中职说课中的教法和学法中职护理技术比赛对护理技术课程教法变革的影响研讨_资讯_

李秀青+赵波+郭俊+孙新华+武超+张静静+吕蕊+赵静

摘要：意图经过护理技术大赛探求护理技术教育办法，在护理专业技术课程教育中培育学生的作业才干。办法在大赛教导中探求以举动导向为理念的依据作业进程的项目教育、使命驱动教育等办法。效果该办法进步了学生学习效果，促进了作业才干的构成。定论该教育办法形式是培育各类高本质技术技术型人才的可行性形式。

关键词：中职护理技术比赛护理技术课程教法影响

《国务院关于加速打开现代作业教育的决议》国发〔2014〕19号提出，为进步人才培育质量，推动人才培育形式立异。推广项目教育、事例教育、作业进程导向教育等教育形式。打开作业技术比赛[1]。咱们环绕这一主题在护理专业技术比赛中积极探求这些教育办法形式，并迁移到护理专业技术课程教育中再加以实践，获得了很好地效果，现陈述如下。

一、资料与办法

1.资料

校园自2014年起对在校二年级全体同学于第四学期初进行静脉输液技术操练查核及护理专业常识比赛，发生数十名选手参与校园护理技术大赛，然后遴选出的选手参与市级中职校园护理技术大赛。在操练教导期间护理专业教师拟定教育办法加以施行并进行多元性点评及改善。对这些办法再运用于《护理学根底》、《护理技术概括实训》、《急救护理技术》等临床专业技术课程教育。

2.教育办法的挑选运用

（1）项目教育法

项目教育是师生经过一同施行一个完好的“项目”作业而进行的教育活动。施行进程：（1）清晰使命，在初始阶段，学生获得信息，要做什么，学生在头脑中清晰要完结的作业；（2）拟定计划：在这个阶段学生要做出计划来断定作业进程；（3）决策剖析计划的特色，终究和教师评论决议施行计划；（4）实践履行计划的作业，履行进程持续由学生自己进行；（5）对照计划查看履行状况和质量；

（6）点评项目作业是否到达预订方针，在查看的根底上进行点评，师生一同找出作业误差和缺点的原因。

（2）使命驱动教育法

使命驱动的方针指向，在教师所规划的各种使命中，学生能够不断地获得常识或得出定论，从注重这一使命处理本身改变为注重养成处理使命的思想习惯，然后获得处理使命的才干。

（3）人物扮演教育法

人物扮演是一种情境模仿活动。在人为环境中构建出一种与实践状况附近的情境，让学生对实在状况附近的窘境、问题和心情进行感触，在设身处地地模仿的状况下，自然地融入到人物扮演的实在情境下，这种学习进程涵盖了学生情感的、认知的和行为等方面。

3.办法运用举例：患者入院的护理（一般患者的入院护理）：预备床单位—迎候新患者—丈量患者体温、脉息、呼吸、血压及体重并记载—告诉医师诊视患者，必要时帮忙体检或医治—填写住院病历和有关护理表格—做好介绍与辅导向患者及家族介绍病室环境、有关规章制度、床单位及其设备的运用办法，辅导惯例标本（如血液、大便、小便）的留取办法、时刻及注意事项—按医嘱履行各项医治和护理办法等。完结这一作业使命能够概括运用上述三个教育办法。

二、效果

对14级、15级护生在二年级第二学期期末，对运用项目教育法、使命驱动教育法的学习效果进行问卷调查，各年级发放问卷80份均有用回收。效果见表1和表2。

由表1和表2看出：项目教育法、使命驱动教育法的运用，两个年级学生以为对学习爱好的进步效果大者别离占82.8%和81%；以为对作业才干的进步效果大者别离平均占78.2%和79.3%。以为对学习爱好的进步和作业才干的进步效果为一般及不大着者，别离平均占17.2%、19%和21.8%和 20.7%。

三、评论

法国科学家贝尔纳以为：杰出的办法能使学生更好地发挥和运用天分的才干，而低劣的办法则或许阻遏才干的发挥[2]。教育家陶行知提出了 “教育做合一”的建议。咱们凭借这些思想理论及作业教育现代教育理论对护理专业技术课程的教育办法进行研讨，规划是以“依据作业进程”的“举动导向教育法”，它包含了一整套能够单项运用，也能够概括运用的教育办法。其间“项目教育法”、“使命驱动教育法”为首要教育办法结构。

运用这些办法的教育进程就是“做”的进程，经过“实在”环境下的“做中教、做中学、实践中教理论”，契协作业教育的特征与职校生的认知特色，处理了“学用一致”的问题，在作业情境中培育学生的实践才智，以作业进程为主线，依照作业进程的需求来挑选常识，以作业使命为中心整合理论与实践，培育学生注重作业使命的完结，而不是着眼于片段的常识和技术的机械习得，经过一个作业使命的完结，是学习了相对完好的一块概括常识团。在教师引导下由学生自主学习、协作探求、人物扮演，问题终究获得处理，处理问题的进程既是学生学会学习的进程，也是学生獲得经历的进程。学生参与悉数教育进程，从信息的搜集、计划的拟定、计划的挑选、方针的施行、信息自行反响到效果点评，这样学生即了解全体，又清楚了每一详细环节的细节，培育了学生调查问题的才干。学生作为使命主体可发生较强的主人翁感，把常识与技术的学习相交融能够激起学生积极参与的希望，推动了护生学习的内涵动力。另外因教师的鼓舞，学生的协作，获得效果之后的高兴等，使学生表现出激烈的学习希望及爱好，处理了“厌学”的问题，而且这样留给学生更深化的形象，增强学习成效。在学习基本常识和技术的一起，使隐含在使命中的有关常识、技术和情绪得到整合，培育了学生的学习才干、言语表达才干、协作才干、概括总结才干，还进步了学生的波折承受才干，比方静脉输液血管穿刺失利，操作进程中的严重、为难之味只要自己最有领会。可是一次的失利，不等于永久的失利，正是在这失利之中学生们不只学会了输液的基本技术，而且进步了波折承受才干，因问题得到了处理进步了自信心，进而大大地进步了独立作业的才干。

