苏教版小学数学课堂实录 多媒体技能在苏教版小学数学课堂教学中的使用实践

高迎刚

摘 要：本文从苏教版小学数学教材的特色下手，剖析了苏教版小学数学讲堂教育中存在的问题，并要点讨论了多媒体技能在苏教版小学数学讲堂教育中的使用实践，以供参阅。

关键词：多媒体技能 苏教版 小学数学 讲堂教育 实践

一、导言

数学是一门重要的基础学科，一起也是一门比较笼统的学科，对逻辑思维才能的要求比较高。而小学生的猎奇性比较强，具有较好的探究精力，比较喜爱比较直观、生动、生动的事物，因而，对小学生进行数学学科的教育教育是有必定难度的。下面就以苏教版小学数学教育教育为例，讨论小学数学教育中的问题以及多媒体技能在苏教版小学数学中的使用实践。

二、苏教版小学数学教材的特色

1.找规则的特色

小学数学的其他版别中，“找规则”的使用内容相对较少。在数学的教育教育中，推理才能起着重要的效果，而“找规则”又是推理才能使用的重要表现，在推理的进程中能够从多个视点进行想象，然后做出斗胆的猜测，这关于学习数学有很大的协助。关于低段的小学生而言，“找规则”首要练习小学生对数字的了解才能，培育杰出的数感，练习小学生的调查才能，逐渐启示小学生自主概括、自主推理的才能，为进一步学好数学做好预备。

2.奇妙联接，分散学习难点

在苏教版的数学教材中，开端渗透了初等代数、简略几许常识、以数字核算为主体，较其他版别的数学在必定程度上进步了起点。而且苏教版的教材结构不是单线进行的，而是多方面有机交融，前后照顾，能够很自然地导入联接。这样能够在必定程度上进步小学生学习的自动性和趣味性，不知不觉、十分自然地就进入了新常识的学习，这样不会使小学生感觉到太大的学习难度和压力，以比较生动、生动、轻松的心态投入的学习中去。

三、苏教版小学数学讲堂教育中存在的问题

1.教育方针不行清晰

在小学数学讲堂教育的进程中，有必要要有清晰清晰的教育方针作为讲堂教育的辅导。可是在当时却有部分教师只是是为了完结教育使命，讲堂上以自我为中心，并没有将清晰的讲堂教育方针出现给同学们，不符合国家所发起的素质教育的要求。

2.教育方法不行科学

有部分小学数学教师在组织讲堂进程和规划教育进程方面缺少必定的科学性，首要表现在：教师统领整个讲堂，小学生只管仔细听课，没有将讲堂的主体位置还给学生。讲堂气氛不行生动，不能够有用激起小学生的学习热心和学习的自动性。在教育的进程中没有给小学生自动发现问题、探究问题和处理问题的时机。不符合素质教育的要求。

3.教育理念比较陈腐

有不少小学数学教师受传统教育理念的影响比较深，在思想上跟不上教育教育改革的脚步，在小学数学的教育进程中依然遵照传统的教育理念。关于多媒体技能的功用把握不行深化，没有将多媒体技能的优势在小学数学的教育讲堂中充沛发挥出来，乃至有的小学数学教师底子就不喜爱运用多媒体技能这样一个科学高效的教育东西，影响了新时期小学数学的教育效果和教育质量。

四、多媒体技能在苏教版小学数学讲堂教育中的使用实践

1.凭借多媒体技能创设情境，激起小学生的学习爱好

关于小学生来说，正处在身心生长发育的时期，心智还不行老练，对数学这种比较笼统的学科了解起来并不是很简单，因而需要给小学生创设比较生动、生动、直观的比较切合实践的学习情境，以协助小学生更好地了解并把握数学常识，一起还能够有用激起小学生的学习爱好和学习的生动性。比方：在教育小学三年级的《轴对称图形》这一部分的常识的时分，教师能够使用多媒体向小学生展示一些日子中常见到的轴对称的图形（比方：一双鞋、一件衣服、一把直尺等）。教师还能够经过图形比照的方法让小学生愈加深化地了解什么是轴对称图形。比方：教师能够使用多媒体向小学生展示这样的场景：一个正在骑着自行车的人，可是这个自行车的前轮是圆形的，而后轮是三角形的，这个人的表情看上去很费劲。看到这个场景小学生们马上就大笑起來，而且开端自动谈论起来。教师这个时分应该捉住学生的猎奇心，马上和同学们进行沟通：同学们觉得有什么不对吗？什么问题呢？学生答复轮子不是圆的。教师结合学生的答复总结道：同学们说得对，在日子中自行车的轮子是圆形的，圆形的轮子是不是更好骑一点呢？学生答复是。所以教师就能够引进具有美感的轴对称，然后就进行轴对称常识的解说。这样使用多媒体技能技能构建生动的日子场景，让学生在了解的日子情形中学习数学，这样既能进步数学学习爱好，又能让学生更简单把握数学常识。

2.经过多媒体技能引导学生自主探究，处理问题

多媒体技能能够使笼统的数学问题愈加直观地展示出来，使小学生更简单了解问题并激起小学生去自主探究问题的答案。例如在小学数学倍数联系的教育中，因为倍数的概念比较笼统，学习起来有必定的难度，可是假如运用多媒体技能就能很快梳理出倍数联系，协助学生快速找到难点，终究给出处理办法。例如教师问学生：小明有13支铅笔，是小红铅笔数的2倍还多1支，那么小红有多少支铅笔？关于这个问题，学生不清楚这儿面的数量联系，不知道该怎么进行回答。教师能够使用多媒体技能将铅笔的支数以图画的方式表现出来，而且用符号在数量联系下进行标示，让学生能够一望而知地把握铅笔的数量联系，对数学倍数与余数的概念加深形象，终究处理难题。

3.使用多媒体技能分层操练

要想学好数学离不开习题的操练。使用多媒体技能让小学生进行数学习题的操练，既能够节约教师名贵的教育时刻，又能够对小学生进行分层次的操练。比方：教师在让小学生操练《面积和面积单位》这一部分的习题的时分，因为小学生刚刚触摸面积常识，对常识把握的还不是很结实，教师能够使用多媒体技能先将问题进行分层分化。将各个过程都列出来，第一步处理正方形面积与边长的联系，然后在知道有周长的情况下怎样得到边长？终究使用周长求得边长，再由边长求得面积。经过这种分层的、分过程的操练协助学生快速顺着思路求解，练习学生剖析问题的才能，终究处理问题。

结语

总上所述，学习数学的底子意图是处理日子和工作中遇到的各种问题。使用数学常识处理问题时数学教育中重要的方针之一。苏教版小学数学教材的规划更多地结合了现实日子中的实践，再结合多媒体技能的有用运用能够很好地调集小学生学习数学的爱好和自动性，有用激起了小学生自主发现问题、自主考虑、自主探究和自主处理问题的才能。关于小学生将来的学习具有十分重要的含义。

参阅文献

[1]杜军红.多媒体技能在小学数学教育中的实践使用[J].中国教育技能装备，2016（11）：23-24.

[2]王太梅.综论信息多媒体技能在小学数学教育中使用实践[J].读写算：教育教育研究，2015（4）.