进程形式课程理论 根据作业进程形式的软件技术专业课程群开发与实践

刘锋+郭维威+单良

摘要：针对软件技能专业人才培育中存在的问题，从依据作业进程形式的课程群开发的意图与思路动身，提出了从作业使命、举动范畴与学习范畴取得专业中心课程的详细思路，旨在全面提高学生作业岗位的概括技能。

要害词：作业进程；软件技能；课程群

中图分类号：G642.3文献标识码：A文章编号：1002-4107（2014）07-0028-02

一、依据作业进程形式的课程群开发的意图

计算机软件作业是向阳作业，也是常识系统更新最为频频的一个作业。如何能更好地向学生介绍新常识，盯梢新技能，为学生结业今后作业、学习打下杰出的根底，只要以软件专业课程群变革与构建为抓手。课程现已成为高校人才培育的重要中心环节，课程建造水平在很大程度上现已决议了人才培育的质量与标准。如安在课程教育环节中融入实践要素，将作业与人才培育有用结合，是高校全面提高教育质量的首要突破口。以构建依据作业进程形式的课程群开发为根底，以作业使命剖析作为动身点，从实践作业结构中获取课程结构，依据作业使命特色组织课程开发。以软件开发作业岗位才能方针的需求为依据，断定清晰、详细的常识方针；以课程方针、岗位作业进程和认知规则为依据，组合课程使命模块，设定课程使命内容、教育项目；以才能练习项目作为课程方针和课程使命内容的载体；以实在的作业岗位活动实例作为练习资料，完结项目使命的作业仿真性；以项目使命为渠道，将软件开发的作业才能需求剖析、软件开发的作业才能方针、软件开发的常识方针、软件开发课程使命模块、软件开发课程使命内容五个中心要素有机整合，融为一体，构建依据作业进程形式的软件技能专业五位一体使命化专业课程群，终究完结“教育做”三者的有机交融和软件技能人才的合理培育。

二、依据作业进程形式的课程群开发的基本思路

近几年来，黑龙江工业学院软件技能专业与多家软件企业进行联合，依据校企协作的经历，以依据作业进程形式对软件技能专业的课程群进行了从头的构思与规划。构思的全体思路为：以企业实践作业使命为中心，将理论课程、试验课程和实践课程进行有用整合，打破以往传统的以常识教授为首要特征的课程群形式，将形式转化成为以作业使命为中心，将实践项目融入课堂教育中，让学生在完结详细、实在的软件实践项意图环节中，构建相关课程的理论常识系统，并拓宽其岗位相关的作业才能，一起练习其相关作业岗位技能。在设置专业中心课程时，要充沛考虑到内容要杰出对学生作业岗位概括技能的培育，理论常识内容的选取要以完结作业使命所要具有的常识为依据，课程内容的解说也要融入软件专业相关的作业资格证书考取所对应的常识系统、技能才能和技能的要求，其间任何项意图学习都要以作业进程中的事例为动身点，在教育环节中，要实在经过校企协作、校表里实践、实习基地等多种途径，充沛开发学习所需求的各类软、硬件资源，为学生供给模仿企业实在作业环境的实践时机。一起，要依照软件技能专业人才培育的方针，因人、对症下药，拟定出契合软件市场需求的教育与实践严密交融的人才培育计划，要充沛确保以才能培育为要点，以技能学习为中心，实在做到表现“依据作业进程形式”的准则。

三、依据作业进程形式的专业中心课程的开发

专业中心课程是指专业人才培育计划中最要害的一系列课程，是学生进行专业技能的培育根底。依据软件技能专业人才培育的作业进程，从实践作业岗位为动身点，对实践作业岗位所对应的详细作业岗位概括技能进行作业使命剖析，首先要创立作业使命，然后将取得的作业使命转化成为举动范畴，再将举动范畴转化成为学习范畴[1]，终究依据转化的学习范畴断定软件技能专业的专业中心课程。