举动导向型教育法改变了教师中心、教材中心、讲堂中心的形式。教师环绕本教育时段的学习内容参照教育大纲并紧扣临床护理作业特色及详细标准要求，以行为活动为依据，概括各有关学科的常识点和技术，依据教育方针的分类要求，规划使命方针、出现办法，剖析办法和使命完成手法，常识概括总结。在精心规划下，由教师发挥主导效果，营建新颖的学习环境和气氛，供给与学习相关的信息资料，安排引导学生心、手、脑并用，教、学、做结合，完成了学习效果与发现问题、处理问题才干的同步进步。教师从常识的教授者成为一个咨询者，辅导者和主持人。对教育法的规划应考虑到教育法的要素和思想要素是相同的，这些要素是：榜首，学生有一个实在的经历的情形；第二，在这个情形内部发生一个实在的问题，作为思想的刺激物；第三，他要占有常识资料，从事必要的调查，应对这个问题；第四，他有必要担任有条有理的打开他所想出的处理问题的办法；第五，他要有时机和需求经过运用查验他的观念，而且让他自己发现它们是否有用[3]。

举动导向教育法促进了对作业道德的培育。我国《教育规划大纲》中着重：“各类作业院校必定要把德育放在首位，着力进步学生效劳国家和公民的社会职责感、勇于探求的立异精力和以诚信敬业为要点的作业道德本质” 。护理有必要具有杰出的作业道德，关于作业道德职责的教育问题，只采纳说教、灌注、机械操练的办法，仅把学生作为教化的目标，不是从人的打开需求考虑，而是从社会办理和标准动身，过于着重对别人、对社会的情感，而忽视学生本身情感的领会，这种说教式的教育会引起学生心思的排挤反响，教育效果拔苗助长。情感教育是心灵上的感染，将情感教育融入技术课教育，教师以实在的情感去感染学生，再安排护生彼此扮演 “患者”和“护理”人物，进行“实在的项目操作操练”，如各种打针技术、鼻饲技术等等，让其领会“患者”承受医治护理操作时的心思感触，经过由己及人去领会实在，强化了护生的爱伤认识，认知了知情同意权、有益无害及利益最大化等护理道德常识，经过全体评价进步了评判思想才干。将病况调查、心思护理、健康辅导等融入专业技术课程教育之中，进步了职责认识、作业情感，构成“以人为本”的全体护理理念。

调查效果反映出举动导向型教育法在护理专业技术教育中的运用效果较为抱负，但两个年级学生以为对学习爱好的进步和作业才干的进步效果一般及不大者别离平均占17.2%、19%和21.8%和 20.7%，这说明中职学生文明根底差、厌学现象较重。这就更需求专业教师改变教育观念，由常识传递者改变为教育实践研讨者，建立人才观、学生观、质量观，深化临床护理实践进步专业教育才干[4]。改变课程观念，打开讲堂层面的课程改造，依据学生状况、教育内容、临床特征规划教育策略、教育办法，使教育靠近学生及岗位要求。咱们还以为对护理专业技术教育更应加强校企协作的深度交融，弥补校内实训环境中“患者病况的实在情形缺乏”的问题，添加学生的感性认识，培育职责心及效劳认识，更快更好地构成作业才干，满意公民群众日益多样化、多层次的健康需求[5]。

参考文献

[1]《国务院关于加速打开现代作业教育的决议》国发〔2014〕19号.

[2]候星芳.大学生才干本质概论[M]姑苏：姑苏大学出版社，2001.

[3]杜威.民主主义与教育[M].王承绪译.公民教育出版社，1990.

[4]李秀青. 中职护理 “双师型”教师专业技术教育才干的培育[J].卫生作业教育，2016，34（17）：26-27.

[5]全国护理作业打开规划大纲（2016-2020）.

作者简介

李秀青 1962-09 女山東省汶上县本科副主任护师研讨方向：临床护理（肾病）及护理教育。

本人在济宁医学院隶属医院从事临床护理及临床带教作业、医院护理及教育办理28年，任护理部副主任。现在山东省济宁卫生校园从事护理专业教育，首要承当课程《急救护理技术》、《护理办理》等，并任护理学教研室主任。

近5年来获省、市级教育科研效果奖二等奖、三等奖2项；在《卫生作业教育》杂志宣布教育教育、专业师资培育等论文3篇；参编教材《急危重护理》；2012年获全国护理技术大赛“优异辅导教师”荣誉称号；2015年被评为济宁市第四届十佳教师。

现首要学术兼职：

济宁市护理学会第五届理事；