写作资料，因而，在小学语文写作辅导教育中，教育工作者应当长于引导，凭借日子情境促进学生取得较为杰出的学习体会，为学生写作资料的堆集奠定坚实的根底[1]。例如，在小学语文写作辅导教育中，教育工作者可以先引导学生谈一谈在合理的范围内自己最想做的事，然后让学生使用一周的时刻去尽量完结这件事，在完结后，使用自己的言语将完结工作的感触写出来。有些学生在回家后与爸爸妈妈一起制作了晚餐，还有一些学生在周末与爸爸妈妈一起郊游，等等。经过体会日子，学生不只堆集了必定的写作资料，并且还对日子发生了必定的感悟，激起了其写作创意，为其往后更好的写作发明条件。

2.引导学生模仿日子情境

除了引导学生体会日子情境之外，教育工作者在小学语文写作辅导教育过程中还可以为学生模仿日子情形，经过唤醒学生尘封的回想，促进学日子跃主动的发掘日子储藏，然后进步写作辅导教育的有用性[2]。例如，在辅导学生记载“形象深入的一件事”时，教育工作者可以先恰当的给予必定的引导，协助学生“回放电影”，使其在回想以往履历的一起发生写作创意。在这样的引导下，学生就可以回想起自己履历过的点点滴滴，对日子构成新的感悟，继而发现日子的美。

二、激活小学阶段学生的情感，激起其写作创意

1.长于表彰，培育学生写作爱好

文章的情感源于日子的堆集和人生的履历，是文章的内在和中心，文章没有情感就如同人没有魂灵。因而，在作文辅导教育的过程中，教育工作者应当留意加强对学生创造情感的激起，继而促进学生言之有物，言中含情[3]。

写作能力的构成需求学生不断的尽力和铢积寸累，不是一蹴即至的工作，但是经过长时刻的学习，学生难免会遇到各式各样的问题。此刻，小学语文教育工作者就需求长于对学生施行引导并给予鼓舞，促进其坚持下去。在写作辅导教育中，教育工作者应当以活跃的情绪对学生给予鼓舞和表彰，使用活跃向上的言语来调集学生的写作活跃性，培育学生的进取心，以欣赏的情绪对待学生的著作，进一步激起学生表达心声的愿望，然后培育学生的写作热心。例如，在学生完结创造后，教育工作者可以给出“主意很新颖，持续坚持下去”、“这句话用词十分精彩”等鼓舞的言语，在详细表彰言语的鼓舞下，学生就可以清晰往后尽力的方向，然后有针对性的补偿自己的弱项，发挥自己的强项。

2.长于引导，激起学生写作情感

在作文辅导教育中，恰当的引导可以协助学生感知情感，然后发生创造的创意和激动。因而，教育工作者应当侧重加强对讲堂导入环节的规划，经过精心规划，促进讲堂导入环节的有用性得到显着的进步，以此来激起学生对身边事物的感知[4]。例如，在人物类作文辅导教育中，教育工作者可以事前使用多媒体设备播映人物图片，让学生对这些人物图片进行仔细调查，在学生进行调查的过程中，教育工作者可以凭借一些小故事来创设必定的情境，以爱情充沛的言语，引发学生的回想和幻想，然后使其发生写作的创意。

三、激活小学阶段学生的言语，夯实其写作根底

1.凭借精彩的言语熏陶学生的情感

在小学语文作文辅导教育过程中，教育工作者应当长于使用各种精彩的言语，对学生的情感进行熏陶，促进其言语表达技巧得到丰厚，为其创造出愈加优异的著作奠定根底。例如，在小学语文教育教育过程中，教育工作者可以安排学生欣赏春季的美景，然后为学生设置必定的使命，让其完结对春季美景的写作。这时，教育工作者可以凭借多媒体教育设备为学生播映春季美景的视频或印象，如《人与天然》选段，伴随着美好的音乐，学生的身心可以得到充沛的放松，进而沉浸在春季的美景中，学生的情感得到有用调集的一起，其也被视频中精彩的言语感染了，使学生的心里发生了激烈的共识，在这样的熏陶下，学生就会情不自禁的以诗一般的言语将春季的美景描绘出来。

2.凭借比照的言语培育学生的情感

比照是一种较为常见且有用的教育办法，在小学语文作文辅导教育过程中，教育工作者可以在同一时刻将两段内容类似的言语向学生展现出来，然后引导学生清晰二者的不同和相同，促进学生在比照的过程中逐步构成必定的言语表达能力[5]。例如，在写景类作文辅导教育过程中，教育工作者可以先向学生展现出两个内容较为类似的语篇，然后让学生比照两段不同语篇各自的优缺点，在清晰二者好坏的根底上，去其糟粕，取其精华，将二者的长处进行有机整合，对整合过的内容进行内化和吸收，逐步转变成自己的言语，最终使用这些言语表达自己对大天然的酷爱之情。久而久之，学生的写作水平就会得到显着的进步，言语愈加天然新鲜、细腻，创造出的著作愈加赋有感染力和内在。

结语

综上所述，完成对小学生日子、言语、情感的“三重激活”，可以有用进步小学语文写作教育的质量和有用性，促进学生取得更为杰出的学习体会，为学生写作能力的培育供给强有力的支撑，因而，在小学语文写作辅导教育过程中，教育工作者应当长于激活学生的日子、言语和情感，然后培育学生的写作爱好，使其活跃主动的参加到写作活动中。

参考文献

[1] 裴志颖.浅谈小学作文辅导[J].南昌教育学院学报，2013（11）：120-121.

[2] 顾涛.办法引路，走出小学作文辅导的盲区--小学作文辅导的缺失与战略[J].考试周刊，2015（54）：49-50.

[3] 杨会敏.小学作文辅导"三要"[J].文学教育（中），2016（10）：155.

[4] 汪引娥.关于小学作文辅导的"三重激活"研讨[J].考试与点评，2016（7）：81.

[5] 刘容.浅谈小学作文辅导课教育战略[J].东方教育，2015（4）：382-383.