（一）作业使命的创立

所谓作业进程是指在实在的企业里为了完结一件作业使命并取得作业效果而进行的一项完好的作业程序，其间作业使命则是描绘一项作业行为，它直接反映了作业岗位作业的内容和形式。软件技能专业人才培育主旨是培育开发软件产品的作业进程。开发软件产品的进程一般是依照软件生命周期来进行的，即把软件开发的进程分解为需求剖析阶段、软件规划阶段、编码及调试、软件测验、运转与保护等使命。因而，为了创立软件技能专业典型的作业使命，咱们剖析了作业岗位方针或许面临的控制台应用程序开发、GUI、WEB应用程序开发、企业架构应用程序开发和移动效劳软件开发等五种作业进程所要包括的一切作业使命，一起也考虑到Java和.NET两种比较盛行的开发渠道，终究进行概括收拾并得到了软件技能专业的作业使命。

（二）作业使命转化举动范畴

举动范畴是指在有意义的举动情境中相关联的使命调集。依据实践经历，咱们把软件技能专业人才培育进程划分为27个作业使命，经过对这些作业使命进行概括总结，终究断定了10个举动范畴，如表1所示。

表1作业才能与作业使命、举动范畴分解表

（三）举动范畴转化学习范畴

学习范畴是在面向21世纪的德国“双元制”作业教育变革中诞生的一种新的课程计划，或称课程形式，经过对举动范畴的转化，能够得到学习范畴。任何一个学习范畴都能够找到和其相对应的举动范畴[2]。通常情况下绝大多数的举动范畴将被转化成为单一的学习范畴。依据举动范畴在作业进程中的相关性以及存在的联络，咱们也能够将某些存在必定联络的举动范畴合并为一个学习范畴。如把学习范畴中的面向对象程序规划与剖析能够分解为需求剖析与软件规划两个举动范畴的相关内容。一起对内容比较多的举动范畴能够进行拆分，经过拆分能够得到多个学习范畴。如数据存储结构树立这一举动范畴的内容被分在软件系统的数据库规划与开发和文件存储与规划两个学习范畴中学习。可是也有一些特别的举动范畴的内容没有被会集到某一个学习范畴，而是被融入各个学习范畴中，每个学习范畴阶段都或许存在。

（四）专业中心课程的断定

依据作业进程形式构建的软件技能专业课程群系统中的专业中心课程，将有用地协助咱们施行对应学习范畴中的详细事例教育进程。因而，专业中心课程必需求反映作业进程中的实践环节，又要清晰作业工程中的详细技能条件。学习范畴所触及的技能并不是单一的，可是咱们能够经过一种详细的典型技能条件上的事例来进行学习，就能够完结该学习范畴所包括的作业岗位概括技能的培育[3]。比方软件系统的数据库规划与开发学习范畴中，所要触及的技能条件虽然有My SQL、MS SQL、ORACLE、ACCESS、SYBASE等多种数据库，但在这一学习范畴对应的专业中心课程中并不需求把一切的数据库办理系统都系统地学习一遍，咱们仅仅依照软件产品开发进程中的详细要求，挑选其间一种数据库技能作为数据办理工具就能够了。因而，在专业中心课程的设置进程中就组织了数据库原理与SQL Server。依照作业进程形式，将学习范畴断定所断定的软件技能专业中心课程如表2所示。

表2专业中心课程设置表

开发依据作业进程形式的软件技能专业课程群，是以培育高素质技能型人才为方针，从实践作业使命进行剖析，以作业岗位概括技能为本位中心课程，依照软件生命周期和软件开发的详细作业进程进行课程群设置。依据作业进程形式的教育进程要实在全面地施行，还有许多作业需求改善和完善，比方依据作业进程形式的教育点评系统、一切课程群的教育大纲及其作业使命书、使命驱动的事例教材等多方面，一起还要留意变革教育方法和教育手法，重视培育学生的自学才能和自评才能。

参考文献：

[1]郑小蓉.依据作业进程的高职软件课程系统变革的研讨与实践[J].计算机教育，2010，(8).

[2]吴建明.以作业进程为导向构建高职软件技能专业课程系统[J].计算机教育，2010，(11).

[3]郭祖华等.以作业进程为导向的高职软件技能专业课程系统的研讨与实践[J].河南机电高级专科学校学报，2011，(3).

