中心素质视界下的语文教育观念 中心素质观念下小学语文教师的人物改变探析

李朕

摘 要：科技的开展，社会的前进，教师这一个人物的内在也悄然发生了改动——它不只是勤劳的园丁，在学校传达常识的花粉，更是带动社会前进的标杆，影响的不是几个学生的学习生计和命运，其凸显的示范性和归纳教育性让咱们认识到：只要充分发挥“教书育人”的作用，才干让未来社会的人才建造与培育永不衰落，正所谓“少年强则我国强”。

要害词：中心素质观念 小学语文 人物改变

语文新课标指出：语文是最重要的外交东西，是人类文明的重要组成部分。语文课程的多重功用性，是学生学好其他课程的根底，也为学生的全面开展奠定了根底，此刻，就需求教师不断的调整和完善自己的教育办法，完结从常识的传达者向学生的督导者的人物转化，以培育学生身心的健康、促进学生素质的前进、建立学生正确的价值观为教育主旨。人物的改变是一项大的工程，它包含了从课程规划和规划、施行和反应，一起它也要求教师有必要具有有课程研制的立异认识，故而，教师怎么科学合理的调整状况，前进习气改变才干，促进人物改变是现在小学语文教师面临的重要应战。

一、教师教育观念的改变是人物改变的要害

语文新课标无论是在内容、结构、功用，仍是在方针、办理、施行、点评等方面，都做出了严重变革。这些方面的改造，无一不是要教师运用至讲堂教育、实践辅导中去，并在实战经验中对之进行完善，找到合适当下的教育办法。小学语文教师要与新课标俱进，就要调整自我习气新课标的需求，到达改变自我人物的方针，在这个进程中学习并把握新的职业技术，不断完善自我、进步自我。新课标为学生搭建了一个自主学习、领会协作、探求交流的学习渠道，而改变学生的学习思维办法，激起学生学习爱好，更是新课标的重要任务。新课标要求教师改变人物，然后促进了教育形式、学习办法的改变。面临新课标，只要教师精确地定位了[1]，才干更好的推定我国根底教育课程的改造和语文新课标的生长，才干更实质性的面向教育的未来开展趋势。因而，小学语文教师要在新课标的影响下结合“传道授业解惑”，刻画自己，奠定自己。

二、举动与思维缺一不可

1.爸爸妈妈是学生的第一个教师

科技的飞速开展推动了社会的前进，人们的生活水平也日益前进，许多小学生享用优胜的生活条件时，自理才干、着手才干却是非常单薄，怎么协助学生从这种依靠别人的习气中释放出来，训练自我的着手自理才干，协助了解别人，就需求爸爸妈妈的及时交流以及一马当先。小学生尽管具有了独立思考和判别的才干，但是在考虑问题方面还不行周全和慎重，背叛思维也处于萌发阶段，爸爸妈妈在这一时期活跃与他们交流，引导他们正确的人生价值观。当今社会物欲横流，孩子要习气这个社会需求的不只仅是技术罢了，在承受相应学段的教育进程中，中心素质也是孩子储藏个人毕生开展才干和习气社会开展才干有必要具有的思维品德，它是价值观、情感、心态、常识技术等各方面要求统一体；它重视孩子在学习进程中的领会和感悟，爸爸妈妈在交流交流中了解孩子的感触，能及时纠正过错的观念，做好孩子的人生启蒙教师。

2.审美阅览，培育情趣

语文，望文生义就是学习语言文字的学科，而小学是学生第一次正式接触到语文的重要启蒙阶段，小学语文教师也因而具有了教育的优势，在日常教育或许实践课中，从课程的规划规划与施行等方面临学生加以引导和熏陶，培育他们对语文的热情，尊重他们对语文的感悟或对之加以教育，使用语文的多重功用性正确培育学生的阅览、书写习气，前进学生的閱读了解才干，长于发现周边人与事物的美，前进本身道德修养。而具有一双长于发现美的眼睛，离不开审美阅览，情趣培育。在新课标中，要求培育学生的阅览了解才干，便是着重培育学生的领会才干。例如，《桂林山水甲天下》，描绘了祖国的柔情山水，令咱们向往。在教师解说进程中，要注意引导学生对课文美丽句段的了解与分析，让学生在阅览进程中，能自己去领会那情那景，以及我国文字的唯美之处。如此，还可以让学生试着将自己在学习进程中的所想记录下来，不只加深了对课文的了解还训练了学生的写作才干，只要不断的操练，才干进步自我的情感节操。

3.协作协作，双赢局势

同学之间联合协作一直是教师对同学们的教训，不只是因为在协作协作中能培育学生的责任心、爱心，并且在现在独生子女不断增多的社会，许多孩子性情孤僻，与世隔绝，协作协作才干甚是缺少。因而，在日常教育活动中，教师也要重视学生协作协作才干的教育和引导。实践课让学生们发挥幻想去着手操作，去彼此协助、交流，这样不只能增进同学间的友谊，对今后的开展也大有裨益。中心素质的中心便是对学生才干的进步，其具有安稳、敞开、开展三大特性，是一个能获益终身的、与时俱进的可持续开展的改进进程，是一个可以让学习的个别更好习气社会、完成自我全面开展的根底。而小学是学生思维较为单纯的时期，是施行语文道德教育的要害时期[2]，对小学生联合协作认识的前进也是尤为重要。

结语

在语文新课标这个大环境下，对小学生来说，中心素质是要按部就班的，不间断的，而小学语文教师在这一个进程中就要充任一个诲人不倦的重复者的人物，运用林林总总的办法，将学生的归纳才干进行进步，与其说小学语文教师是一个师者，不如说是一个朋友，与小学生携手并进，一起探究不知道领会，一起前进！前进学生中心素质离不开教师以开掘学生才干为方针的坚持！

参考文献

[1]吴守涛.小学语文讲堂转型要先处理三个问题[A].安徽根底教育研讨，2015（2）：35-36.

[2]金旭英.小学语文有用教育的研讨[D].华中师范大学，2015（5）：18-31.