高职计算机专业 浅析高职计算机专业教育形式的变革

匡成宝+陈贻品

（湖南高速铁路作业技能学院 湖南衡阳 421001）

摘 要：跟着信息时代的到来，为高职计算机专业建造带来了展开机会，一起也对本专业人才培育提出了新的要求。计算机专业要面向信息社会展开对技能型高档技能人才的需求，活跃推进专业教育变革，不断进步专业建造水平。本文从专业课程建造、专业教育方法、实践教育系统以及双师型队伍建造四个层面下手，浅谈高职计算机专业教育形式的变革途径。

关键词：高职 计算机专业 教育形式 变革

一、推进专业课程建造变革

为培育计算机专业使用型人才，高职院校应适当削减理论课程所占比重，并增设企业广泛运用的计算机使用技能课程。首要，高职院校要在深入研讨计算机专业作业岗位对作业才能要求的根底上，结合常识与技能的学习规则，将专业课程划分为若干模块，清晰每个模块中学生应到达的技能水平，以及课程模块评价规范。其次，高职院校要加速中心课程教育资源建造，如教育视频、电子教室、习题库、多媒体课件等教育资源，既要完结专业课程建設精品化，也要完结教育资源网络化。鼓舞专业教师展开教育研讨项目，建造校本课程，表现本专业人才培育特征。再次，高职院校要拟定中心课程质量规范，用于课程模块才能查核，保证课程质量的进步，促进教师不断进步计算机专业技能和教育才能。[1]

二、改善专业课程教育方法

计算机专业教育要改变传统的教育形式，运用先进的教育方法，安排高效的教育活动，然后进步专业课程教育质量。计算机专业教育应活跃倡议以下三种教育方法：

1.网络教育法

该教育法充分使用因特网、校园网、多媒体计算机等技能，建造网络电子教育系统，教师使用该系统完结理论教育与实践教育相结合、解说与操练相结合，适用于《Java程序规划》、《Flash动画制造》、《VB程序规划》等课程教育。在电子教室内，教师使用多媒体技能向学生演示教育模块，并对学生的上机操作进行操控，全方位把握学生的学习状况。在专业课程教育中运用网络教育法不只可以有用操控教育节奏，促进学生与教师、学生与计算机、学生与网络之间的互动沟通，并且还可以经过讲练结合培育学生对常识的运用才能，营建轻松、愉快的讲堂空气。[2]

2.使命驱动教育法

该教育法将教育方针转化为详细使命，在教师的引导下由学生自主完结使命，有助于学生稳固已学常识，自动建构新常识系统。在使命驱动教育法的运用过程中，教师担任展现使命、分化使命、辅导使命、总结使命，学生则要求清晰使命、测验使命、完结使命、展开技能。该教育法适用于《网页规划与制造》、《SQL Server数据库程序规划》、《VB程序规划》、《数字图像处理》等课程，经过在课程学习中安置详细使命，可以促进学生清晰学习方针，激起学习的自动性。[3]

3.项目驱动教育法

该教育法经过将常识点与项目相结合，促进学生在完结项意图过程中，培育学生的常识与技能。项目驱动教育法需求教师精选事例，尽量选取与学生实际生活密切相关的实例，经过交叉进行教、学、做活动，协助学生结实把握计算机技能，到达学以致用的意图。项目驱动教育法适用于《网站规划与建造》、《J2EE程序规划》、《ASP.NET项目开发》等课程。[4]

三、构建实践教育系统

高职计算机专业教育要构建起以理论为根底、以实践为辅导的教育系统，进步实践教育的注重程度，使学生的技能水平到达社会岗位群的要求，详细如下：

1.安排校内实训

计算机专业教育要将理论教育与实践教育的份额调整为1：1，精心规划实践教育环节，依据不同课程安排相对应的实训内容，如程序规划、数字电路、汇编语言、网络组网等实训内容。经过校内实训，使学生可以检验所学理论常识，培育学生使用才能。

2.安排校外实习

高职院校要活跃与企事业单位建立起合作关系，着力建造校外实习基地，完结校企两边一起展开。在校外实习中，让学生经过融入到实在的作业环境进行实习，训练学生计算机操作才能，增强学生对岗位作业的担任才能。与此一起，高职院校也要经过校外实习，及时发现计算机专业教育的缺乏，改善专业课程系统，丰厚教育内容，促进理论教育与实践教育紧密结合。

3.专家实践辅导

高职院校要延聘计算机专家或企业优异工程师对学生校内实训和校外实习进行辅导，向学生教授实践操作经历，让学生在专家的辅导下赶快把握操作技能，并可以将操作技能使用到社会实践中。

四、建造双师型教师队伍

计算机专业要加强双师型教师队伍建造，保证具有双师资格的教师占整个教师团队比重的80%，要求双师型教师有必要具有较强的教育才能、较高的学问水平、过硬的实践操作才能，以满意计算机专业人才培育的需求。在师资构成上，要包容校内专职教师、校外兼职教师以及企业工程师三类教师，并在理论课教育、专业常识课教育、校内实训、校外实习等环节合理装备教师队伍。其间，理论课教师要注重学生作业本质培育，在教育过程中展开学生健康活跃的心态，引导学生建立正确的人生观和价值观，使学生具有计算机专业的根本作业本质；专业常识课教师要将理论教育与实践操作相结合，培育学生实践操作才能和作业岗位才能；校内科研团队由校企两边一起建造，鼓舞企业供给技能支撑和实践经历，不断进步校园的教研水平；约请企业工程技能人员定时来校进行讲座，向学生介绍最新的计算机使用技能，剖析工程实践项意图开展状况，然后拓宽学生的常识视界。

结语

总而言之，高职计算机专业是培育计算机技能型人才的重要阵地，可以为信息社会展开源源不断地运送高档技能人才。为此，计算机专业要在研讨作业岗位群的根底上，大力推广专业教育形式变革，加速专业特征建造，以展开学生归纳作业才能为着眼点，构建起完善的专业教育系统。

参考文献

[1]吴蕾.“微课”理念下高职计算机教育形式的变革与探求[J].电脑常识与技能，2015（12）：102-103.

[2]王植.根据“互联网+”时代背景下高职计算机专业教育变革探求[J].电子测验，2016（7）：78-79.

[3]莫文水.以工作为导向的高职计算机专业教育变革研讨[J].广西教育，2016（3）：43-44.

[4]谭韶生.以大学生立异项目带动高职计算机专业实践教育变革探求[J].太原城市作业技能学院学报，2016（6）：72-73.

作者简介

匡成宝，女（汉族），湖南衡阳人，硕士，讲师，湖南高速铁路作业技能学院，研讨方向计算机使用

通讯作者

陈贻品，男（汉族），硕士，湖南高速铁路作业技能学院教师