小学英语说 “非连续性文本”在小学英语单元教育中的实践途径讨论

摘 要：“非接连性文本”这一概念最早是出现在《语文课程标准2011年版》中，在这一课程标准中，其直接指出阅览简略的非接连性文本，就可以让学生在图文等组合材猜中寻找出较为有用的信息。而这一概念的提出，其不仅仅适用在语文课程上，关于英语这一门学科也是相同的，而本文首要就是对“非接连性文本”在小学英语单元教育中的实践途径进行了讨论。

关键词：非接连性文本 小学英语 单元教育

非接连性文本这一概念的提出，为小学英语教育供给了必定的理论根底，在小学英语单元教育过程中，运用非接连性文本这一概念对学生进行教育，可以经过其间所存在的一些图像来更好地丰厚教育讲堂，最大程度激起学生对英语学习的积极性，这样就能有用地前进小学英语讲堂教育功率和质量。可是，究竟要如安在小学英语教育过程中运用“非接连性文本”呢？带着这一问题，笔者首要对非接连性文本进行了相关概述，一起就“非接连性文本”在小学英语单元教育中的实践途径进行了讨论，以期可以经过这一研讨更好的促进小学英语单元教育的质量。

一、“非接连性文本”相关概述

“非接连性文本”这一理念是来自原于PISA，PISA首要指的是国际化学生点评项目素质测评，具有必定的代表性。非接连性文本相比较于以阶段以及语句这一类所组成的接连性文本而言，其首要指的是一些阅览资料，其所出现的方法首要就是图解文字、数据、统计图、广告、图像等类型，最为首要的特点在而是概括性、夺目、直观。无论是在咱们日子仍是作业过程中，非接连性文本都归于较为常见的现象，运用规模非常的广泛，有着较高的运用功用，将其运用到教育过程中，就能协助学生更好地从非接连性文本中取得咱们想要的信息，终究有用地前进学生的阅览才干[1]。也正是由于“非接连性文本”有着这些效果，我国教育部在新课程目标中也对其进行的着重，而且指出非接连文本关于培育学生阅览以及实践才干有着非常明显的效果，教师要在教育过程中为学生创设相应的“非接连性文本”阅览时机，以此来促进教育质量的前进。

二、“非接连性文本”在小学英语单元教育中的实践途径

1.清晰什么对错接连性文本，以此来打造丰厚的英语单元教育讲堂

教师在对小学生进行英语单元教育的过程中，要想真实将“非接连性文本”的价值发挥出来，首要，就必定要清晰什么对错接连性文本，认清其姿态，这样才干在教育过程中合理的运用各种“非接连性文本”以此来为学生打造一个鲜活而且丰厚的英语单元教育讲堂。例如，在现如今英语教材中，插图归于教材中常常可以见到的资源，而其自身就是“非接连性文本”较为常见的方法之一，为此，教师在为学生备课的时分，就可以将教材中所存在的图像非接连性文原本进行教育，如在对学生进行Unit 1《How can I get there？》这一单元教育过程中，教师就可以让学生对“Let's learn”中所存在的图像进行调查，让学生结合他们的对话来揣度对话人员的心思状况，一起让学生发挥自身想象力，猜想一下他们之后会对什么内容进行沟通，这样学生就能在教材插图中发现较为重要的教育信息，之后就能更好地保证教育效果，让学生英语歌阅览才干在调查中得到前进，为学生往后英语学习奠定根底[2]。

2.认清非接连性文本的价值，以此来完成高功率的小学英语单元教育讲堂

在小学英语单元教育过程中， 教师要想真实将“非接连性文本”的价值发挥出来，在理解什么对错接连性文本之后，还需要认清非接连文本的价值，这样才干将其价值最大程度发挥出来，终究真实完成高功率的小学英语单元教育讲堂。例如，教师在对学生进行小学Unit 2《What time is it？》这一内容教育过程中，教师必定要了解小学生自身思维才干相对而言较差，在这种情况下，为了更好地前进教育功率，教师就可以在教育过程中，使用多媒体技能直接展现出几个不同的“钟面”，经过时钟展现的方法来更好的协助学生感知而且把握回忆时刻的表达方法，这样学生就能在图像展现过程中把握到有用地信息数据，进而就能有用地把握这一教育内容，真实完成高功率的小学英语单元教育讲堂。总而言之，在小学英语单元教育过程中，认清非接连性文本的价值是必要的，只要认清了其价值，教师才会在教育过程中主意设法的来完成其价值，终究才干保证讲堂教育的功率和质量。

3.理清非接连性文本教育操作，以此来真实完成灵动化的英语单元教育讲堂

在小学英语单元教育过程中， 教师要想真实将“非接连性文本”的价值发挥出来，在认清非接连文本的价值之后，为了最大程度保证非接连文本教育操作的正确性和有用性，教师还需要理清非接连性文本教育操作，这样才干真实完成灵动化的英语单元教育讲堂。针对着必定，教师在进行教育预备的过程中，就需要对教材进行深入的了解，发掘其间所存在的“非接连性文本”，以此来对学生展开英语单元教育，前进教育的效果[3]。例如，教师在对学生进行非接连性文本英语单元教育过程中，如果是想选用图像的方法对学生进行Unit 1《My school》这一内容教育过程中，为了更好地保证图像这一非接连性文本教育操作的准确性，教师在教育过程中依照出示什物，引发猜想→出示人物，感知故事→出示语句，图文匹配→视频配音，什物扮演等操作过程来进行教育，这样学生就能更好地把握这一单元的内容和要点。

结语

综上所述，在小学英语单元教育过程中，非接连性文本有着非常重要的效果，非常契合小学生接纳以及理解才干，可以更好地协助学生把握教育单元中所存在的要点常识，然后最大程度前进教师小学英语单元教育质量和功率，促进学生英语才干的前进和前进。

参考文献

[1]邓志琴. “非接连性文本”在小学英语单元教育中的实践途径[J]. 小學教育规划：英语， 2017，25（1）：89-90.

[2]相跃. “支架式”教育形式在小学英语非接连性文本阅览中的运用--以北师大版《前锋英语》阅览内容为例[J]. 我国教师， 2014，36（19）：102-103.

[3]王冬煜， 王微. “非接连性文本”在英语教育中的重要效果[J]. 辽宁教育， 2016，52（15）：20-21.

作者简介

王燕平，女，山东省青岛市即墨市，1972年7月，本科毕业，一级教师资格，即墨市长江路小学，研讨方向：小学人教版PEP英语