收稿日期：2013-11-14

作者简介：刘锋（1980—），男，黑龙江密山人，黑龙江工业学院电气与信息工程系软件教研室主任，副教授，首要从事软件工程研讨。

基金项目：2013年黑龙江省高级教育教育项目“依据作业进程形式的软件技能专业课程群开发与实践”（JG2013020025）阶段性效果

摘要：针对软件技能专业人才培育中存在的问题，从依据作业进程形式的课程群开发的意图与思路动身，提出了从作业使命、举动范畴与学习范畴取得专业中心课程的详细思路，旨在全面提高学生作业岗位的概括技能。

要害词：作业进程；软件技能；课程群

中图分类号：G642.3文献标识码：A文章编号：1002-4107（2014）07-0028-02

一、依据作业进程形式的课程群开发的意图

计算机软件作业是向阳作业，也是常识系统更新最为频频的一个作业。如何能更好地向学生介绍新常识，盯梢新技能，为学生结业今后作业、学习打下杰出的根底，只要以软件专业课程群变革与构建为抓手。课程现已成为高校人才培育的重要中心环节，课程建造水平在很大程度上现已决议了人才培育的质量与标准。如安在课程教育环节中融入实践要素，将作业与人才培育有用结合，是高校全面提高教育质量的首要突破口。以构建依据作业进程形式的课程群开发为根底，以作业使命剖析作为动身点，从实践作业结构中获取课程结构，依据作业使命特色组织课程开发。以软件开发作业岗位才能方针的需求为依据，断定清晰、详细的常识方针；以课程方针、岗位作业进程和认知规则为依据，组合课程使命模块，设定课程使命内容、教育项目；以才能练习项目作为课程方针和课程使命内容的载体；以实在的作业岗位活动实例作为练习资料，完结项目使命的作业仿真性；以项目使命为渠道，将软件开发的作业才能需求剖析、软件开发的作业才能方针、软件开发的常识方针、软件开发课程使命模块、软件开发课程使命内容五个中心要素有机整合，融为一体，构建依据作业进程形式的软件技能专业五位一体使命化专业课程群，终究完结“教育做”三者的有机交融和软件技能人才的合理培育。

二、依据作业进程形式的课程群开发的基本思路

近几年来，黑龙江工业学院软件技能专业与多家软件企业进行联合，依据校企协作的经历，以依据作业进程形式对软件技能专业的课程群进行了从头的构思与规划。构思的全体思路为：以企业实践作业使命为中心，将理论课程、试验课程和实践课程进行有用整合，打破以往传统的以常识教授为首要特征的课程群形式，将形式转化成为以作业使命为中心，将实践项目融入课堂教育中，让学生在完结详细、实在的软件实践项意图环节中，构建相关课程的理论常识系统，并拓宽其岗位相关的作业才能，一起练习其相关作业岗位技能。在设置专业中心课程时，要充沛考虑到内容要杰出对学生作业岗位概括技能的培育，理论常识内容的选取要以完结作业使命所要具有的常识为依据，课程内容的解说也要融入软件专业相关的作业资格证书考取所对应的常识系统、技能才能和技能的要求，其间任何项意图学习都要以作业进程中的事例为动身点，在教育环节中，要实在经过校企协作、校表里实践、实习基地等多种途径，充沛开发学习所需求的各类软、硬件资源，为学生供给模仿企业实在作业环境的实践时机。一起，要依照软件技能专业人才培育的方针，因人、对症下药，拟定出契合软件市场需求的教育与实践严密交融的人才培育计划，要充沛确保以才能培育为要点，以技能学习为中心，实在做到表现“依据作业进程形式”的准则。

三、依据作业进程形式的专业中心课程的开发

专业中心课程是指专业人才培育计划中最要害的一系列课程，是学生进行专业技能的培育根底。依据软件技能专业人才培育的作业进程，从实践作业岗位为动身点，对实践作业岗位所对应的详细作业岗位概括技能进行作业使命剖析，首先要创立作业使命，然后将取得的作业使命转化成为举动范畴，再将举动范畴转化成为学习范畴[1]，终究依据转化的学习范畴断定软件技能专业的专业中心课程。

