小学数学教育与信息技术深度交融 探析小学数学教育内容与信息技术整合的准则与形式

张立霞

摘 要：跟着新课程变革的日益推动，对小学数学教育提出了新的要求，不断变革教育内容和教育方法，完成数学教育内容和信息技能的有机整合，是咱们小学数学教育的一个趋势地点，对此文中针对小学数学教育内容和信息技能整合的准则与方式作一个简略的剖析讨论。

关键词：小学数学 教育内容 信息技能 整合 准则与方式

跟着信息技能的开展和广泛运用，在教育教育中也不断引进信息技能，成为教育不行短少的一种教育手法，其具有直观性和生动的特征，可以供给丰厚的教育资源，便利快捷，有利于前进教育功率。可是其过度运用会影响教育的效果和质量，因而在小学教育中要进一步完成教育内容和信息技能的有用整合。[1]

一、小学数学教育内容与信息技能整合的准则

1.有用性准则

信息技能在教育进程中的广泛运用，一方面为咱们单调的数学教育增添了颜色和爱好，有利于前进学生上课的爱好，可以在教育中发挥很大的功效；可是另一方面，信息技能的过度运用也不利于咱们的教育，教师会过度依靠多媒体进行教育，失掉其教育的特征和风格，不再尽力致力于教育研究，过度依靠网络资源使得教育出现松懈；此外很多的信息资源简单侵吞讲堂时刻，教育进程磨蹭，过多的资源出现，打乱学生的注意力，不利于学生掌握教育要点和难点。因而在教育中对信息技能的运用掌握有用性的准则，完成小学数学和信息技能的有用整合，不行过度和盲目运用，到达事半功倍的教育效果；在运用的进程中要有意图，有控制，有代表的运用，合理规划讲堂教育。[2]

2.协调性准则

小学数学的教育首要意图在于增强学生的理论常识，前进学生的数学运用才能，因而在教育中要注意和协调开展。在数学常识内容的教授和信息技能的整合中要注意协调开展，不能过度运用信息技能教授理论常识，忽视教师对学生的一个指导效果，将教师的效果和位置退而居其次；不能过度运用信息技能，忽视学生在讲堂上的一个主体效果，缺少学生之间的互动沟通；学生过度依靠信息技能，就会削弱其着手才能，例如，假如学生依靠核算机和其它先进的设备进行数学核算，就会导致其运算才能的下降，不愿意着手核算，不利于小学生数学运用才能的前进。因而，在进行小学数学的教授时，要秉持协调性的准则，完成教育内容和信息技能的调和开展，在多媒体的运用下，活跃发挥教师的主导效果，促进学生自行探求和自主运用。[3]

3.全面性准则

在小学数学的教育内容和信息技能的整合进程中要遵从全面性的准则，常识的学习具有全体性，每个常识点之间是彼此联络的，因而，在课程的规划中要从全体上进行掌握，着眼于教育的一个全进程。将信息技能的运用包含到教育的全部范畴，包含教师的备课，教师课上的解说以及课外作业的安置等环节，充沛发掘信息技能的重要运用价值，完成整个教育进程的高效快捷，将信息技能的效益发挥到最大化；别的，在信息技能广泛运用的教育布景下，让每个学生都成为教育活动的主体，活跃参与，在信息技能和讲堂常识的交融中获得全面开展。

二、小学数学教育内容与信息技能整合的方式

1.立异讲堂导入

在小学数学的教育中，学生是否对所教的内容感爱好、注意力是否会集，这是衡量教育质量的一个重要规范。为了前进教育功率，捉住小学生的学习爱好，在小学数学的讲堂教育中活跃引进信息技能，经过选用多媒体设备等形象生动的将教育内容出现给小学生。传统的讲堂导入，一般经过教师的言语表达，学生不能获得直观的感触，简单感到单调乏味，而信息技能的开展处理了这一缺点，在进行讲堂导入的时分，活跃发挥媒体设备效果，结合教育内容，为学生出现图片和视频，捉住学生的眼球，引起学生求知的愿望，给学生发明无限惊喜。例如在进行立体图形的教育时，可以运用多媒体为学生出现各种立体图形，丰厚学生的认知，满意幻想。信息技能的运用，一方面立异了讲堂导入的方式，引起学生的爱好；另一方面，为小学数学的教育供给了便当。

2.创设教育情境

在传统的教育中，全部教育都是经过教师的解说来向学生传递信息，学生的笼统逻辑思维的开展不是很完善，不能经过文字信息来较好的了解常识内容，因而在教育的进程中要为学生创设相关的教育情境，便于小学生关于数学常识有一个更好的了解。在数学的教育中可以活跃引进信息技能，例如在给学生教授新的概念时，遇到比较笼统的问题，学生不易了解，这时可以经过图画的出现来丰厚学生的认知，加深小学生的了解；在小学教育开展到高段时，经常会遇到一些比较笼统的运用题，教师可以经过多媒体技能为学生创设相关的教育情境，协助和增进学生关于常识的了解，将学生带入更直观的教育情境中去。在教育进程中，运用多媒体创设教育情境，使整个教育进程生动形象，一起赋有爱好性，提升了教育功率。

3.有用自主探求

在学习进程中，有时现有的讲堂教育并不能满意全部学生的学习需求，而信息技能的开展可以有用补偿这一缺点，作为对讲堂教育的有利弥补。信息技能是学生进行自主探求的一种有用前言，关于讲堂解说不易了解或许没有承受的常识，学生可以自行经过上网查阅进行再次稳固学习；学生也可以依据自己的爱好获得更多的常识，自主查阅学习更多的新常识；跟着信息技能的开展和在教育中的广泛运用，网络渠道上有许多优质的教育和学习资源，学生可以经过观看视频和优质教师的解说，在课余日子中获得前进；一起经过信息技能运用，有利于加强学生之间的常识沟通和沟通，使得学生之间可以进行便利快速有用的沟通和联络；也便利了教师和学生之间的密切联络，有利于师生之间进行常识互动和沟通。

结语

在小学数学的教育进程中，为了完成教育内容和信息技能的有用整合，教师需求在教育进程中严厉秉持数学教育内容和信息技能整合的有用性、协调性和全面性，坚持运用信息技能立异数学讲堂导入方式，增强小学生学习爱好，创设生动形象的教育情境，加深小学生关于常识的了解，促进小学生有用进行自主探求，前进学习功率，真实发挥信息技術和数学教育有用整合的重要效果，进一步前进咱们小学数学的教育功率。

参考文献

[1]魏晓明.论小学数学教育内容与信息技能整合[J].软件（教育现代化）（电子版），2016，（7）：103-103.

[2]罗志林.小学数学教育内容与信息技能整合的准则与方式[J].考试周刊，2017，（65）：92.

[3]明秀天.浅谈小学数学教育内容与信息技能整合的准则与方式[J].读书文摘，2017，（23）：122.