高中英语学科中心素质 根据学科中心素质的高中英语阅览教学研究

汤雪珽

摘 要：本文结合高中英语阅览课教育事例，对其学科中心素质的培育进行研究剖析，具体论述了教育方针、重难点及教育进程的内容，并经过教育反思对其教育策略进行优化完善，以期为有关方面供给参阅学习。

关键词：英语学科 中心素质 阅览 教育

阅览教育是英语学科教育中的关键环节，关于以中心素质为根底的高中阅览教育具有极大的重要意义。高中英语教育中学生中心素质的培育与进步，可以协助学生构建杰出的思想形式、进步学生自主学习才干，教师应重视该方面的教育培育，运用合理的教育策略以到达教育希望。

一、中心素质与英语学科中心素质

“中心素质”是21世纪社会政治、经济、文明生活对人才培育的年代呼喊，公民中心素质的构建已成为各个国家争占人才战略制高点的根底工程。联合国教科文组织将21世纪公民必备的中心素质界定为“学会求知、学会干事、学会同处、学会生计、学会改动”，将这些根本素质视为公民终身学习、终身开展的五大支柱。2014年3月，教育部公布的《关于全面深化课程变革执行立德树人根本使命的定见》确立了中心素质在立德树人中的杰出方位，这一文件的公布将中心素质放在了重要的战略方位上，将培育学生中心素质作为人才培育的总方针，为教育工作者指明晰新方向。

讲堂是培育学生中心素质的主阵地，而英语阅览课则是培育学生英语学科中心素质的首要途径。那么，教师怎么使用阅览课完成学生言语才干、思想质量、文明质量以及学习才干的归纳进步呢？下面笔者以一堂高中英语文学阅览课的教育为例进行剖析。

二、依据学科中心素质培育的教育事例

1.教材剖析

人教版高中《英语》必修三第三单元的首要内容是依据马克·吐温的名著The Million Pound Bank Note（《百万英镑》）改编而成的剧本中的几个片段以及马克·吐温的生平简介。

《百万英镑》这部著作首要叙述了一个穷困潦倒的美国小伙子Henry在伦敦的一次奇遇。伦敦富豪之家的两兄弟打赌，把一张无法完成的百万英镑的支票借给亨利，看他在一个月内怎么收场。一个月的期限到了，亨利不光没有饿死或被捕，反而成了财主，并且赢得了一位美丽小姐的芳心。著作以略带夸大的艺术办法揭露了20世纪初英国社会的拜金主义思想。

对Reading部分的教育分两课时进行：榜首课时为学生自主研读课，首要使命是了解戏曲的首要内容和了解生词；第二课时（即本堂课）的使命是对这部著作进行深层次的了解，即整理故事情节、对人物的性格特色进行剖析、了解戏曲的思想内在。为了添加阅览输入量，为学生剖析人物的性格特色、深化了解课文供给必要的支撑，笔者对Reading与Using language两个部分的教育内容进行了整合。

2. 教育方针

At the end of this period，students will be able to：

1.Get a better understanding of the whole play，including the plot，the conflict and the climax.

2.Get a deeper understanding of the characters and the whole capitalist society it reflects.

3. 教育重难点

（1）To analyze the characteristics of different characters and the play itself.

（2）To get a clear picture of the capitalism and the relationship between people.

（3）To voice their opinions freely in a critical way.

4. 教育进程

Step1：Enjoy the performance1

Students will enjoy a wonderful play performed by some students，whose performance is based on Act1 Scene3.

While enjoying the performance，you have two things to focus on：

Decide who is the best actor/actress；

Decide who has the wonderful pronunciation and intonation.

好的開始是成功的一半，有用的导入会大大进步讲堂教育的实效性。因为学生在Reading部分的榜首课时已经过自主研读对戏曲内容有了大致的了解，此刻学生或多或少地会有扮演的愿望，因而，笔者在本堂课的导入环节捉住有利关键，让学生扮演戏曲的片段，并要求其他学生（观众）对扮演者作出评价，这不只可以对榜首课时学生研读的效果进行查验，并且可以训练学生的仿照才干，激起学生进一步学习的爱好和热心。

扮演者流利的言语与精深的演技可以鼓励其他学生（观众）的热心参加。学生（观众）在赏识扮演的进程中可以从视觉上直观地感触剧中人物的言语、表情、动作等，这激活了他们在榜首课时已获取的文本内容，为下一步剖析主人公Henry的性格特色做好了衬托。

Step2：Comprehending1

笔者提出问题：Why did the brothers choose Henry for their bet？

学生环绕问题进行小组评论，然后派代表陈说观念。

Possible answers are listed as follows：

（1）He had no money so he would have to rely on the bank note to survive.