（一）作业使命的创立

所谓作业进程是指在实在的企业里为了完结一件作业使命并取得作业效果而进行的一项完好的作业程序，其间作业使命则是描绘一项作业行为，它直接反映了作业岗位作业的内容和形式。软件技能专业人才培育主旨是培育开发软件产品的作业进程。开发软件产品的进程一般是依照软件生命周期来进行的，即把软件开发的进程分解为需求剖析阶段、软件规划阶段、编码及调试、软件测验、运转与保护等使命。因而，为了创立软件技能专业典型的作业使命，咱们剖析了作业岗位方针或许面临的控制台应用程序开发、GUI、WEB应用程序开发、企业架构应用程序开发和移动效劳软件开发等五种作业进程所要包括的一切作业使命，一起也考虑到Java和.NET两种比较盛行的开发渠道，终究进行概括收拾并得到了软件技能专业的作业使命。

（二）作业使命转化举动范畴

举动范畴是指在有意义的举动情境中相关联的使命调集。依据实践经历，咱们把软件技能专业人才培育进程划分为27个作业使命，经过对这些作业使命进行概括总结，终究断定了10个举动范畴，如表1所示。

表1作业才能与作业使命、举动范畴分解表

（三）举动范畴转化学习范畴

学习范畴是在面向21世纪的德国“双元制”作业教育变革中诞生的一种新的课程计划，或称课程形式，经过对举动范畴的转化，能够得到学习范畴。任何一个学习范畴都能够找到和其相对应的举动范畴[2]。通常情况下绝大多数的举动范畴将被转化成为单一的学习范畴。依据举动范畴在作业进程中的相关性以及存在的联络，咱们也能够将某些存在必定联络的举动范畴合并为一个学习范畴。如把学习范畴中的面向对象程序规划与剖析能够分解为需求剖析与软件规划两个举动范畴的相关内容。一起对内容比较多的举动范畴能够进行拆分，经过拆分能够得到多个学习范畴。如数据存储结构树立这一举动范畴的内容被分在软件系统的数据库规划与开发和文件存储与规划两个学习范畴中学习。可是也有一些特别的举动范畴的内容没有被会集到某一个学习范畴，而是被融入各个学习范畴中，每个学习范畴阶段都或许存在。

（四）专业中心课程的断定

依据作业进程形式构建的软件技能专业课程群系统中的专业中心课程，将有用地协助咱们施行对应学习范畴中的详细事例教育进程。因而，专业中心课程必需求反映作业进程中的实践环节，又要清晰作业工程中的详细技能条件。学习范畴所触及的技能并不是单一的，可是咱们能够经过一种详细的典型技能条件上的事例来进行学习，就能够完结该学习范畴所包括的作业岗位概括技能的培育[3]。比方软件系统的数据库规划与开发学习范畴中，所要触及的技能条件虽然有My SQL、MS SQL、ORACLE、ACCESS、SYBASE等多种数据库，但在这一学习范畴对应的专业中心课程中并不需求把一切的数据库办理系统都系统地学习一遍，咱们仅仅依照软件产品开发进程中的详细要求，挑选其间一种数据库技能作为数据办理工具就能够了。因而，在专业中心课程的设置进程中就组织了数据库原理与SQL Server。依照作业进程形式，将学习范畴断定所断定的软件技能专业中心课程如表2所示。

表2专业中心课程设置表

开发依据作业进程形式的软件技能专业课程群，是以培育高素质技能型人才为方针，从实践作业使命进行剖析，以作业岗位概括技能为本位中心课程，依照软件生命周期和软件开发的详细作业进程进行课程群设置。依据作业进程形式的教育进程要实在全面地施行，还有许多作业需求改善和完善，比方依据作业进程形式的教育点评系统、一切课程群的教育大纲及其作业使命书、使命驱动的事例教材等多方面，一起还要留意变革教育方法和教育手法，重视培育学生的自学才能和自评才能。

参考文献：

[1]郑小蓉.依据作业进程的高职软件课程系统变革的研讨与实践[J].计算机教育，2010，(8).

[2]吴建明.以作业进程为导向构建高职软件技能专业课程系统[J].计算机教育，2010，(11).

[3]郭祖华等.以作业进程为导向的高职软件技能专业课程系统的研讨与实践[J].河南机电高级专科学校学报，2011，(3).

