鲜活资料作文 写人作文要鲜活

陈璞

众所周知，咱们写文章都离不开写人。写人又离不开写出人物的血肉与魂灵，想方设法地让笔下的人物饱满起来，鲜活起来。依据多年来的作文教育阅历，我以为咱们在描绘人物时要注意：

一、勿板滞描绘表面

例1：我認真地打量着新同学，高高的个子，不胖也不瘦，剪着小平头；往下看，两道浓眉下一双目光灼灼的大眼，鼻直口阔，脸色稍微有些发黑；上身穿一件白色运动衫，下身一条灰色西裤，脚穿一双网球鞋；他左手拎着书包，右手拎一网兜，网兜里有一只新足球。[1]

解读 ：依据上述描绘，会发现作者八面玲珑，眉毛胡子一把抓，描绘的人物短少灵性，显得板滞。

描绘人物的表面要捉住其最显着的特征，如鲁迅先生在《故土》中所描绘的杨二嫂形象就仅捉住“凸颧骨”“薄嘴唇”“两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚孤立的圆规”等特征，寥寥几笔就描绘出一个尖嘴薄舌的生动形象。

其次动态结合。例如在“两道浓眉下一双目光灼灼的大眼”的后边加上“眼睛一眨一眨的，目光中透出聪明，还带有些狡猾的表情”等描绘句，人物就鲜活多了；如在“网兜里有一只新足球”后添加片面猜想“一看就知道是个球场虎将”等句，还能体现人物的个性特色；假如想让人物鲜活些，咱们无妨再添加一些动态描绘：“他好像现已感觉到咱们在看他，就很不自然地冲着咱们笑笑，又垂头看看兜里的足球，右脚轻轻地踢踢足球。”[2]

二、要描绘心理活动

把心理活动的原因写清楚，走进人物心里，写清人物在想些什么，又是怎样想的，想方设法把心里动态活动的进程全面展示出来。不然，人物的形象就会苍白无力。

例2：我走进了办公室，迎面正碰上曹教师的目光，里边充满了责怪，我喊了一声“曹教师”，曹教师点了下头，仅仅“嗯”了一声。

解读 ：上段中咱们能够看出作者没有描绘出使命的心理活动，人物显着没有“活”起来。

首要文章要写出“我”走进办公室的心境：“我克制住坐卧不安的心，小心慎重的走进了办公室”； 其次体现出“我”见到曹教师时的具体感触：“教师的目光里彻底没有了往日的慈祥可亲，而是充满了责怪，所以一阵惊骇袭上心头，只觉得手心的汗不停地往外冒，好像连心跳的声响也听得特别清楚”； 再次杰出“我”喊曹教师时的声响与平常有什么改变：“我只好牵强地笑一笑，喊了一声”曹教师“，连我自己都觉得声响带着几分哆嗦”； 最终写出教师应对的表情和情绪，能够这样描绘：“曹教师皱了蹙眉，鼻孔里嗯了一声”。如此浓墨重彩地烘托揣摩，人物的心理活动就更实在、更具体，当咱们读了这段文字，好像眼前就有一位非常严重而行将挨批判的学生形象。

三、勿机械地写动作

在咱们熟知的古今中外的文学作品中，逼真的动作描绘举目皆是，有葛朗台死前独具特色的动作，有范进中举后出其不意的疯癫，有孔乙己“排‘出九文大钱的夸耀和“摸“出四文钱的为难。假如机械地描摹人物的动作，那人就会成为“僵尸”。

例3：我不甘愿地站起来，拿着数学书走到黑板前做题。我还把粉笔都弄断了几回。原本很简单的数学题，却用了非常多钟。

解读：上段只客观机械地写人物“做了些什么”，动作之间短少连贯性好像“拉洋片”，又像“连环画”，如何将每一幅幅画连缀起来呢？

能够添加具体的动作描绘，把“怎样做的”的进程写清楚，变成精彩的活动的“录像片”。如已然我是“不甘愿地站起来”，就应该是“拿着书慢腾腾地走上讲台，先在粉笔盒里选了一支又一支的粉笔，又写了擦，擦了又写，折腾了老半天”。

四、要细化言语描绘

鲁迅先生指出：“人物言语的描绘，能使读者由说话看出人来。”人物言语的描绘有必要契合人物的年纪、阅历、身份、文明教养等特色，有必要反映人物的特征。

例4：姐的目标一走，全家人就谈论开了。“不可！长得不可！”妹妹说。我问妈妈：“您看呢？”妈妈说：“我没看清楚。”“我看他是二等残废。”小弟说。“胡说！我看了，没缺点！”妈妈说。妹妹说：“小弟说的二等残废就是个子不到一米八！”“对了！在咱们家里没一米八就是二等残疾。”小弟说。“老爸就是二等残疾，只需一米七”我说。

解读：这段文字没有写出说话人的口气、语谐和说话者说话时的神态、表情、动作。

如能注意到这些，就能增强现场感，读来会感同身受，如见其人，如闻其声。如为了体现妹妹的果断，能够让妹妹“毫不犹豫地说”；“我”好像对妹妹的观念不赞成，是个慎重慎重的人，能够添加这样的插入语“我瞪了她一眼，回身问妈妈”；为了杰出小弟的自傲和傲慢，无妨让小弟“骄傲地晃动着他一米八的身板”说话。

人是活生生的，写在文章中的人物也应该是活生生的，只需咱们详尽调查，把日子中的实际情况具体地体现出来，你笔下的人物就会饱满和鲜活起来。假如把写作比作一次心灵之旅，那么，人物的鲜活就是给心灵安放了一个归宿。

参考文献

[1] 人物描绘四忌例谈 [期刊论文]《广东第二课堂（中学生版）》，2013年 曹旺盛

[2]中考作文立意与标题的立异（上） [期刊论文]《广东第二课堂（中学生版）》，2013年 闫枵宇