幸村,美丽不是一种过错 美丽的“过错”

黄玮

摘 要：作为一线的数学教师在讲堂中最怕遇到种种过错，但假如咱们能机敏的找到学生过错的原因，正确挑选过错，好好使用过错，让这些“过错”成为讲堂中的“闪光点”，成为学生获取新知的有用资源。我信任会有意想不到的收成。

要害词：过错 考虑 有用使用

在讲堂教育中，在平常的教育进程中常常会有许多始料未及的过错。关于这些过错，假如咱们能进一步剖析原因，并能透过过错发现问题，在过错上动些脑筋，好好使用“有用的过错”，这一资源，有用地指出学生过错来促进咱们的教育。在数学实践中学生呈现过错是美丽的，是他们最朴素的思想最实在的露出。学生呈现的过错，教师要充分使用好，让“过错”美丽起来。教师使用才智和赏识的眼光看待过错，让学生在纠错、改错中感悟道理，领会办法，开展思想，完成立异，促进学生的全面开展。

一、宽恕过错，引发思想磕碰

我想许多教师都会阅历在学生操练时，呈现班上近一半的学生居然是错的，那时十分动火。可是静下来想想必定是有原因的：孩子在求知的进程中，归于不成熟的个别，因而，学习的进程中呈现过错是能够宽恕的。

最近六年级正在学习长方体和正方体，这块教育特别繁琐，在做这样一道题：

“做一个长方体鱼缸，有下面几种长方形玻璃可供挑选。

① ② ③

④ ⑤

鱼缸的底能够挑选（ ）号玻璃，鱼缸的深是（ ）分米，这个鱼缸的容积是（ ）升。”

学生不知道鱼缸的底怎样找，总是挑选过错。每次做这类题总是有许多学生错。学生做题技巧仍是不行机敏，咱们教者就要宽恕的看待学生的过错，咱们要引导学生怎么做这类标题。首要，这个物体是一个无盖的鱼缸，那么物体只需五个面。其次，依据长方体特征相对的面完全相同，让学生找出哪几个面是完全相同，学生会发现多出一个面，那学生很快就知道这个独自的面就是底面。最终，也依据长方体特征，底面和长方体的长和宽有联系，再结合其他四个面，找出高就是4分米。有了这样的进程大部分学生不只知其然并且知其所以然。学生的思想得到练习，今后做这类题形象应该会愈加深化。

闻名特级教师华应龙曾在多个场合谈及他个人的教育建议：教育即融错。实践教育中，教师和学生都会发作过错，要害是咱们能不能以容纳的心态，深化考虑过错发作的原因，充分使用这些资源，让学生在阅历“纠错”的进程，对常识能够进一步的知道。咱们要宽恕、理性地对待学生的过错。将学生的不同观念作为教育资源，让学生在思想的不断磕碰、批改、争辩反驳中，观念得到共同，更使学生遭到深化的启示和教育。

二、巧用过错，培育思想立异

学生作业过错的原因是多方面的，相同的过错，或许由不同的原因和进程而引起，可是“错题”往往就是他自己实在思想的“流露”。了解这种实在的思想，才更简单找到解决问题的对策。

最近在学习分数乘法，有学生遇到这样一个标题：

把一根木头截成两段，榜首段 长米，第二段占全长的 ，那么这两段木头长度的比较结果是（ ）

A、榜首段长 B、第二段长 C、无法断定 D、相同长

刚开始拿到这种标题，许多孩子就很快有答案挑选了选项D，教者能够让学生说一说自己是怎么想的，将自己的主意说出来。咱们奇妙的使用学生的过错来引导孩子考虑，必定会有学生会发现，两个 表明的含义不相同，榜首个表明的是长度，而第二个表明数量联系，教者能够诘问怎么比较，学生就会考虑并评论，依据之前习题的经历，发现能够以1米长为节点，总长度小于1米，等于1米或许大于1米时考虑这几种状况，学生很快发现这题挑选无法断定。

一个过错的解法引发了学生对所学常识的评论，他们在自动參与找错、辨错、改错的进程中，既加深了对所学常识的了解，又创造出新的回答办法。这样的教育既没有对学生的过错全盘否定，伤害学生学习的活跃性，又使过错资源得以合理使用。并且学生在取得数学了解的一起，思想能力、口头表达能力、情感情绪等多方面都得到了很好的练习，真真切切地领会到了“做”数学的趣味。

三、反思过错，师生教育相长

有时在一个常识点学生总是犯错，教者也要反思哪里没有处理好。

在六年级上册《分数乘法》中使用分数乘法画方格图，例如 两个乘法算式画法相同吗？许多学生无从下手，首要教者要反思学生为什么会无从下手，必定是在教育时，上的不行厚实或许解说不到位，其次，咱们要引导学生调查分数的含义，先看榜首个分数的含义，怎么画图表明出榜首个分数，这个对学生来说不是很难。最终，最要害让学生知道每个式子的第二个分数的单位“1”是不同的， 学生

一定要清楚。

只需这两个的单位“1”找准了，我信任学生的过错率就会下降。再加上教者讲堂上也要这么细化，自我反思。过错资源不只对学生有协助，对教师而言，学生呈现的问题也能反映出教师教育中存在的缺乏。教师经过活跃反思，及时调整教育思路，改动教育策略，促进学生对所学常识的了解、把握。

及时的反思不只能促进学生更好地把握常识，还能促进咱们教师快速生长。

我以为教师应企图更多地重视讲堂中学生的过错，发掘和使用学习过错，尽力从学生发作过错的视点去解读学生，了解学生过错背面的学习困难，协助学生理清问题背面的困惑，使学生真实了解常识，把握常识。这有利于激起学生学习爱好，增强学生自信心，还能够有用培育学生的创造性思想，使学习过错变错为宝；愈加训练了教师的教育机敏。这样学生的过错变得愈加“美丽”了。endprint