收稿日期：2013-11-14

作者简介：刘锋（1980—），男，黑龙江密山人，黑龙江工业学院电气与信息工程系软件教研室主任，副教授，首要从事软件工程研讨。

基金项目：2013年黑龙江省高级教育教育项目“依据作业进程形式的软件技能专业课程群开发与实践”（JG2013020025）阶段性效果

摘要：针对软件技能专业人才培育中存在的问题，从依据作业进程形式的课程群开发的意图与思路动身，提出了从作业使命、举动范畴与学习范畴取得专业中心课程的详细思路，旨在全面提高学生作业岗位的概括技能。

要害词：作业进程；软件技能；课程群

中图分类号：G642.3文献标识码：A文章编号：1002-4107（2014）07-0028-02

一、依据作业进程形式的课程群开发的意图

计算机软件作业是向阳作业，也是常识系统更新最为频频的一个作业。如何能更好地向学生介绍新常识，盯梢新技能，为学生结业今后作业、学习打下杰出的根底，只要以软件专业课程群变革与构建为抓手。课程现已成为高校人才培育的重要中心环节，课程建造水平在很大程度上现已决议了人才培育的质量与标准。如安在课程教育环节中融入实践要素，将作业与人才培育有用结合，是高校全面提高教育质量的首要突破口。以构建依据作业进程形式的课程群开发为根底，以作业使命剖析作为动身点，从实践作业结构中获取课程结构，依据作业使命特色组织课程开发。以软件开发作业岗位才能方针的需求为依据，断定清晰、详细的常识方针；以课程方针、岗位作业进程和认知规则为依据，组合课程使命模块，设定课程使命内容、教育项目；以才能练习项目作为课程方针和课程使命内容的载体；以实在的作业岗位活动实例作为练习资料，完结项目使命的作业仿真性；以项目使命为渠道，将软件开发的作业才能需求剖析、软件开发的作业才能方针、软件开发的常识方针、软件开发课程使命模块、软件开发课程使命内容五个中心要素有机整合，融为一体，构建依据作业进程形式的软件技能专业五位一体使命化专业课程群，终究完结“教育做”三者的有机交融和软件技能人才的合理培育。

二、依据作业进程形式的课程群开发的基本思路

近几年来，黑龙江工业学院软件技能专业与多家软件企业进行联合，依据校企协作的经历，以依据作业进程形式对软件技能专业的课程群进行了从头的构思与规划。构思的全体思路为：以企业实践作业使命为中心，将理论课程、试验课程和实践课程进行有用整合，打破以往传统的以常识教授为首要特征的课程群形式，将形式转化成为以作业使命为中心，将实践项目融入课堂教育中，让学生在完结详细、实在的软件实践项意图环节中，构建相关课程的理论常识系统，并拓宽其岗位相关的作业才能，一起练习其相关作业岗位技能。在设置专业中心课程时，要充沛考虑到内容要杰出对学生作业岗位概括技能的培育，理论常识内容的选取要以完结作业使命所要具有的常识为依据，课程内容的解说也要融入软件专业相关的作业资格证书考取所对应的常识系统、技能才能和技能的要求，其间任何项意图学习都要以作业进程中的事例为动身点，在教育环节中，要实在经过校企协作、校表里实践、实习基地等多种途径，充沛开发学习所需求的各类软、硬件资源，为学生供给模仿企业实在作业环境的实践时机。一起，要依照软件技能专业人才培育的方针，因人、对症下药，拟定出契合软件市场需求的教育与实践严密交融的人才培育计划，要充沛确保以才能培育为要点，以技能学习为中心，实在做到表现“依据作业进程形式”的准则。

三、依据作业进程形式的专业中心课程的开发

专业中心课程是指专业人才培育计划中最要害的一系列课程，是学生进行专业技能的培育根底。依据软件技能专业人才培育的作业进程，从实践作业岗位为动身点，对实践作业岗位所对应的详细作业岗位概括技能进行作业使命剖析，首先要创立作业使命，然后将取得的作业使命转化成为举动范畴，再将举动范畴转化成为学习范畴[1]，终究依据转化的学习范畴断定软件技能专业的专业中心课程。