（2）It was his first trip to London，so nobody knew him，which made it possible for him to pretend to be a millionaire.

（3）It was because of his good qualities：honest，hardworking and independent.

本环节的要点使命是掌握剧中主人公Henry的个性特色，归于深层了解，难度较大。在教育中，笔者摒弃了那些学生简单找到答案的问题，而将注意力转向学生需求花时间考虑乃至评论的问题上。笔者设置的问题学生需求在独立考虑的根底上进行小组评论，才干得出答案。学生在考虑和评论的进程中其逻辑性、發散性、创造性等思想质量可以得到开展。

Step3：Enjoy the performance2

Students will enjoy another wonderful play per formed by some students，whose performance is based on Act1 Scene 4.

本环节学生自主阅览文本资料，在了解的根底上进行仿照，学生在“研读—仿照”的进程中进步自己的言语才干。

言语的输入是为了完成有用的输出，本环节的戏曲扮演为学生展现言语才干供给了杰出的渠道。学生经过重复仿照音频及视频里地道的发音来纠正自己的语音、语调，揣摩人物的动作及面部表情，从而将人物演得活灵活现。

Step4：Comprehending2

笔者提出以下问题，要求学生进行小组评论，并派代表陈说观念。

（1）Whose behavior changes the most？ And what makes it happen？

（2）What kind of person do you think the owner is？

（3）What do you think of the people like the owner？

Possible answers are listed as follows：

（1）The owner（rude→over-polite）

Seeing the million pound band note，the owner stops being rude and worrying if Henry can pay for the bill and becomes over-polite offering Henry a free meal.

（2）He is a person who only cares about how much money someone has.

（3）There are many other characters just like the owner in Mark Twains play.

With money，they flatter you and without money，they despise you.

戏曲是一种特别的文体，教师不只要引导学生了解戏曲的思想内在，一起要引导学生经过戏曲情节的开展，了解戏曲的特色和要素，如戏曲抵触等。Comprehending2出现了戏曲的高潮部分，戏曲抵触在此刻到达了最高点。学生在阅览中深刻地感触到“百万英镑”使饭馆老板前后情绪骤变（from being rude to being over-polite）的法力，体会到资本主义社会人与人之间金钱至上、缺少温情的严酷实践。本环节的要点在于使学生在阅览中考虑，构成正确的人生观和价值观。

三、教育反思

本堂课笔者精心安排教育环节，着眼于学生英语学科中心素质，即言语才干、思想质量、文明质量以及学习才干的培育。经过阅览原汁原味的文学著作，学生不只接纳到了故事自身的内容，更触摸到了精确、地道的英言语语。学生在自主研读文本的根底上对戏曲著作进行扮演，在“研读—仿照”进程中进步了自己的言语才干。整堂课笔者将“Think”贯穿一直，偏重培育学生的发散性思想、批判性思想、创造性思想等高阶思想才干。

英语教育的深层方针应重视对学生思想的激活、情感的培育和心智的启示，教师应引导学生在学习中取得现实和常识，并激起其思想，培育其情感，启迪其考虑。阅览经典文学著作是培育学生情感情绪，即文明质量的重要办法之一。笔者在教育中带领学生深刻了解阅览文本、发掘著作人物的性格特征，并供给开放式的问题供学生考虑和评论，让学生在考虑和评论中逐步构成正确的人生观与价值观。

四、结语

总归，作为英语教育教育工作者，应清晰中心素质的教育理念，在实践教育中考虑和探究英语学科中心素质的培育途径与办法，协助学生构建正确的英语阅览思想形式，进步学生阅览才干，打下杰出的英语根底。

参阅文献

[1]李明远.依据阅览课教育的学生英语学科中心素质培育[J].根底外语教.2016（05）

[2]王蔷.从归纳言语运用才干到英语学科中心素质――高中英语课程变革的新应战[J].英语教师.2015（16）