提高教师的工作幸福感 怎样提高教师的工作幸福感

马思聪

摘 要：近几年来，教育改革的不断深入，伴随着教师心思问题增多、压力增大、作业倦怠、自杀、违背教师作业道德规范、冒犯法令等的发生，导致教师作业美好感下降。实践证明，一个没有美好感，没有活跃向上心态的教师，不只不利于其本身的身心健康，并且也不可能培养出具有活跃心态的阳光学生。本文从四个方面讨论了怎样进步教师的作业美好感。

关键词：教师 作业美好感

心思学则以为，美好就是人的某种需求得到满意所发生的偷悦状况。美好是多元的。不同需求取得满意会发生不同内在的美好感。

作业美好是指个别在从事某一作业时心思需求得到满意、自我潜能得到发挥、常识得以增加，才智取得启迪的，德性得以饱满所取得的待续的高兴体会。有专家以为，教师作业美好感即教师在作业生涯中，需求得到满意，潜能得到发挥，自我价值得到完成，得到外在和自我两层的杰出点评的一种继续高兴的心思感触和精力状况。[1]

近几年来，教育改革的不断深入，伴随着教师心思问题增多、压力增大、作业倦怠、自杀、违背教师作业道德规范、冒犯法令等的发生，导致教师作业美好感下降。实践证明，一个没有美好感，没有活跃向上心态的教师，不只不利于其本身的身心健康，并且也不可能培养出具有活跃心态的阳光学生。那么，怎样才能进步教师的作业美好感呢？我从以下几方面谈一谈：

一、具有活跃的心态

美好其实是一种心态，是一种感触。自己以为美好，你就美好。许多教师之所以会发生作业倦怠、损失作业美好，很大程度上就是由于存在认知误差，不能客观地知道自己，夸张了自己的才能，对自己有过高的人物等待，然后导致了低成就感。挑选做人民教师，首先要具有一颗普通心。一是要安于普通、甘于普通。印度诗人泰戈尔曾说过：“花的作业是甜美的，果的作业是宝贵的，让我干叶的作业吧，由于叶总是谦逊地垂着她的绿荫的。”当教师，就要有这种从普通中见巨大的绿叶精力。二是要淡泊功利。陶行知先生从前对教师作业特征做过这样的剖析：“教育者应当知道教育是无名无利且没有尊荣的事。教育者所得的时机，纯系效劳的时机，奉献的时机，而无一点点功利尊荣可言。”因而，当教师就要尽力扫除追名逐利、避重就轻的搅扰，以平平常常的心态，去干实实在在的作业。

有一句话说得好，高兴不是在做喜爱的事，而是喜爱所做的事。与医师、律师比较，教师是高兴的。律师、医师整日面临的是那些官司缠身、身患沉痾、心境不愉快的人。而教师面临的是最阳光、高兴、单纯的青少年，这是天然美好感的源泉。与商人、官员比，教师是高兴的，与官场、商场比较，学校是最纯真的当地，联系最简略，人与人之间是最简单共处的。有的教师总诉苦自己压力大，其实了解一下其他作业，没有一个作业没有压力，每个作业都有一本“难念的经”。为此，教师只要正确地知道自己，才能使自己的人生充溢热情，才能使自己的作业充溢美好感。[2]

二、进步自己的专业水平

打铁还须本身硬。教师是专业性很强的作业。专业生长是作业美好感的一个要素，而作业美好感是专业生长的一个动力。一个教育才能差，被领导、搭档和学生瞧不起的教师，不可能感触到美好与高兴，只要具有广博的专业常识，精深的教育技艺，在作业中做到轻车熟路，沉着霸占一个个教育难题，及时精确为学生答疑解惑，才能使教师得到“学生的敬爱感、教育的担任感、探求的新鲜感、成功的愉悦感”，然后体会到美好。所以，教师专业水平进步是教师的美好之源。

三、树立杰出的师生联系

关于教师来说，美好取决于在教育教育过程中是否促进了学生的开展、遭到学生的支持和敬爱。教师需求从“神坛”上走下来，从以教师为中心、为威望的办理文明中走出，营建一种民主的、师生一同生长的文明，多给孩子自主生长的权力；教师需求对教育的价值进行从头考虑，不能单一地重视孩子成果的进步，而应着眼于孩子的健康生长，孩子常识、技术、心思等多方面的生长。

尽力进步自己对学生的容纳才能和发现才能，容纳他们的显着“问题”，发现他们的纤细长处。只要这样，教师才能从疲乏的繁忙中找到趣味，从普通的作业中感触到美好。不把学生看成是办理目标，而是研讨目标，经过研讨学生存在问题的原因，提出各种解决方案来协助、转化学生，在转化学生不良习惯过程中，经过学生的纤细改变中得到成就感、美好感。

四、营建调和的人际空气

不良的学校人际联系是教师作业美好的大敌。教师日子在学校中，干群联系、搭档联系、师生联系构成了教师作业日子的大部分内容，因而，构建杰出的学校人际联系是教师作业美好的重要方面。

与搭档树立调和杰出的人际联系是教师取得美好感的重要本源。由于教师在作业中，与搭档共处时刻最长，常与搭档一同讨论教育教育问题，研讨教育教育方法，经过团体备课、研究教材、解析讲堂、开发课程、听课评课，不断进步教育教育水平缓事务才能；要与搭档和睦共处，相互鼓励，相互关心，一同进步，所以搭档就是朋友，要与搭档一同感触波折的焦虑，承受失利的启迪，共享成功的高兴，搭档有喜则喜，搭档有乐则乐，然后在搭档处取得美好感的来历。

总归，教师要尽力进步作业美好感，做一名引领孩子成为美好日子创造者的教师。[3]

参考文献

[1]张升利.构建教师的作业美好感——美好人生从美好教师开端[J].江西教育，2016（26）：29-30.

[2]姚振东，凌辉，张建人，文雅静，阳子光，宁童.中小学教师作业压力、作业满意度与作业美好感的联系[J].我国健康心思学杂志，2016，24（08）：1159-1162.

[3]李志梅. 作业美好感与优异教師的生成联系[D].江西师范大学，2015.