（一）作业使命的创立

所谓作业进程是指在实在的企业里为了完结一件作业使命并取得作业效果而进行的一项完好的作业程序，其间作业使命则是描绘一项作业行为，它直接反映了作业岗位作业的内容和形式。软件技能专业人才培育主旨是培育开发软件产品的作业进程。开发软件产品的进程一般是依照软件生命周期来进行的，即把软件开发的进程分解为需求剖析阶段、软件规划阶段、编码及调试、软件测验、运转与保护等使命。因而，为了创立软件技能专业典型的作业使命，咱们剖析了作业岗位方针或许面临的控制台应用程序开发、GUI、WEB应用程序开发、企业架构应用程序开发和移动效劳软件开发等五种作业进程所要包括的一切作业使命，一起也考虑到Java和.NET两种比较盛行的开发渠道，终究进行概括收拾并得到了软件技能专业的作业使命。

（二）作业使命转化举动范畴

举动范畴是指在有意义的举动情境中相关联的使命调集。依据实践经历，咱们把软件技能专业人才培育进程划分为27个作业使命，经过对这些作业使命进行概括总结，终究断定了10个举动范畴，如表1所示。

表1作业才能与作业使命、举动范畴分解表

（三）举动范畴转化学习范畴

学习范畴是在面向21世纪的德国“双元制”作业教育变革中诞生的一种新的课程计划，或称课程形式，经过对举动范畴的转化，能够得到学习范畴。任何一个学习范畴都能够找到和其相对应的举动范畴[2]。通常情况下绝大多数的举动范畴将被转化成为单一的学习范畴。依据举动范畴在作业进程中的相关性以及存在的联络，咱们也能够将某些存在必定联络的举动范畴合并为一个学习范畴。如把学习范畴中的面向对象程序规划与剖析能够分解为需求剖析与软件规划两个举动范畴的相关内容。一起对内容比较多的举动范畴能够进行拆分，经过拆分能够得到多个学习范畴。如数据存储结构树立这一举动范畴的内容被分在软件系统的数据库规划与开发和文件存储与规划两个学习范畴中学习。可是也有一些特别的举动范畴的内容没有被会集到某一个学习范畴，而是被融入各个学习范畴中，每个学习范畴阶段都或许存在。

（四）专业中心课程的断定

依据作业进程形式构建的软件技能专业课程群系统中的专业中心课程，将有用地协助咱们施行对应学习范畴中的详细事例教育进程。因而，专业中心课程必需求反映作业进程中的实践环节，又要清晰作业工程中的详细技能条件。学习范畴所触及的技能并不是单一的，可是咱们能够经过一种详细的典型技能条件上的事例来进行学习，就能够完结该学习范畴所包括的作业岗位概括技能的培育[3]。比方软件系统的数据库规划与开发学习范畴中，所要触及的技能条件虽然有My SQL、MS SQL、ORACLE、ACCESS、SYBASE等多种数据库，但在这一学习范畴对应的专业中心课程中并不需求把一切的数据库办理系统都系统地学习一遍，咱们仅仅依照软件产品开发进程中的详细要求，挑选其间一种数据库技能作为数据办理工具就能够了。因而，在专业中心课程的设置进程中就组织了数据库原理与SQL Server。依照作业进程形式，将学习范畴断定所断定的软件技能专业中心课程如表2所示。

表2专业中心课程设置表

开发依据作业进程形式的软件技能专业课程群，是以培育高素质技能型人才为方针，从实践作业使命进行剖析，以作业岗位概括技能为本位中心课程，依照软件生命周期和软件开发的详细作业进程进行课程群设置。依据作业进程形式的教育进程要实在全面地施行，还有许多作业需求改善和完善，比方依据作业进程形式的教育点评系统、一切课程群的教育大纲及其作业使命书、使命驱动的事例教材等多方面，一起还要留意变革教育方法和教育手法，重视培育学生的自学才能和自评才能。

参考文献：

[1]郑小蓉.依据作业进程的高职软件课程系统变革的研讨与实践[J].计算机教育，2010，(8).

[2]吴建明.以作业进程为导向构建高职软件技能专业课程系统[J].计算机教育，2010，(11).

[3]郭祖华等.以作业进程为导向的高职软件技能专业课程系统的研讨与实践[J].河南机电高级专科学校学报，2011，(3).

收稿日期：2013-11-14

作者简介：刘锋（1980—），男，黑龙江密山人，黑龙江工业学院电气与信息工程系软件教研室主任，副教授，首要从事软件工程研讨。

基金项目：2013年黑龙江省高级教育教育项目“依据作业进程形式的软件技能专业课程群开发与实践”（JG2013020025）阶段性效果